资源简介

《6.2做核心思想理念的传承者》教学设计
核心素养 目标 政治认同： 通过“春节民俗与核心思想理念匹配”“中外春节文化融合方案策划”等活动，理解核心思想理念的内涵，认同春节民俗承载的文化根脉，增强文化自信与民族自豪感。 科学精神： 参与微辩论、分析“年货虚假宣传”案例，辩证看待传统与现代的冲突、市场乱象中的是非，培养实事求是的思维，学会用理性视角解决年味传承中的现实问题。 法治观念： 在“明辨消费陷阱”情境模拟中，学习《消费者权益保护法》《广告法》相关知识，明确商家诚信经营、消费者维权的法律边界，树立“守诚信、崇正义”的法治意识，知道如何用法律守护春节消费环境。 公共参与： 通过“家庭年味传承”“社区年味观察”实践作业、守年味微行动”，以及小组合作设计文化宣传方案，主动将核心思想理念转化为春节场景中的具体行动，提升传承传统文化、参与社会公共事务的责任意识与实践能力。
学情分析 七年级学生正处于青春期，价值观、世界观逐步形成，对春节等传统节日有丰富的生活体验，熟悉贴春联、吃团圆饭、抢红包、短视频拜年等民俗形式，对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动性、实践性强的课堂活动。但学生对春节民俗背后蕴含的核心思想理念缺乏系统认知，往往停留在“好玩、热闹”的表层感受，对传统与现代的冲突、消费场景中的法律边界等问题缺乏深入思考。同时，学生具备基本的小组合作能力和表达能力，熟悉网络社交、短视频等现代传播形式，适合通过情境创设、辩论、实践探究等方式引导其深化理解，实现从“体验年味”到“理解年味”再到“传承年味”的认知升级。
教材分析 本课是2024年部编版七年级下册《道德与法治》第三单元“传承中华优秀传统文化”第六课“传承核心思想理念”的第二框内容，承接上一框“历久弥新的思想理念”，聚焦核心思想理念的传承，是对传统文化教育的深化与落地。该教学设计以“春节申遗成功”为时代背景，以“年味传承”为主线，通过四个子议题串联起核心思想理念的解析、践行与传播，既体现了中华优秀传统文化的时代价值，又紧密联系学生生活实际，搭建起“传统文化—核心理念—现实实践”的逻辑链条。本课内容既是培养学生文化自信的重要载体，也是落实“立德树人”根本任务、引导学生树立正确价值观的关键课程，对学生成长为有文化底蕴、有法治意识、有社会责任感的公民具有重要意义。
教法学法 教法： 情境教学法：通过热点新闻、生活案例、民俗场景等情境创设，让学生身临其境感受年味与核心思想理念的关联。 辩论教学法：围绕“年味传承，创新还是守本”开展微辩论，激发学生思维碰撞，培养辩证分析能力。 案例分析法：结合“年货虚假宣传”案例，引导学生探究诚信与正义的内涵，渗透法律知识。 小组合作探究法：组织民俗匹配、方案策划、情境模拟等小组活动，培养学生合作能力与实践创新能力。 讲授法：在学生探究基础上，精准讲解核心概念、法律条款与理论要点，帮助学生构建知识体系。 学法： 自主思考法：在情境呈现、问题提出后，独立思考核心问题，形成个人观点。 合作学习法：在小组活动中，与同伴分工协作、交流讨论，共同完成学习任务。 情境演绎法：参与角色模拟，在实践体验中深化对知识的理解与运用。 实践体验法：通过课后微行动，将课堂知识转化为实际行动，实现“知行合一”。 5. 总结归纳法：在课堂小结与课后反思中，梳理知识脉络，提炼核心观点。
重点 识记核心思想理念的具体内涵，掌握传承核心思想理念的具体要求
难点 引导学生在复杂的社会生活中将核心思想理念转化为实际行动
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课前准备：提前收集重庆合川女孩“呆呆”求助杀年猪短视频的完整片段。 课堂播放：播放短片后，提问引导：“这场48小时内收获18万点赞转发、上千人驱车赴约的‘双向奔赴’，让你感受到了什么？春节申遗成功不是终点，而是新起点，作为新时代少年，我们该如何赓续‘最中国’的年脉，传承核心思想理念？ 3. 揭示课题：在学生自由发言后，总结学生观点，引出本课课题——《做核心思想理念的传承者》。 1. 观看短片，感受新闻事件中的烟火气、人情味与文化氛围； 2. 结合自身感受，自由发言，分享对“年味”“传承”的初步认知； 3. 明确本课学习主题，带着问题进入新课学习。 以近期热点新闻为切入点，既贴近学生生活，又能快速激发学生的情感共鸣与学习兴趣；通过设问，自然引出本课总议题，为后续教学奠定基础。
新课新授 子议题一：年味习俗回顾——如何以传统文化核心思想解析春节民俗？ 议学情境1： 播放一则富有感染力的春节民俗视频（腊月晾晒腊味、贴春联、挂灯笼、吃团圆饭、拜年、发红包、逛灯会、舞龙舞狮）。 提问：“在这些场景中，哪些是你每年都会经历的？哪一个民俗让你最能感受到浓浓的年味？”； 议学活动1： 活动组织：组织学生尝试将“最年味”的传统习俗与它所蕴含的核心思想理念进行匹配，并试着诠释他们之间的联系。引导学生找到上节课的思想理念相关概念和本节课核心思想理念之间的联系。 议学小结1： 中华传统优秀传统文化的思想理念，在漫长的生产生活过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。今天，传承中华优秀传统文化，就要弘扬讲仁爱、重民本、守诚信，崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。 子议题二：年味传承争议——如何以“讲仁爱、重民本”推进民俗传承？ 议学情境2： 呈现三组对比案例，一组是传统形式（面对面拜年、纸质红包、放鞭炮），一组是现代表达（短视频拜年、手机抢红包、电子鞭炮），提问：“传统与现代的碰撞，让年味传承出现了争议——有人说要坚守传统才能留住根，有人说要创新形式才能活下去，你怎么看？” 议学活动2： 组织同学结合学案的“论据库”，围绕“年味传承，创新还是守本”这一主题展开自由辩论。将全班同学分为正反双方，自由发言，论点清晰、论据充分，总时长3分钟。 议学小结2： “讲仁爱”要求“亲亲、仁民、爱物”，年味传承需保留关爱亲人、友善待人的内核；“重民本”要求“爱民、保民、利民”，年味传承需贴合人民群众的生活需求，无论是创新还是守本，都要围绕“人”的需求展开，总结：“守本是守住核心思想理念的根与魂，创新是让年味适应时代、活得更久，二者相辅相成”。 子议题三：年货真假乱象——如何以“守诚信、崇正义”规范春节消费？ 议学情境3： 讲述七年级学生小敏的真实经历（在年货街发现网红摊位销售的“手工芝麻杆”，标注“2006年成功申遗”“传承2000多年”，但摊主无法提供非遗证明，且疑似用糖精、色素冒充古法制作），提问：“商家的行为违背了什么？作为消费者，我们该如何识破这类‘古法’‘非遗’旗号的消费陷阱？” 议学活动3： 组织“明辨陷阱，坚守诚信正义”情境模拟活动，全班分为4大组，分别扮演小敏、摊主、市场监管员、围观消费者，每组围绕核心问题讨论1分钟（小敏组：如何有理有据指出问题、维护权益；摊主组：两种选择的后果分析；市场监管员组：依据什么法律、如何处理；围观消费者组：如何维护市场正义）； 现场演绎：邀请每组派1名代表进行情境演绎（时长3分钟），其他学生认真观察； 点评与法律渗透：演绎结束后，引导学生从“是否践行诚信”“是否维护正义”两个维度点评，随后出示法律链接（《消费者权益保护法》第二十条、《广告法》第二十八条、《非物质文化遗产法》第五条），用通俗语言解读核心条款，明确商家虚假宣传的违法性与消费者维权的合法途径. 议学小结3： “守诚信”要求真实无欺、言行一致，“崇正义”要求坚持正确的事、维护公共利益，强调“诚信是立身之本，正义是社会底线，无论是商家还是消费者，都要坚守诚信与正义”。 子议题四：年味火爆出圈——如何以“尚和合、求大同”推动春节文化交流？ 议学情境4： 播放“中国年走向世界”的视频短片（包含伦敦街头冰糖葫芦摊、曼谷夜市春联摊位、墨西哥家庭学包汤圆、南非小镇舞狮喝彩等场景），提问：“中国年能火爆全球的原因是什么？这体现了中华优秀传统文化的什么思想理念？”；进行概念解读：讲解“尚和合”（追求和谐、多样性统一，不同文化相互尊重、共生共荣）与“求大同”（胸怀天下，追求人类共同的美好愿景，如团圆、和平、希望）的内涵。 议学活动4： 1.进行方案策划：组织“春节文化全球行”宣传方案策划活动，要求小组选择一个目标国家（如韩国、美国、肯尼亚等），围绕三个核心要求设计方案（①尚和合：融合中西方文化元素；②求大同：突出团圆、环保、和平等共同价值；③可操作性：包含活动主题、核心内容、传播渠道），限时5分钟； 2. 成果展示：邀请2组分享方案，教师从“文化融合度”“可操作性”“核心价值体现”三个维度点评，肯定学生的创新思路，强调“文化交流不是文化输出，而是相互理解、共享美好，这正是‘尚和合、求大同’的时代实践”。 议学小结4： 尚和合，要求我们追求和谐，强调多样性统一。只有多样性东西相互作用并努力达到平衡，事物才能生生不息，发展壮大；我们应正确看待差异与矛盾，坚持多样性统一，构建人与人、人与社会、人与自然之间的和谐关系。 求大同，要求我们胸怀天下，将天下视作天下人的天下，追求和谐美好的理想社会，我们应当热爱祖国和人民，积极为人类发展和进步做贡 子议题一 观看视频，回忆自身春节经历，积极发言分享感受最深的年味场景； 小组合作，结合核心思想理念的解释，完成民俗与理念的匹配任务； 认真听讲，识记核心思想理念的形成、地位与具体内涵。 子议题二 对比传统与现代年味形式，结合生活体验形成自身观点；2. 参与辩论，正反方轮流发言，用具体案例支撑自己的论点（如传统红包的情感价值、手机抢红包的便捷性） 倾听教师总结，理解“创新”与“守本”的辩证关系，深化对“讲仁爱、重民本”的理解。 子议题三 倾听案例，思考商家行为的问题所在，结合自身购物经历分享识别消费陷阱的方法； 分组讨论核心问题，明确自身角色的职责与行动方向，做好演绎准备； 参与情境演绎，沉浸式体验不同角色的立场与选择； 参与点评，学习法律知识，明确诚信与正义在消费场景中的具体要求。 子议题四 观看短片，感受中国年的全球影响力，思考其火爆原因； 倾听教师解读，理解“尚和合、求大同”的深层内涵； 小组合作，结合目标国家的文化特色，设计春节文化宣传方案； 4. 分享方案，倾听点评，深化对跨文化交流中核心思想理念践行方式的理解。 子议题一 .从学生熟悉的民俗入手，化抽象为具体，帮助学生快速把握核心思想理念的内涵，突破“概念抽象”的难点； 子议题二 通过辩论激发思维碰撞，引导学生辩证看待问题，理解传承的本质，突破“创新与守本对立”的困惑点。 子议题三 结合真实案例与情境模拟，渗透法律知识，让学生在实践中理解诚信与正义，实现“法治观念”核心素养的落地； 子议题四 通过文化交流案例与方案策划，拓宽学生视野，让学生在实践中践行“尚和合、求大同”，提升公共参与能力与文化自信。
拓展延伸 1. 发起“守护年味”微行动：明确三个实践方向，详细说明每个方向的具体要求（①年味文化传播者：设计“年味里的核心思想”宣传标语或手绘海报，向家人、邻居普及，拍摄3张宣传过程照片；②家庭年味传承官：采访长辈，记录家族传承的传统美德，整理成不少于300字的《家庭文化小传》，与家人分享讨论并拍摄分享照片；③社区年味观察员：观察社区春节公共设施或活动，结合“重民本”理念提出1条改进建议，形成《社区观察日记》，附观察场景照片）；2. 布置要求：提醒学生选择1个方向完成，下节课预留5分钟进行成果分享，鼓励学生用实际行动守护年味、传承理念。 1. 认真倾听微行动的三个方向与具体要求； 2. 结合自身兴趣与实际情况，初步确定自己的实践方向； 3. 记录完成要求与分享时间，做好课后实践准备。 将课堂学习延伸至课外，搭建“课堂—生活”的桥梁，让学生在实践中深化对核心思想理念的理解，实现“知行合一”，同时培养学生的实践能力与责任意识。
课堂小结 知识梳理：引导学生一起回顾本课核心内容，用思维导图的形式快速呈现。 情感升华：强调“春节申遗成功保护的是‘过去’的结晶，而少年的行动定义‘未来’的模样，年味不仅是烟火气，更是中国人的精神家园，核心思想理念不仅是文化符号，更是行动指南”； 3. 行动号召：呼吁学生“从今天起，做核心思想理念的传承者，让仁爱温暖家庭、诚信照亮市场、和合连接世界，用我们的行动守护最浓的年味，传承最美的文化”。
板书设计
教学反思 亮点： 本节课通过热点导入、多维度活动（辩论、情境模拟、方案策划）、实践延伸等环节，将抽象的核心思想理念与学生生活紧密结合，有效激发了学生的参与热情，实现了核心素养的分层落地；法律知识的渗透采用“案例+条款+实践”的方式，避免了枯燥说教，符合七年级学生的认知特点。 不足： 微辩论环节时长较短，部分学生未能充分表达观点；情境模拟中，市场监管员组对法律条款的运用不够熟练，说明法律知识的讲解还需更贴近学生理解水平；方案策划环节，部分小组对目标国家的文化特色了解不足，导致方案融合度不够。 改进方向： 下次教学可适当延长辩论时长，设置“自由发言+总结陈词”环节；提前发放法律条款简化版手册，让学生课前初步了解；方案策划前，提供目标国家文化特色简要资料，帮助学生更好地进行文化融合设计；课后实践成果分享环节，增加互评环节，让学生相互学习、共同进步。

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