资源简介

课题 6.1 历久弥新的思想理念
教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第六课《中华优秀传统文化传承》的第一框内容，承接中华优秀传统文化的整体认知，聚焦其核心的思想理念，是理解中华文化源远流长、博大精深的关键内容。通过春晚节目《贺花神》这一鲜活载体，引导学生探究中华优秀传统文化思想理念的内涵、重要性，帮助学生感受传统文化的时代魅力，坚定文化自信，为后续学习中华人文精神、传统美德奠定基础。本课内容既立足传统文化精髓，又紧扣时代发展要求，具有强烈的文化引领和价值塑造作用。
2.学情分析 七年级学生对中华优秀传统文化有一定的生活感知，如接触过唐诗宋词、传统节日、古典艺术等，但对传统文化背后的核心思想理念缺乏系统、深入的理解，多停留在表面认知。这一阶段的学生好奇心强，对融合现代形式的传统文化作品（如春晚创意节目）兴趣浓厚，通过沉浸式的议学活动和具象化的案例分析，能够有效激发其文化认同感，帮助他们从现象到本质，理解中华优秀传统文化思想理念的历久弥新之处，将文化认知内化为文化自信。
3.核心素养目标 政治认同：通过探究十二花神背后的思想理念，引导学生理解中华优秀传统文化的博大精深，增强对中华文化的认同感和自豪感，坚定文化自信。 健全人格：通过花神故事的深度剖析，引导学生感悟“道法自然”“实事求是”“革故鼎新”“惠民利民”等思想理念对个人成长的启迪，培养积极向上的人生态度。 责任意识：通过“花神新语”续写活动，引导学生将思想理念内化于心，增强传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。
4.学习重点难点 重点：理解中华优秀传统文化思想理念的核心内涵。 难点：引导学生将中华优秀传统文化的思想理念与现实生活、时代发展结合。
5.学习活动设计
导入：组织“中华文化知多少”知识大比拼：播放春晚节目《贺花神》精彩片段（包含十二花神演绎、传统服饰、民乐戏曲融合等素材） 解读（P49 单元导语部分） 提问：从节目中你发现了哪些传统文化元素？节目背后又藏着哪些流传至今的思想智慧？ 引出总议题：中华优秀传统文化的思想理念何以历久弥新？
设计意图：通过趣味游戏激活学生已有认知，自然引出课题，激发学习兴趣。
环节一： 花神为何动人？——探寻思想理念的时代价值
教师活动： 1.呈现情境：播放《贺花神》精彩片段，展示网友热评——“十二花神简直出乎意料的精彩”“华夏泱泱华服之美真是淋漓尽致”。 议一议：节目为何能引发人们如此强烈的共鸣？它仅仅是一场视觉盛宴吗？
（议学提示：从节目蕴含的文化内涵、情感共鸣等角度思考） 开展议学活动：“花神推荐官” AI示范（42秒）：展示AI生成的“花神朋友圈”范例 活动要求：每组选择一位花神，参照AI范例，用一句话为它写一条“朋友圈”，并说明推荐的理由，时间3分钟。 议学小结（笔记）： 1.中华优秀传统文化的思想理念的重要性？ ①中华优秀传统文化的思想理念深邃博大，是解读中华民族历史发展的重要密码。 ②长期以来，这些思想理念潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式，至今仍然散发着历久弥新的魅力。 ③有助于我们理解、继承中华优秀传统文化，可以为我们走好人生道路提供有益启迪。 学生活动： 1.分析《贺花神》的传播影响，思考并回答问题； 2小组合作参与 “文化理念寻踪迹” 活动，分享生活中的文化理念现象； 3记录并理解传统文化思想理念重要性的笔记。
设计意图：通过节目共鸣现象引发思考，让学生初步感知思想理念的时代价值；借助AI示范和“花神朋友圈”创作，将抽象理念具象化，激发学生的文化认同。
环节二：花神品格何在？——感悟思想理念的深厚内涵
教师活动： 1. 议学情境一：道法自然、天人合一 呈现情境：正月梅花，二月杏花，三月桃花……《贺花神》严格遵循“月令时序”，十二花神按四季轮回、草木荣枯的自然规律登场，花神服饰、舞姿贴合花卉特性，舞台融入山川草木等自然意象。 议一议： （1）古人将花与月对应，设立“十二花神”，体现了他们对自然的什么态度？ （议学提示：关注对自然规律的尊重、顺应） （2）这种“顺应自然节律”的智慧，对我们今天的生活有什么启发？ （议学提示：联系环境保护、可持续发展等现实问题思考。） 2. 议学情境二：脚踏实地、实事求是 呈现情境：荷花神周敦颐为官期间，治理地方从不照搬别人旧法，而是先实地察看，摸清当地的水利、民情，再因地制宜地兴修水利、兴办教育。做学问也是如此，他在官署旁凿池植莲，结合自己的观察与思考，写下千古名篇《爱莲说》。 议一议： （1）周敦颐治理地方时体现了怎样的做事风格？ （议学提示：从立足实际、注重实践、探求真相的角度分析。） （2）结合周敦颐的故事，谈谈实事求是在个人修身中的重要意义。 （议学提示：实事求是意味着正确认识自己的优点和不足，既不妄自菲薄，也不骄傲自大；制定符合自己实际的目标；面对问题时要深入分析、寻找根源，而不是盲目行动。） 3. 议学情境三：革故鼎新、与时俱进 呈现情境：石榴花神张骞，西汉外交家、探险家。当时汉朝与西域隔绝，边境不安、贸易受阻，张骞主动请缨出使西域，打破了中原与西域的隔绝局面。他历经十三年遍历西域各国，不仅带回了葡萄、石榴等作物，更开辟了丝绸之路，推动了东西方文化、经济的融合。 议一议： （1）面对汉朝与西域隔绝的困境，张骞采取了什么行动？ （议学提示：张骞没有因困境而退缩，而是主动承担使命；被扣留十年仍不放弃；逃脱后继续向西探索，开辟了新的道路，体现了敢于突破、勇于创新的精神。） （2）中学生在学习和生活中，应如何面对困难、主动突破？ （议学提示：从学习方法、人际关系、兴趣爱好等角度思考。） 4.议学活动：“守正创新”辩论角 辩论提示： 正方思路：守住精神内核是根本，形式随意改动可能失去文化的本真。《贺花神》虽然融入了新技术，但花神文化的精神内核——对自然的敬畏、对美好的追求——没有变。 反方思路：形式不变，年轻人看不懂，文化就会失传。《贺花神》用现代舞台、AI技术、时代主题重新演绎，让古老的花神走进当代人心里，这正是创新的价值。 总结引导：真正的传承是“魂不变、形更新”——既守住文化的根，又让文化在新时代焕发新生命。 5. 议学情境四：惠民利民、安民富民 呈现情境：山茶花神白居易一生心系百姓，为官期间始终以百姓疾苦为己任。在杭州，他主持修建西湖白堤、疏通河道，解决百姓灌溉与防洪难题；在苏州，他整顿吏治、减轻赋税，让百姓得以休养生息。其诗作多反映民间疾苦，用文字与行动传递对百姓的关怀。 议一议： （1）从白居易的一生中你感受到他心中装的是什么？ （议学提示：从“百姓疾苦”“民生福祉”“社会责任”等角度思考。） （2）举例党和政府为人民群众所做的实事（如脱贫攻坚、乡村振兴、医疗保障、环境治理等），谈谈你的感受。 （议学提示：结合生活中的真实感受。） 议学小结（笔记）：2. 中华优秀传统文化的思想理念的内涵（P51-P53） ① 道法自然、天人合一的思想。主张尊重、顺应大自然运行的规律，与天地万物和谐共生。 ② 脚踏实地、实事求是的思想。倡导做人做事要从所处的环境、条件出发，既怀抱梦想，又关注现实，在实践中探求真知。 ③ 革故鼎新、与时俱进的思想。认为世间万物生生不息、不断变化，人类活动要顺应时代发展潮流，不断创造与创新。 ④ 惠民利民、安民富民的思想。主张“治国有常，而利民为本”，社会发展必须惠及人民，让人民过上安定富足的生活。 议学延伸：“花神新语”续写 活动要求：请为新时代的“花神”（时代楷模、扶贫干部、基层教师等）写一段颁奖词，体现历久弥新的思想理念。 学生活动； 分析四个情境，思考并回答问题。 参与“守正创新”辩论角，表达观点。 记录并牢记思想理念的内涵笔记。
设计意图：通过花神的真实故事，让学生从不同维度感悟思想理念的深刻内涵；通过辩论活动和续写活动，引导学生在思辨和创作中将所学内化，实现情感共鸣与价值认同。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课以2026年马年春晚节目《贺花神》为核心情境资源。该节目以故宫“白玉月令组佩”为灵感来源，融合舞蹈、戏曲、民乐、光影科技等多种艺术形式，将十二花神文化以现代舞台语言呈现。节目既承载着“道法自然”“天人合一”等传统思想理念，又以当代审美表达引发观众共鸣，是“历久弥新”理念的生动注脚。这一资源具有以下特色： 时代性：贴近学生生活，激发学习兴趣 典型性：集中体现中华优秀传统文化的思想理念 可视性：画面精美、形式丰富，便于学生直观感受。 本课在“花神推荐官”活动中引入AI生成内容作为示范，展示“花神朋友圈”的创意表达。AI技术的应用具有以下价值： 示范引领：为学生提供可模仿的表达范例，降低活动门槛。 激发创意：展示多样化表达方式，拓展学生思维。 时代融合：体现新技术与传统文化的结合，增强课堂时代感。
8.教学反思与改进 预设亮点：情境生动新颖，活动层次分明，AI融合自然适度。 预设问题与改进：学生理解可能停留表面→加强追问，引导联系自身。时间可能紧张→提前布置任务，灵活调整。AI可能被简单模仿→鼓励学生超越AI，突出创意。学生联系实际困难→教师示范引导，降低表达门槛 改进方向：补充学生优秀作品作为下届示范；挖掘校园生活中的思想理念案例；关注学生课后行为转化，评估目标达成度。
9.学习评价设计 过程性评价（40%） 观察学生在“花神推荐官”活动中的参与度、表达创意，以及小组讨论中对花神品质的理解是否准确；观察学生在“守正创新”辩论角中的观点表达是否清晰、论据是否合理，评估学生对思想理念内涵的理解深度。 成果性评价（30%） 收集学生创作的“花神新语”颁奖词，从人物选择是否典型、颁奖词是否生动、思想理念体现是否准确三个维度进行评价，评估学生对四大思想理念的理解和运用能力。 延伸性评价（30%） 布置“寻找身边的花神”观察任务，要求学生连续两周记录生活中体现“道法自然”“实事求是”“革故鼎新”“惠民利民”思想的人或事（如节约资源、诚实守信、创新做法、助人为乐等），评估学生将思想理念内化于心、外化于行的能力，以及文化认同的养成程度。

展开更多......

收起↑