资源简介

课题 5.2 做自强不息的中国人
教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第五课《人生当自强》的第二框内容。在第一框引导学生认识自强品质的基础上，本课聚焦“做自强不息的中国人”，将个人自强与民族精神、国家发展相连接。通过2025年“大国工匠年度人物”的真实事迹，引导学生理解自强不息是中华民族的优良传统，明确为什么要做自强不息的中国人，掌握如何在日常学习生活中践行自强精神。本课内容既是对个人自强品质的深化，更是将个人成长融入民族复兴的价值引领，具有承上启下的重要作用。
2.学情分析 七年级学生通过前一框的学习，对“自强”有了初步认识，但多停留在“坚强”“不放弃”的表面理解。他们身处青春期的起点，开始思考未来、面对挑战，但对“为什么要自强”“如何自强”缺乏系统认知。学生容易被同龄人榜样触动，对大国工匠等先进人物怀有朴素敬意，但往往觉得这些人物离自己太远，难以将他们的精神与自己的日常学习生活建立联系。通过2025年最新发布的大国工匠事迹（2026年3月2日揭晓）和沉浸式体验活动，能够有效拉近学生与榜样的距离，帮助他们在探究中理解自强不息的时代内涵，学会用自强精神面对成长中的挑战。
3.核心素养目标 健全人格：通过分析大国工匠的成长历程，引导学生培养自我勉励、奋发进取的品质，形成不断完善自我、超越自我的人生态度。 道德修养：通过探究唐世彪、何光华、刘松柏等工匠面对困难时的选择，引导学生养成锲而不舍、精益求精的道德品质，正确对待学习生活中的困难与挑战。 责任意识：通过AI对话，分析鲁班、詹天佑、李晓宝跨越千年的匠心传承，理解个人自强与国家发展的关系，增强作为中国少年的自豪感和责任感，立志做自强不息的中国人。
4.学习重点难点 重点：理解自强不息是中华民族的优良传统，掌握做自强不息中国人的三点要求。 难点：引导学生将自强精神内化为日常行动，在学习和生活中自觉践行树立理想、练就本领、苦干实干的要求。
5.学习活动设计
导入：播放视频《2025，匠心筑梦——大国工匠年度人物混剪》（包含唐世彪、何光华、刘松柏、李晓宝等工匠攻坚克难、坚守岗位的素材）。 提问：一双手、一件工具、一份坚守，藏着一群普通人的不凡追求。他们是谁？是什么让他们在平凡岗位上创造出不平凡的成就？
环节一： 寻根·探源——为什么要做自强不息的中国人？
教师活动： 1.呈现情境：播放AI穿越时空对话视频（鲁班、詹天佑、李晓宝三位不同时代工匠的对话），对话聚焦“克服困难、坚守初心、传承精神”，贴合教材素材和历史脉络。 议一议：（1）鲁班、詹天佑、李晓宝面对的困难一样吗？支撑他们坚持的力量有什么不同？ （议学提示：从时代背景、行业领域角度分析困难差异；从个人追求、民族责任等角度思考支撑他们的力量。） （2）从鲁班“让器物更精巧”，到詹天佑“为国争光”，再到李晓宝“助力航天”，这跨越千年的追求变化，说明了什么？ （议学提示：结合课本P44，思考这种变化与民族发展的关系，理解自强不息精神的传承性。） 2.开展议学活动：“千年匠心，自强传承——古今工匠故事分享会” 活动要求：请同学们以小组为单位进行交流、探讨，分享一位古今工匠的自强故事（可以是课本上的、新闻里的，重点结合2025年大国工匠），派小组代表发言分享，时间5分钟。 3.议学小结（笔记）： 1. 为什么要做自强不息的中国人？(P44) ①自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统。 ②少年强则国强，我们的未来与国家发展紧密相连，自强的青春有未来。 学生活动： 1. 观看AI对话视频，分析三位工匠的困难与坚守，思考并回答问题。 2. 小组合作参与“古今工匠故事分享会”，交流工匠自强事迹，分享自身感悟。 3. 记录并理解“为什么要做自强不息的中国人”的笔记。
设计意图：通过AI对话打破时空界限，让学生直观感受自强不息精神的传承性；结合故事分享会，让学生将抽象的民族精神与具体的工匠事迹结合，深入理解做自强不息的中国人的原因，突破学习重点。
环节二：明路·践行——如何做自强不息的中国人？
教师活动： 1.素材一：唐世彪——以理想为帆，践报国之行 教师活动：呈现情境：2009年，唐世彪博士毕业，当时量子信息在国内还是“冷门”，国外技术封锁严密。他放弃出国深造和高薪机会，加入初创的国盾量子。16年里，他和团队窝在实验室，一次次失败，一次次重来，最终攻克单光子探测器“卡脖子”技术，让我国量子通信核心器件实现自主可控，如今他主持制定100余项行业标准，被称为“量子筑盾者”。 议一议：（1）唐世彪为什么选择留下，放弃国外高薪机会？“选择”背后，藏着怎样的“志向”？ （议学提示：关注他的选择与国家发展的关系，思考他的志向对坚持下去的意义。） （2）16年“冷板凳”，如果坐不住会怎样？坐住了，又换来了什么？ （议学提示：结合他的成就，思考理想对自强的支撑作用，联系课本P45“树立远大理想”的要求。） 2.素材二：何光华——以本领为基，解民生之困 教师活动：播放视频。议一议：（1）何光华身上有哪些优秀品质值得我们学习？这些品质让她取得了哪些成果？ （议学提示：从学习态度、钻研精神、创新意识等角度分析品质；结合她的技术成果，思考品质与本领的关系。） （2）结合何光华的经历，谈谈青少年在日常学习中，应该如何对待所学知识、提升自身能力？ （议学提示：联系课本P45“求得真学问，练就真本领”的要求，结合自身学习实际思考具体做法。） 3.素材三：刘松柏——以实干为径，成奋进之路 教师活动：呈现情境：博士毕业的刘松柏，放弃科研院所的优越条件，毅然扎根基层养殖一线，一干就是十余年。为了研发土鸡饲料，他在鸡舍一待就是一整天，身上永远一股鸡粪味；为了找抗生素替代方案，他做了8年试验，记录数万组数据。如今他的饲料技术让矿物元素减排30%，创造经济效益超1亿元，用实干诠释了自强的真谛。 议一议：（1）刘松柏做出了哪些“苦干实干”的选择？这些选择体现了他怎样的人生态度？ （议学提示：从工作环境、研发过程等角度分析他的实干行为；思考这种态度与自强的关系。） （2）刘松柏的实干经历，对青少年的日常学习和生活有什么启示？ （议学提示：结合课本P46“在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行”的要求，思考自身在学习、生活中如何践行实干精神。） 4.开展议学活动：“青春致敬词”撰写与分享 活动规则：请同学们以小组为单位，从唐世彪、何光华、刘松柏三位工匠中选择一位，结合他的事迹，用一句话写出最想对他说的话（20字以内），派小组代表在全班分享，时间3分钟。 议学提示：结合工匠的事迹和自强不息的精神，突出敬意与学习决心，语言简洁、情感真挚 议学小结（笔记）：2. 如何做自强不息的中国人？(P45-P46) ①树立远大理想。我们要怀有拳拳爱国之心，立下报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和力量，奋力书写挺膺担当的青春篇章。②求得真学问，练就真本领。我们要认真对待各门课程，勤学好问、夯实基础；要关注现实问题和社会发展、提高解决问题的能力。趁着青春年少，我们要练就一身本领，更好地为民造福、为国争光。③在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行。 刀要在石上磨人要在事上练，我们要在做事中不断磨炼意志、锤炼品格。无论是学习还是生活，我们首先要学会依靠自己、对自己负责，学会做事、身体力行。每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地一点一滴干出来的。我们只有不怕吃苦、努力耕耘，才能有所收获、有所成就。 学生活动； 1. 分析三个大国工匠的事迹，思考并回答对应的议学问题，深化对自强做法的理解。 2. 小组合作撰写“青春致敬词”，参与全班分享，表达对工匠的敬意和学习决心。
设计意图：通过三位大国工匠的真实案例，从“理想、本领、实干”三个维度，引导学生理解做自强不息的中国人的具体做法；通过“青春致敬词”撰写活动，激发学生的情感共鸣，将榜样力量转化为学习动力；结合议学延伸，让学生将所学知识与日常生活结合，实现价值内化与行动转化，突破学习难点。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源分析：2025年大国工匠年度人物混剪视频、AI穿越时空对话视频、唐世彪/何光华/刘松柏等工匠的事迹图文、“古今工匠故事分享会”素材包、“青春致敬词”示例模板。素材均为2025年官方报道的真实事迹，贴合七年级学生的认知特点和情感需求，既有民族精神的引领，又有贴近生活的实践导向，能有效激发学生的学习共鸣和行动自觉。 技术手段应用：使用PPT清晰展示案例素材、活动规则、知识点总结和板书内容；利用多媒体设备播放大国工匠混剪视频、AI对话视频，增强教学的直观性和吸引力；使用实物投影展示学生撰写的“青春致敬词”和填写，方便小组分享和全班交流；借助黑板板书核心知识点，突出教学重点，帮助学生梳理知识框架，实现知识的系统化掌握。
8.教学反思与改进 本节课以“2025年大国工匠年度人物”真实事迹为主线，通过“AI穿越对话—工匠事迹探究—青春致敬词”的活动链，将抽象的自强精神转化为具体的人物故事和行动方法。学生参与度高，基本理解了自强不息的历史传承和时代要求，掌握了树立理想、练就本领、苦干实干三点方法，实现了核心素养的初步落地。
9.学习评价设计 过程性评价（40%） 观察学生在小组讨论、“议一议”问题回答、“青春致敬词”撰写与分享中的参与度、表达能力，以及对自强不息内涵的理解是否准确、观点是否合理。 成果性评价（30%） 收集学生上节课填写的三卡，从计划的针对性（贴合教材三点要求）、具体性（可落地、可检验）、可行性（符合学生自身实际）三个维度进行评价，评估学生对自强践行方法的理解和运用能力。 延伸性评价（30%） 布置“我的自强践行”任务，要求学生连续两周记录自己践行自强计划的真实经历（包括做了什么、遇到了什么困难、如何解决的、有什么收获），评估学生将自强认知转化为实际行动的能力，以及面对困难时的自强践行程度，引导学生在长期实践中培养自强品质。

展开更多......

收起↑