资源简介

6.2做核心思想理念的传承者
总议题：问道《太平年》 思薪火何以传？
教材分析
《做核心思想理念的传承者》是部编版《道德与法治》七年级下册第三单元第六课第2课时。中华优秀传统文化包含核心思想理念，中华传统美德，中华人文精神等。其中核心思想理念具有重要意义。学生将通过学习讲仁爱,重民本，守诚信，崇正义，尚和合、求大同的核心思想理念，增强文化自信感，民族认同感，并用实际行动弘扬和传承中华优秀传统文化。据此，本课选用今年热播历史正剧，被各大官方媒体点赞的《太平年》一案到底学习。设计总议题【问道《太平年》 思薪火何以传？】从个人——社会——国家方面分别提出【一问修身何以立心？】【二问济世何以立德？】【三问家国何以立魂？】通过分析经典台词、好看剧情、核心立意明确其中蕴含的核心思想理念。
学情分析
七年级学生正处于价值观形成的关键期，思维活跃且对影视文化兴趣浓厚，但认知仍以形象思维为主，对“仁爱”“民本”等抽象的传统理念理解尚浅，往往停留在感性层面，缺乏系统性认知。虽具备基本的道德判断力，但在现实生活中面临义利抉择时，易出现知行脱节现象。本课利用热播剧《太平年》的生动剧情，符合学生“从感性到理性”的认知规律，能有效拉近历史与现实的距离，引导学生在剧情探究中深化理解，从单纯的情感共鸣上升到理性的价值认同，进而指导实践。
核心素养目标
政治认同:通过理解中国方案价值，体会中华优秀传统文化有强大的精神力量，认同中华文化，传承核心思想理念，坚定文化自信。
道德修养:通过学习先辈，感受中华优秀传统文化的魅力，体会核心思想理念的深度；树立自觉传承中华优秀文化核心思想理念的积极态度
健全人格:通过分析剧情，理解中华优秀传统文化当中的核心思想理念，树立仁爱，正义诚信等的优秀品质。
责任意识:通过加强对讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同的理解，进一步增强传承中华优秀传统文化的社会责任感和使命感
教学重难点
教材重点：如何做核心思想理念的传承者
教材难点：六个核心思想理念的具体要求
教学过程
导入：开年收视第一的国产大剧引全网热议
播放宣传片：电视剧《太平年》主要讲述在五代十国中后期至北宋初期，吴越国君主钱弘俶一路成长，担负起天下责任，以苍生为念，于北宋太平兴国三年“纳土归宋”，助力实现天下太平的历史故事。
交流分享：你看过这部剧吗？这部剧当中有哪些片段令你印象深刻？
过渡：同学们刚才分享了《太平年》中印象深刻的片段，这部被官方媒体点赞的历史正剧，不仅有精彩的剧情，更藏着中华优秀传统文化的核心密码。那么，作为新时代青少年，修身何以立心？接下来，我们走进第一个子议题——一问修身何以立心？探寻“仁爱”与“民本”的真谛。
设计意图：以热播剧《太平年》宣传片为切入点，结合学生感兴趣的影视话题，引导学生分享印象深刻的剧情，快速激发学生的学习兴趣和参与热情，拉近抽象思想理念与学生生活的距离。同时，简要介绍剧集核心剧情和主题，自然引出总议题“问道《太平年》 思薪火何以传？”，为后续三个子议题的探究奠定情感和认知基础，落实政治认同素养，引导学生初步感知中华优秀传统文化的精神力量。
子议题一：一问修身何以立心？
剧情一：寻仁本之道，解儒者初心
播放视频：本剧里面有段对话名场面，就是后周太祖郭威拜谒孔庙后和”十朝宰相”冯道聊关于儒的对话。
郭威：令公，朕有一疑，令公可否为朕解惑？
冯道：陛下，老臣不知。陛下所疑何事？
郭威：何为儒？
冯道：儒者，人之所需也。曰生死，曰衣食，曰忧乐。一人之所需，即为一人之儒。众人之所需，即为天下之儒。于朝廷而言，儒即是天下人心...
议学任务一：经典台词拆解会
①请同学们朗诵冯道台词“儒者，人之所需也。曰生死，曰衣食，曰忧乐。一人之所需，即为一人之儒。众人之所需，即为天下之儒。于朝廷而言，儒即是天下人心...”
②分为“仁爱组”（1-4组）和“民本组”（5—8组），请同学们结合台词及课本P54页相关内容，说说你们对“仁爱”和“民本”的理解。
预设答案：
仁爱组：讲仁爱，要求要善待百姓，见到同类危难有恻隐之心，关心百姓的“生死衣食”，爱全社会的人。
民本组：儒不是空洞的道德说教，而是最基础的民生：生死、衣食、忧乐。老百姓需要什么，儒者就该守着什么，这也是一个政权该做的。
③请你在生活中举例我们可以如何“讲仁爱”？
预设答案：关爱同学、爱护花草、孝亲敬长、关心国家发展
④何以开太平？冯道的回答是“须去做，方知晓”。这句话，穿越了千年，还是有力量。2026政府工作报告给出了当代回答：
2025年全年国内生产总值增长5%，总量达到140.19万亿元，城镇新增就业1267万人；实施学前一年免费教育政策，惠及1400万儿童；全面实施育儿补贴制度，惠及3000多万婴幼儿；粮食产量再创新高，达到1.43万亿斤，为稳物价、保民生提供了坚实基础...
这一组组数据背后你感受到了什么？
教师总结提示：
（1）“讲仁爱”P54
原因：涵养仁爱情怀，才能实现家庭和睦、社会祥和、人与万物和谐共处。要求：
①讲仁爱，要求我们爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。
②我们应当关爱亲人，友善待人，爱惜万物，将仁爱之心融入生活实践中。
（2）“重民本”P54
原因：赢得人民的支持，国家才能长治久安。
要求：
①重民本，要求我们充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民。
②我们应当站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领。
过渡：刚才我们从冯道的台词中，读懂了“讲仁爱”的温度与“重民本”的分量，也明白了修身立心的根本在于坚守初心、关爱他人、心系民生。而修身之后，更要济世立德，用行动践行初心。《太平年》中钱弘俶为解台州粮荒、整治土地兼并的剧情，就藏着“济世立德”的智慧与担当。接下来，我们进入第二个子议题——二问济世何以立德？
设计意图：以郭威与冯道的经典对话为载体，结合“经典台词拆解会”的议学任务，引导学生分组探究“讲仁爱”“重民本”的内涵与要求。通过朗诵台词、结合教材、联系生活举例，将抽象的理念转化为具体可感的内容，贴合七年级学生“从感性到理性”的认知规律。同时，结合2026年政府工作报告的数据，让学生感受到“仁爱”“民本”思想的时代价值，落实道德修养和责任意识素养，引导学生树立修身立心的意识，学会将仁爱之心融入日常。
子议题二：二问济世何以立德？
剧情二：寻信义之道，铸安邦之基
钱弘俶为解台州的春耕粮荒，带着孙太真（他未婚妻）登上黄龙岛向俞大娘子（未来丈母娘）求借 50 万斛粮食，但是俞大娘子以未成家为由不借。于是孙太真趁着查看嫁妆的时候，拿走了16 面双龙旗和黄龙令。而后在正月十五，以每面旗子5万斛米的价格，出售了双龙旗，以此换得 50 万斛粮食，解决了台州粮荒。那双龙旗为什么这么值钱？（播放视频解答）
那么这五十万斛粮米到位了，问题就解决了吗？因为土地兼并，现在台州五县的土地几乎都掌握在上下官吏地方豪强的手中。老百姓手中没有田地，就会错过来年春耕，错过春耕，就会没有收成，老百姓没有粮吃，就会乱，税赋就交不上，国家也就会没钱粮，难以为继。于是钱弘俶快刀斩乱麻，先是派出忠顺都迅速掌握了台州军事力量，而后在宴席上公开杖毙魏司马和葛文学，最后他以黄龙岛“借”来的五十万斛粮米，赎回百姓被兼并的土地。至此台州的局面就被控制住了。
议学任务二：好看剧情分析会
①双龙旗不过是一块布，为什么会值每面 5 万斛米的天价？这对我们有何启示？
②面对“土地兼并”的不公，钱弘俶为何没有选择放任不管？这说明他是一个什么样的人？
③在现代社会，我们如何坚守道义、弘扬正气？
教师提示总结：
（3）“守诚信”P55
要求：
①守诚信，要求我们做到真实无欺、言行一致。
②我们应当树立诚信意识，做诚实守信的人。
（4）“崇正义”P56
原因：弘扬社会正气，崇尚社会正义，维护国家和社会公共利益，坚守民族大义，才能让每个人有尊严地生活。
要求：
①崇正义，要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事。
②在面对个人利益选择时，我们应当将道义置于优先位置，让我们的言行合乎道义。
过渡：从钱弘俶借粮救荒、严惩豪强的行动中，我们看到了诚信的可贵与正义的力量，也懂得了济世立德要坚守底线、践行道义。而个人修身、济世立德的最终归宿，是家国安宁、天下太平。《太平年》的核心立意，正是“尚和合、求大同”的家国情怀，这也是中华优秀传统文化的精神内核。接下来，我们走进第三个子议题——三问家国何以立魂？领悟“和合”与“大同”的深刻内涵。
设计意图：选取钱弘俶借粮救荒、整治土地兼并的精彩剧情，通过“好看剧情分析会”的议学任务，引导学生探究“守诚信”“崇正义”的要求与意义。三个设问层层递进，从剧情解读到启示思考，再到现实践行，引导学生从剧情中汲取力量，理解诚信与正义的重要性。同时，结合学生的现实生活，引导学生思考如何在现代社会坚守道义、弘扬正气，落实健全人格和责任意识素养，帮助学生解决“知行脱节”的问题，实现从情感共鸣到理性认同的转变。
子议题三：三问家国何以立魂？
剧情三：寻和同之道，开太平之世
播放视频：《太平年》为何会热播出圈？
就是因为它以五代十国时期为宏大背景，通过吴越王钱弘俶与宋太祖赵匡胤推动“纳土归宋”的故事，紧扣“和平和统一”主题，深度呈现中华民族“尚和合、求大同”的文化基因，引发广大观众对历史文化、家国情怀、民族统一的共鸣。它讲的从来不只是段尘封历史，更是穿越千年的叩问——何以致太平
而当下世界并不太平。俄乌战火未熄，中东硝烟再起。数据显示，近期冲突已造成大量平民伤亡。在这样的时代背景下，《太平年》的播出恰逢其时。“太平”二字，写在史册上是治乱兴衰的分界线，落在人心里是普通百姓对安定生活的朴素期盼。从成为目前世界上最安全的国家之一,到积极构建人类命运共同体，中国始终以和平逻辑应对世界之变。中华文明五千年的历史积淀，凝练成今天的“中国方案”。
议学任务三：核心思想领悟会
①历史观察：剧中的钱弘俶拥也有强大的军力，为何最终选择放弃分裂、纳土归宋？你是如何理解他选择背后的深意的。
预设答案：为了让百姓免受战乱；为了国家的统一和长远发展；不同地域（吴越与宋）统一在更大的整体中，才能生生不息。
②以古喻今：在当今世界动荡不安背景下，中国是如何生动诠释“求大同”这一核心思想理念的？
预设答案：中国热爱和平关心人民；关注自身发展的同时还关心全人类的命运，提出中国方案，积极为人类的发展和进步作贡献
教师提示总结：
（5）“尚和合”P56
原因：
①只有多样性的东西相互作用并努力达到平衡，事物才能生生不息，发展壮大；
②完全相同的东西简单相加，事物则会失去生机，难以维系。
要求：
①尚和合，要求我们追求和谐，强调多样性统一。
②我们应当正确看待差异与矛盾，坚持多样性统一，构建人与人、人与社会、人与自然之间的和谐关系。
（6）“求大同”P56
要求：①求大同，要求我们胸怀天下，将天下视作天下人的天下，追求美好的理想社会。
②我们应当热爱祖国和人民，积极为人类的发展和进步作贡献。
设计意图：结合《太平年》“纳土归宋”的核心剧情和当下世界局势，通过“核心思想领悟会”的议学任务，引导学生探究“尚和合、求大同”的内涵与时代价值。从历史观察到以古喻今，引导学生理解钱弘俶“纳土归宋”背后的家国情怀，以及中国在当今世界中践行“求大同”思想的具体体现，拓宽学生的视野，培养学生的大局观。落实政治认同和健全人格素养，引导学生认同中华文化，树立胸怀天下的情怀。
议学成果：如何做核心思想理念的传承者？
传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。
过渡：六大核心思想理念，藏在儒者的初心里，藏在济世的担当里，更藏在家国的情怀里。《太平年》让我们看到，这些思想理念不是尘封的历史，而是穿越千年依然有力量的精神密码。接下来，让我们伴着歌曲《敬太平》，总结本节课的收获，践行传承中华优秀传统文化的使命。
课堂总结：欣赏歌曲《敬太平》
播放歌曲并总结：作为新时代青少年，愿我们以《太平年》中的先贤为榜样，将重民本、尚和合、求大同的初心根植心中，将仁爱、诚信、正义的准则融入言行，做中华优秀传统文化核心思想理念的坚定传承者，以少年之力，传千年文脉，赴太平之约，筑时代华章。
创新作业
制作一枚“太平锦囊”并分享
剧中谋士以“锦囊妙计”定国安邦，解决国家危难；请你学习并以“锦囊妙计”修身正行，解决身边小事。
①请从六个核心思想理念（讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同）中任选一个作为锦囊标题，写在封面上。
②结合自己的生活实际，写下一句“传承行动口诀”（即你的妙计）。
示例：
锦囊名：【尚和合锦囊】
我的妙计： 当与同学发生矛盾时，先冷静三分钟，换位思考，寻求“和而不同”的解决办法。
设计意图：设计“太平锦囊”制作任务，贴合《太平年》的剧情设定，打破传统作业的枯燥模式，激发学生的参与热情。通过让学生选取核心思想理念、撰写行动口诀，引导学生将所学知识与自身生活结合，将抽象的理念转化为具体的行动，落实健全人格和责任意识素养，实现“知行合一”，让文化传承融入日常生活。
教学反思
本节课亮点在于以《太平年》一案到底，贴合七年级学生的兴趣特点，通过剧情解读、任务探究、小组合作等形式，将抽象的六大核心思想理念具象化，有效突破教学重难点，同时衔接教材与现实，落实核心素养，调动了学生的参与积极性，增强了学生的文化自信。不足是部分学生对“民本”“大同”等理念的理解仍不够深入，剧情解读时间把控不够精准，对学生的课堂发言点评不够细致，未能充分关注所有学生的参与状态。改进方向：精简剧情解读时间，预留充足时间让学生思考交流；增加生活化案例，深化学生对抽象理念的理解；细化课堂点评，关注不同层次学生的表现，采用分层引导的方式，调动全体学生参与，进一步提升课堂实效性，推动学生实现知行统一。

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