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一年级上册《小小的船》教案
教学目标
1. 认识“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星、月、儿”等生字，读准字音，知道“月儿、船儿”中的“儿”读轻声。
2. 会读课文，读出儿歌般的节奏，感受夜空的美，体会“弯弯的月儿”与“小小的船”的联系。
3. 借助画面和词句，理解“弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”等词语的意思，学着说一说这样的短语。
4. 在朗读、想象、表达中感受语言的优美，愿意用简单的话说说自己看到的夜空。
教学重点
识字读文，读好课文中的叠词和轻声，借助词句想象画面。
教学难点
理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻，体会“我在小小的船里坐”所描绘的想象情境。
教学准备
生字卡片。
一、从“月亮像什么”说起，导入新课
上课开始，教师板书“月”。
请学生认一认，说说这个字像什么，平时什么时候会看到月亮。
教师引导：
“你见过什么样的月亮？圆圆的？弯弯的？”
等学生自由说后，顺势把话题引到课文：
“有一位小朋友看着弯弯的月亮，觉得它特别像一条小船。今天我们就来读一首很美的小诗。”
教师范读课文，要求学生认真听：月亮是什么样子的？“我”又看见了什么？
二、初读课文，读准字音
1. 学生借助拼音自由读课文，要求：
（1）读准字音；
（2）遇到不会读的字多读两遍；
（3）把句子读通顺。
2. 指名试读，教师相机正音。
重点提醒：
“船、闪、星”是翘舌音、后鼻音要读准；
“月儿、船儿”中的“儿”读得轻一些，连起来更顺口；
“看见”的“见”要读完整，不吞音。
3. 生字集中认读。
出示生字：
的 船 两 头 在 里 看 见 闪 星 月 儿
认读时不平均用力，抓住几个易混和有特点的字引导学生记忆：
“月”——独体字，生活中见得多，月亮的“月”。
“儿”——笔画少，和“几”区分开来。
“头”——提醒上面有点，不能漏。
“两”——可以联系“两只手、两个苹果”来理解。
“里”——可和“外”对一对，知道表示位置。
“见”——和“看”连起来就是“看见”。
“闪”——门里有个人，一闪一闪，动作很快。
“星”——上面是“日”，夜空里一颗一颗的是星星。
“船”——联系生活中的“小船、游船”。
4. 在词语中巩固识字。
弯弯的月儿 小小的船
两头尖 在船里
看见 闪闪的星星 蓝蓝的天
先自由读，再开火车读，最后齐读。
三、再读课文，读出儿歌味
1. 课文一共两句话，先读第一句。
出示：
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
教师带着学生边读边感受节奏。可先教师读，学生听，再让学生跟读。
指导停顿：
弯弯的月儿／小小的船，
小小的船儿／两头尖。
2. 抓住叠词，读出形状和可爱。
教师追问：
“月儿是什么样的？”
学生答：“弯弯的。”
“船儿是什么样的？”
学生答：“小小的。”
“如果读得平平的，就不像这首小诗了。谁能把月儿的弯、船儿的小读出来？”
指导学生把“弯弯的”“小小的”读轻柔些，慢一点，读出月亮和小船的可爱。
3. 理解“两头尖”。
教师可用手势帮助理解：把双手弯一弯，比画月牙儿的样子，再让学生看看两边是不是尖尖的。
引导学生说：
“月亮弯弯的，两头尖尖的，所以作者觉得它像一条小船。”
4. 学读第二句。
出示：
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
教师提问：
“这个‘我’真的坐到月亮上去了吗？”
让学生自由说，有的会说“没有，是想象的”，有的会说“好像坐上去了”。教师不急着下结论，只顺势引导：
“看着月亮，作者展开了想象，觉得自己好像坐在月亮船里。”
指导朗读第二句时，注意“只看见”后面的画面感。
可追问：
“坐在月亮船里，低头看不见房子，看不见树木，只看见什么？”
学生回答后，再读“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，把夜空的辽阔和安静读出来。
5. 全文连起来读。
采用多种方式练读：
自由读——同桌互读——男女生分句读——齐读。
四、紧扣词句，边读边想画面
1. 找一找，课文写了哪些美丽的样子。
学生圈画词语：
弯弯的
小小的
闪闪的
蓝蓝的
教师引导学生观察：
这些词有什么特点？
学生会发现前两个字一样。
教师小结：
像“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”这样的词，读起来很好听，也能把东西写得更清楚。
2. 说一说，月亮为什么像小船。
教师提问链：
“月亮和小船哪里像？”
“是不是都弯弯的？”
“是不是都有两头尖尖的地方？”
学生说清后，教师点明：
“作者把弯弯的月亮比作小小的船，这样一写，我们一读，眼前就有画面了。”
3. 想一想，“我”坐在船里会是什么感觉。
教师可以这样引导：
“如果你也坐在这条月亮船里，轻轻地摇啊摇，你会看到什么？”
鼓励学生用课文里的话回答，再试着补充：
“我会看见______的星星，______的天。”
也可以说：
“我还觉得月亮船很______。”
不随意扩展过多内容，重点让学生把课文中的画面说清楚。
五、识字写字教学，结合词语巩固
本课识字不求一次讲多，抓重点，结合口头运用。
1. 认读“月、儿”。
“月”可以联系“月亮、月儿”；
“儿”放到“月儿、船儿”中读，体会轻声。
2. 认读“头、里、见”。
“头”可组词：木头、石头、两头。
“里”可说位置：书包里、教室里、船里。
“见”可放到词里：看见、见面。
3. 认读“船”。
先读字音，再联系生活说词：
小船、游船、渡船。
提醒学生：“宇宙飞船”这个词里也有“船”，不过课文里的“船”是把月亮想成了小船。
4. 认读“的”。
教师简单提示：
“的”常常跟在词语中间，把后面的事物说得更清楚。
如：弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
不做过深讲解，只在朗读和运用中感受。
六、回到课文，指导有感情地朗读背诵
1. 教师范读，学生闭眼听。
要求学生边听边想：你仿佛看见了什么？
2. 指名读，教师相机点拨。
可从这几个地方指导：
“弯弯的”读得轻柔一些；
“小小的”读出可爱；
“只看见”稍作停顿；
“闪闪的星星蓝蓝的天”语速放慢，像夜空慢慢展开。
3. 借助板书练背。
先填空式背诵，再尝试整首背诵。
如：
弯弯的（ ）小小的（ ），
小小的（ ）两头（ ）。
我在小小的（ ）里坐，
只看见闪闪的（ ）蓝蓝的（ ）。
课堂小结
教师小结：
“这首小诗只有短短几句，却写出了很美的夜空。作者看到弯弯的月亮，就想到小船；坐在想象中的月亮船里，又看见闪闪的星星和蓝蓝的天。会观察，会想象，写出来的话就会特别美。”
板书设计
月儿——弯弯的
像
小船——小小的 两头尖
坐在船里
看见——闪闪的星星
蓝蓝的天
作业设计
1. 把课文正确、流利地读给家人听，争取背下来。
2. 读一读、说一说：
弯弯的月儿
闪闪的星星
蓝蓝的天
再试着说两个这样的词语。
3. 用“我看见……”说一句完整的话。
教学反思
这篇课文篇幅短，孩子读起来兴趣很高，重点还是放在“读出画面”上。上课时，如果只停留在认字，诗味就淡了；把“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”读好了，孩子就容易进入情境。低年级理解“月亮像小船”，最好借助手势、生活经验去说，不必讲太多“比喻”的概念。后面再上这一课时，可以多给学生一点开口说的机会，让他们把“看到的夜空”说得更完整些。

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