资源简介

教学设计及评价标准模板
1.教学设计模板
学习 主题 《美丽中国我们的家》
学科 道德与法治 年级 二年级 时长 40或45分钟
背景 分析 一、指导思想 习近平总书记在2018年9月10日的全国教育大会上指出：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。”爱国主义是我们民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带。 《中华人民共和国爱国主义教育法》提出，“各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程”。这为小学道德与法治课提供了根本指引。小学道德与法治课作为立德树人的关键课程和爱国主义教育的重要阵地，应自觉以法律为指导，着力向学生讲清楚新时代爱国主义的本质内涵、为什么应当爱国以及如何以实际行动爱国，有效激发学生的爱国情感，引导他们将个人成长融入国家发展，在奉献祖国中实现人生价值、成就理想事业。 依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在第一学段的核心素养“政治认同”的落实，结合第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题，通过国情学习和国家意识的培养，帮助学生从小树立爱国情怀，增强民族自豪感。 综上所述，最终明确本单元定位是：通过国情学习和国家意识的培养，增强国家归属感，感受祖国山河壮丽、文化魅力与伟大成就，树立热爱祖国，热爱中华民族的价值观。 二、单元（或主题）教学背景分析 1.教学背景分析 《课程标准》明确指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。其中政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。《课程标准》要求学生在政治认同方面要围绕政治方向、价值取向、家国情怀展开。本单元主题直指家国情怀，通过课程学习，学生对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。 2.教学内容分析及课时分配 本单元依据《课程标准》第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题中“知道我们国家的全称是中华人民共和国”“认识中国版图”“知道中国是一个统一的多民族国家，有56个民族”“感受党的百年奋斗取得的重大成就”等相关内容进行落实。 二年级上册第四单元在“童眼看中国”单元主题的引领下，通过《美丽中国我们的家》《我们都是中国人》《红红火火中国年》《中国，我为您自豪》四课分别从空间认知、身份归属、文化认同、制度自信四个方面展开，旨在通过自主探索、生活体验、情境创设、实践活动等方式，引导学生深化对祖国的了解，理解个人与国家的关系，萌发对祖国的深厚情感。 本单元四课为递进关系，逻辑关系如下图： 三、单元（或主题）教学设计思路 《我爱我们的祖国》是二年级上册第四单元，包含《美丽中国我们的家》《我们都是中国人》《红红火火中国年》《中国，我为您自豪》四课，以落实“政治认同”核心素养以及第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题要求为目标。 本单元教学以“童眼看中国”为单元学习大情境，以“厚植爱国情怀”为单元挑战性大任务，基于每课的教学目标，设置了单元情境大任务“厚植爱国情怀”从“空间认知”“身份归属”“文化认同”“制度自信”四个方面设置单元任务在课程教学中进一步分解单元学习大任务，落实到每节课的十二个小任务，最终帮助学生了解国情，在实践中萌生作为中国人的自豪感，成为热爱祖国的新时代好少年。
学习 目标 基于单元教材内容、学科核心素养发展具体要求及课程标准要求，结合具体学生情况分析，本单元整体教学目标为： 1.了解国家的名称、版图、首都等基本国情常识，感受祖国山河的壮丽、中华优秀传统文化的魅力与祖国的伟大成就，增强国家认同感和归属感，树立热爱祖国、热爱中华民族的正确价值观。 2.在学习国情的过程中，形成维护民族团结、珍视中华优秀传统文化的意识，具备主动关心国家发展、乐于传承中华优秀传统文化的担当品格。 3.通过观察、阅读、交流等方式了解国情，能够清晰表达对祖国的认识和感受；在关注国家发展、探索祖国成就的过程中，初步养成合作学习与社会探究能力。
重难点 1.了解国家的名称、版图、首都等基本国情常识，感受祖国山河的壮丽、中华优秀传统文化的魅力与祖国的伟大成就，增强国家认同感和归属感，树立热爱祖国、热爱中华民族的正确价值观。 2.在学习国情的过程中，形成维护民族团结、珍视中华优秀传统文化的意识，具备主动关心国家发展、乐于传承中华优秀传统文化的担当品格。
问题 框架
方法 策略 一、学生情况分析 为了解学生基本情况，通过情境辨析、问答或小组讨论等形式，呈现日常生活中的具体行为（如升旗仪式、学习历史、观看国家重大活动等），让学生判断哪些属于爱国行为并说明理由，以此探查学生对“爱国”概念的理解程度和思维特点。
【学生思维障碍点】 学生的思维障碍主要在于对爱国的理解仍停留在表层和形式化。大部分学生将爱国行为等同于特定场合的仪式要求，如认为“唱国歌时要起立，严肃站好，不能拍手”，尚未深入理解这些行为背后的精神内涵。同时，学生倾向于将爱国与“重大事件”“历史知识”等概念联系，却很少意识到日常生活中的具体行动也能体现爱国情怀，呈现出认知与行为实践之间的脱节。 【学生思维发展点】 学生思维发展已呈现出从表象认知向情感认同、从被动接受向主动建构逐步过渡的积极趋势。学生们开始意识到爱国不仅体现在外显行为中，也包含对历史文化、英雄事迹的了解与传承，表明其理解层次正从“形式规范”向“精神认同”延伸。通过参与课堂学习和国家纪念活动，学生能将爱国情感与具体情境相联系，并尝试用自己的语言表达认知，体现出初步的主动思考能力，为后续深化爱国主义教育奠定了良好基础。 二、教学方法策略 1.情境主线教学法：以 “爱国小红心点亮计划” 贯穿全课，用歌曲、任务、打卡营造沉浸式学习氛围。 2.实践操作法：借助地球仪、中国地图、地标拼图，让学生在动手操作中建立空间认知。 3.小组合作法：通过找祖国、拼地标、分享故事等活动，培养合作与表达能力。 4.情感体验法：结合地标故事、升旗仪式情境、英雄纪念内涵，实现认知到情感的升华。 5.多元评价法：采用形成性、过程性、总结性评价，实现 “教 — 学 — 评” 一致性。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 激发学习兴趣，引出课题，奠定爱国情感基调。
环节步骤 一、聆听歌曲，导入新课 1.听一听：听一听看一看，你看到了什么？ 2.读一读：我们的祖国，幅员辽阔、山河壮丽、文明璀璨。每当提起中国二字，总让我们心中泛起温柔的波浪，让我们的胸中奔腾一股股热血。 3.导入新课：美丽中国是我们的家（板书课题）。你了解它吗？今天，我们一起学习国情常识，了解祖国首都，完成挑战任务，点亮爱国小红心。
学习评价 观察学生课堂专注度、参与热情与情感反应。
支撑材料 歌曲音频、板书、学习单。
活动2目标 在地球仪上找到中国，说出国家全称，认识版图轮廓，建立版图意识。
环节步骤 二、祖国位置我来找 1.找一找：你能在地球仪上找到我们美丽的祖国吗？请看小组活动要求： 提示：（1）一人找的时候，其他人仔细看。（2）轮流转动地球仪，看哪组最会合作。 2.学生汇报： （1）时间到，请组长收好地球仪。 （2）请你来指一指，我们的祖国在……，全称是…… （3）请大家打开书50页，我们一起齐颂：祖国的全称是…… 3.看一看：仔细看，祖国版图的形状像？（昂首挺立在世界东方的雄鸡！） 4.我国的国土有960万平方公里，东边太阳升起的时候，西边还是漫天星斗，说说你的感受。 5.小结：这片辽阔的土地，是中华民族世代繁衍生息的地方，这就是我们伟大的祖国！恭喜你们顺利完成第一个任务，拿出学习单，点亮第一颗小红心吧。
学习评价 能否准确指认中国位置、完整说出国家全称、描述版图特点。小组合作能否相互配合，顺利完成。
支撑材料 地球仪、中国地图、学习单。
活动3目标 找到首都北京，认识重要地标，理解其国家历史、政治、文化象征意义。
环节步骤 三、祖国首都我知道 （一）找一找，首都的位置 1.找一找：你能在地图上找到祖国的首都吗？（学生上来指一指） 2.小结：北京是中华人民共和国的首都。 （二）拼一拼，首都的地标 1.你了解北京吗？请看小组活动要求： 2.学生汇报：为什么它是首都北京的地标？ 【人民大会堂】 （1）为什么它是首都的地标？你知道这里是干什么的吗？ （2）很多重要的活动在这里举行。每年3月，全国各地、各民族的代表都要来到北京，在这里商量国家大事，让我们的生活越来越好。 【故宫博物院】 （1）谁去过？里面有什么？ （2）很多人排队三四个小时也要走进故宫博物院去看一看，为什么它这么吸引大家？观看视频，说说你的想法。 （3）它是世界上现存规模最大、保存最为完整的古建筑群，这里还珍藏着许多国宝，见证着祖国悠久的历史和中华文明的传承。 【天安门广场】 出示图片：十一期间到天安门广场参加升旗仪式的照片 你去过天安门广场参加升旗仪式吗？有什么感受？ （3）为什么大家要特意来参加天安门广场的升旗仪式？ （4）天安门广场的升国旗仪式，是国家的庄严典礼。在这里，我们的国旗每天和太阳一同升起！【人民英雄纪念碑】 请你来讲讲人民英雄纪念碑的故事！ 读一读纪念碑上的题词（题词：人民英雄永垂不朽） 这座庄严的人民英雄纪念碑，代表着国家对人民英雄的永恒纪念，更是中华民族不屈精神的象征！ 3.想一想：为什么这些地方可以成为北京的地标呢？ 4.小结：它们不仅是首都北京的地标，更承载着国家悠久的历史和文化价值！带着这份感悟，点亮你的第二颗小红心吧！ （三）讲一讲，首都的故事 1.认一认：其实北京还有很多重要的地标，你认识它们吗？看一看！（国家速滑馆、中国人民革命军事博物馆、中国科学技术馆、中国国家博物馆） 2.连一连：在这些地方还举办过很多重要的活动或展览呢，请你连一连！ 3.讲一讲：你去过这些地方吗？看到了什么？什么感受？也可以说一说你对它的其他了解。 4.学生汇报：举办的代表性活动／展览／其他了解、参观的感受 5.小结：从大家的感受中，我听出了你们对首都浓浓的爱。这些带有“国家”印记的重要活动都在北京举办。我们爱北京，不仅因为这里有美丽的景色，有便利的生活，更因为它是国家的首都，展现着中国的形象！带着你的感受，一起点亮第三颗小红心。
学习评价 能否说出首都名称、准确识别地标、简单表达地标象征意义、真实分享内心情感。
支撑材料 首都地标拼图、地标图片、视频片段、学习单。
活动4目标 回顾本课内容，升华爱国情感，延伸课后实践。
环节步骤 四、祖国地标我推荐 1.课后拓展：课后，让我们继续走进祖国大好河山，推荐祖国地标，用实际行动点亮最后一颗爱国小红心。 2.课堂总结：让我们把今天我们点亮的小红心化作一颗种子，在接下来的学习中，以首都北京为起点，继续感受祖国的壮丽河山、璀璨文化和伟大成就。让爱国的种子在我们心中生根发芽，让爱国永驻心田。
学习评价 学习单完成情况、情感表达、课后任务理解度。
支撑材料 学习单、课后任务卡。
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标 巩固课堂认知，拓展对祖国山河的了解，持续激发爱国情感。
作业（活动）要求 课后寻访祖国地标，向家人介绍一处自己喜欢的祖国地标，完成学习单打卡。
支撑材料 课后实践学习单。
技术融合 数字技术融合点 课堂音频播放、地标图片展示、短视频播放、电子地图呈现。
使用描述及使用的意图 在导入环节播放歌曲营造氛围；在地标学习中用图片与视频直观呈现建筑风貌；用电子地图帮助学生定位国家与首都，降低低年级学生抽象理解难度，增强课堂直观性与感染力。
课程思政 课程思政元素 政治认同、家国情怀、国家意识、责任意识、文化自信。
融入过程 以国情学习为载体，在认识国家版图中渗透领土意识与国家归属感；在了解首都地标中渗透历史文化传承与国家象征认同；在故事分享与情感交流中自然渗透爱国主义精神，将思政教育无痕融入课堂各环节，实现立德树人。
2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）
维度 关键要素 要 素 描 述 分值
教学设计（30分） 背景分析 1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。 2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。 3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。 （课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等） 10分
学习目标 1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。 2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。
方法策略 1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。 2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。
问题框架 1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。 2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。 5分
教学 过程 活动设计 1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。 2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。 3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。 15分
支持材料 1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。 2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）
信息融合 1.数字技术应用有效支持教与学。 2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。
课程思政融入设计 1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。 2.课程思政元素有机融入课堂教学。
课堂实录（60分） 导入 导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。 8分
语言沟通 1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。 2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。 3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。 10分
提问 1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。 2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。 3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。 10分
讲解 1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。 2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思考，了解学生思维过程，促进学生思维发展。 3.讲解有明确的结论。 10分
观察变化 1.具有观察意识，能及时捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息，正确判断学生需求。 2.根据学生需求适时调整教学策略，变换教学方式，以学定教，确保良好的课堂气氛。 8分
媒体演示示范 1.板书板画美观、笔顺正确，布局合理，体现了板书的生成性、示范性，展现出学科特点。（如语文学科的字体及笔画、数学学科的数形结合画图、物理、化学、生物、地理等学科的画示意图等等）（体育舞蹈学科不要求板书） 2.媒体选择、出示时机恰当，演示及专业技能示范规范、熟练，与知识点结合紧密；所有学生能清晰看到媒体及教师的演示、示范，指导学生进行有效的观察或模仿。 3.体育学科运动场地及器材的布置实用、美观、安全，数量适宜，使用合理。 8分
结束 结束时间把握恰当（不拖堂）；结束环节有效地强化、巩固和拓展了学生的学习。 6分
教学反思（10分） 自我评价 1.将教学设计和教学实施情况结合起来，对本节课进行了客观评价。尤其是对于课堂生成和教学预设有差异时处理方式的评价。 2.评价根据观察所作出调整变化的效果。（包括对学生进行认知、行为或情感等方面观察的时间段、现象，以及教师行为的变化和效果等） 5分
自我分析 1.发现了教学中存在的问题或不足并进行了深入、有效的分析，有对应的解决策略方法。 2.准确分析了数字技术与教学活动各环节融合后的有效性。（如教学策略与方法的优化、教学重难点的突破、师生深层次互动，生成性的问题解决等方面） 3.准确分析了教学过程中课程思政融入环节方式方法的合理性。（如师生互动、生成性的问题答疑，解决问题过程中对学生的引导、启发等方面） 5分

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