资源简介

教学设计
学习 主题 新授课 一下语文第三单元《小公鸡和小鸭子》
学科 语文 年级 一年级 时长 40或45分钟
背景 分析 本单元为小学一年级下册第三单元，本单元为阅读单元，人文主题为“快乐伙伴”，语文要素为“联系上下文了解词语的意思。”编排了《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》三篇课文。单元核心要素主要为阅读要素和交际要素。其中阅读要素要求学生在阅读中识字，初步感知课文大意，能在具体语境中认读生字，借助图画、拼音等理解词句，通过朗读理解课文内容。而交际要素要求学生能学会打电话，使用礼貌用语进行简单交流，知道打电话的一般步骤，能把表达的意思说清楚，接电话时能听清主要内容。在本单元的学习中要求学生建立文化自信，通过学习《赠汪伦》感受中华优秀传统文化中友谊的珍贵，加强对古诗词的喜爱，在口语交际中传承文明礼貌的交往礼仪。从语言运用角度来说，需要学生认识本单元的生字新词，会写要求书写的汉字。能正确、流利地朗读课文。掌握音序查字法，能独立运用查字典识字。能用普通话进行电话交流，把意思说清楚。从思维能力角度，需要在理解课文和古诗的过程中，培养联想与类比思维，发现事物之间的联系。在口语交际情境中，能根据不同对象调整表达内容。从审美创造角度来说，要感受课文和古诗的韵律美、童趣美，能通过朗读、表演等方式再现儿歌与古诗的意境。 本单元的难点在于要将识字与阅读理解有机结合，准确区分音序与音节，精准找到对应音节及页码。在口语交际中，能根据情境自然运用礼貌用语，把意思表达清楚。其中，《小公鸡和小鸭子》可重点训练学生规范识字写字、读好对话语气、理解“XX地”等修饰词的作用，渗透“互帮互助、团结友爱”的品德教育。 本单元共有课文三篇，语文园地一篇。其中《小公鸡和小鸭子》用拟人化手法展现人际交往中的互助场景，通过“偷偷地跟”、“飞快地游”等动作描写，渗透出人与人交往的智慧；《树和喜鹊》则借助从“一棵树”到“许多树”的意象变化，展现“孤单和快乐”情感对比；《怎么都快乐》则以阶梯式的诗行设计，从“独自玩”到“许多人玩”进行层层递进，通过跳绳、讲故事等游戏化场景来揭示合作的价值。语文园地引入音序查字法，将字典的使用练习融入对“厨”、“斤”等生活常用字检索实践活动中。而口语交际则设置约玩、问候、咨询共三类情境，实现语言学习与社会交往的衔接。课外阅读则采用自然意象，深化单元主题中的感悟与审美渗透。 一年级的学生能借助拼音流畅朗读课文内的对话，但对于“急得直哭”“淹死”等情感词的理解仍需结合肢体语言的演示进行辅助。在书写时易混淆“跟-很”、“快-块”等形近字，需通过偏旁归类等方式进行强化记忆。在《怎么都快乐》的句式模仿环节中，可进行简单的表达，但在进行创编“拔河、老鹰捉小鸡”等多动词短语时有困难。在首次接触音序查字法时，对“大写字母→音节→页码”的检索流程需要分步实操指导。在口语交际中能模仿打电话的开场白，进行简单表述，但遇到复杂问询时，信息组织条理性还有所不足。
学习 目标 1.巩固生字词，正确、有感情朗读课文，尤其能分角色读出小鸭子、小公鸡的对话语气。 2.精读第 3-4 自然段，理解小鸭子的“劝诫”和“救助”的行为，明白“听取善意劝告、伙伴互助”的道理。 3.创编课文后续，提高口语交际能力。
重难点 1.巩固生字词，正确、有感情朗读课文，尤其能分角色读出小鸭子、小公鸡的对话语气。 2.精读第 3-4 自然段，理解小鸭子的“劝诫”和“救助”的行为，明白“听取善意劝告、伙伴互助”的道理。
问题 框架
方法 策略 1.识字写字重难点：采用偏旁识字和游戏互动相结合的策略，通过加一加、字形对比、生字闯关等游戏，结合PPT动画直观演示构字过程。书写指导先范写再描红，聚焦笔顺和关键笔画，巩固运用，突破“不的变调、形近字区分”难点。 2.有感情朗读课文重难点：运用情境引导和对比朗读结合的策略，结合PPT标注语气提示、关键短语，通过同桌对读方式聚焦短语，让学生在阅读体验中把握角色语气，突破“读出对话情感”重点。 3.文本解读与情感体会重难点：实施图文结合和问题探究策略，借助PPT出示课文插图、重点句子对比图，引导学生在自主思考、小组交流中体会伙伴互助的情感，突破“理解人物行为与主题”重难点。 4. 知识运用与拓展想象重难点：以“好朋友创意剧场”引导学生结合生活想象表达，让学生尝试迁移文本情感。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 复习导入：回顾旧知
环节步骤 1.回顾导入： 同学们，上节课我们走进了 “互助魔法小镇”，今天我们继续探秘，看看小公鸡和小鸭子走到小河边后，又发生了什么 “互助魔法”？首先我们来玩 “生字闯关游戏”，看看谁能顺利通关！（PPT 出示生字词） 谁能回顾一下，上节课我们学习了课文的哪些内容？（引导学生回答） 说得真好！这节课我们继续学习第 3、4 自然段，看看小河边发生了什么故事。
学习评价 现场语言评价
活动2目标 故事王国互助记——精读第 3 自然段：体会伙伴关心
环节步骤 1.请同学们齐读第 3 自然段，注意读准字音，读出对话的语气。（学生齐读） 2.想一想：第三自然段发生了什么事呢？ （引导学生概括：小公鸡和小鸭子走到小河边，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也要下水，小鸭子劝告它，它却偷偷跟在后面下了水） 3.请同学们用“横线”画出小鸭子说的话，用“波浪线”画出小公鸡说的话。 （学生圈画，指名回答，PPT 标注对话） 4.我们先来读小鸭子的第一句话：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小鸭子为什么要捉鱼给小公鸡吃呀？ （因为小公鸡喜欢吃虫子，到了河边没有虫子，小鸭子想分享鱼给它） 5.你们觉得这是一只怎样的小鸭子？ （热情、关心朋友） 6.朗读的时候要读出热情的语气，我们一起来试一试。 （教师指导：“公鸡弟弟”要读得亲切，“捉鱼给你吃”要读得真诚） 7.再看小公鸡的话：“我也去。” 你感觉到了什么？ （迫切、好奇） 8.小鸭子听了小公鸡的话，是怎么说的？ （“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”） 9.这里连续两个“不行”，说明小鸭子的心情是怎样的？ （着急、担心）、 10.小公鸡相信小鸭子的话吗？ （不相信） 11.它是怎么做的？ （偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水） 12.你们更喜欢哪一句？为什么？（PPT出示句子对比） （生自由回答） 明确内容：小公鸡不想让小鸭子发现，悄悄地跟在小鸭子后面下了水，这里运用“偷偷地”，让我们仿佛看到了小公鸡淘气的样子。
学习评价 现场口头评价
活动3目标 故事王国互助记——精读第 4 自然段：感受互助真情
环节步骤 1.精读第四自然段 （1）读第4自然段，说一说：小公鸡不听小鸭子的话下了水，后来发生了什么？ （学生朗读，指名回答：小公鸡喊救命） （2）小鸭子听到救命声后，是怎么做的？ （飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上） 2.对比探究 （1）我们来对比两句话：“小鸭子游到小公鸡身边”和“小鸭子飞快地游到小公鸡身边”，哪句话更好？为什么？ （引导学生回答：第二句更好，“飞快地” 能看出小鸭子很着急，毫不犹豫地去救小公鸡） 朗读的时候要读出小鸭子的急切，谁来试试？ （指名朗读，强调 “飞快地” 的节奏） 3.人物形象分析 （1）这是一只怎样的小鸭子？ （小鸭子非常关心小公鸡，看见小公鸡有危险就马上来帮助小公鸡。） （2）小公鸡上了岸后，说了什么？ （“鸭子哥哥，谢谢你。”） 这是一只怎样的小公鸡？ （引导学生回答：小公鸡有礼貌，知道感恩） 4.读了第四自然段，想一想，讲了一件什么事？ （水里，小鸭子救起落水的小公鸡。） 5.分角色朗读 现在我们来分角色朗读第 3、4 自然段，小组组员间互读，注意读出各自的语气哦！ （邀请两到三组学生上台展示，及时表扬） 6.故事启示 小公鸡不听小鸭子的劝告，偷偷下水差点出事，这件事给了你什么启示？ （引导学生回答：要听取别人善意的劝告；不能轻易尝试危险的事情；不知道自己能不能做的事，要先问一问别人） 7.故事探究 师：说一说：你从这个故事里学到了什么？ 学生自由回答 （按“草地互助—河边冒险—水中救援”的情节脉络，逐段拆解故事。通过 “找关键句、画表现词语、用‘因为……所以……’句式说话”等活动，引导学生理解角色特点：“小公鸡善良、小鸭子热心和情节逻辑。”对比朗读、分角色朗读等形式，让学生在体验中感受人物情感，加深对从“互助”主题的理解。）
学习评价 现场口头评价/学生互评
活动4目标 创意拓展：好朋友创意剧场
环节步骤 1.剧场引入 小公鸡和小鸭子互相帮助，成了最好的朋友！现在我们来大胆想象一下：小鸭子救了小公鸡后，会和小公鸡说些什么？ 2.邀请 3-4 名学生口头表达，鼓励大胆想象，及时表扬有创意地回答
学习评价 现场口头评价
活动5目标 妙笔书写
环节步骤 1.展示例字 2.学生分析生字要点，教师补充 3.教师范写，学生练习 4.展示与评析
学习评价 现场口头评价
课后作业（活动） 学习目标 能够复述故事，分享故事道理
作业（活动）要求 1.将这个故事讲给爸爸妈妈或者好朋友听 2.和爸爸妈妈或者好朋友一起讲一讲，你从这个故事中学到了什么。
技术融合 数字技术融合点 1.文本学习环节（第一、二课时） PPT多媒体展示 ①PPT出示课文自然段文本、重点句子，标注关键短语（吃得很欢、急得直哭）和对话内容。 ②第二课时PPT呈现句子对比（如“游到身边”和“飞快地游到身边”）。 2.朗读指导环节（第一、二课时） PPT多媒体展示和和PPT标注朗读语气提示 ①用PPT明确朗读要求。 ②呈现清晰的文本和语气标注。
使用描述及使用的意图 1. 支撑教学：技术应用围绕低年级语文“识字、朗读、理解简单文本”的教学目标，针对学生具象化认知特点设计，无冗余技术操作，有效突破教学难点、强化教学重点。 2. 展现教学流程：加入动画识字与文本分析，便于学生理解和感悟。
课程思政 课程思政元素 1.道德修养:互帮互助、友好相处、虚心听取善意劝告、懂得感恩。 2.健全人格:懂得规避危险、勇于承认错误、积极参与合作。
融入过程 道德修养： 1.情境铺垫渗入： 以“互助魔法小镇”为核心情境，从课堂开始就将“互助”的道德理念植入学生认知，为文本学习奠定情感基础。 2.文本精读，深化道德理念： 精读3-4自然段，通过分析小鸭子的行为，让学生理解“善意劝告他人”是关心他人的表现，“挺身而出帮助他人”是互助的体现。通过分析小公鸡获救后的感谢行为，引导学生体会感恩他人的行为，懂得对他人的帮助表达谢意。 3.问题探究，分享课文道理：通过“从这个故事里学到了什么”让学生将文本认知转化为道德观念。 健全人格： 1.文本分析：对比两个角色的能力，引导学生明白“每个人都有自己的长处和短处”，树立正确的自我认知和对他人的认知。 2.创意拓展，引导知错能改：在“好朋友创意剧场”环节，通过想象对话，引导学生在创编中体现“勇于承认错误、知错能改”的品质。

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