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第6课
课题：《小虾》
内容分析：《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。 课文共有六个自然段。第1自然段交代了“我”产生养虾想法的原因；第2自然段写了“我”和阿成捉了些小虾养在缸里，并描述了小虾的样子；第3~6自然段具体写了“我”在饲养过程中观察了解到小虾的生活习性。其中第3自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。 本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。作者用“漏下”“洒落”“像许多大大小小的圆镜”描绘阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；用“通体透明，像玻璃似的”“稍带灰黑色”“积着泥，长着青苔”形象地描绘了不同年龄的虾的体貌特征；用“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”描绘小虾自在、悠闲的生活状态，用“不停地舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”描绘小虾受到惊扰后的样子。读了这些生动的语句，读者眼前自然会浮现出一幅幅画面，如临其境。 课文的插图反映了课文内容，小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态形象逼真，教师可以采用图文结合的方式，引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句，进而感受作者细心观察、用心饲养的乐趣。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习孩子养虾、关爱小生命的故事，感受生活中亲近自然、善待小动物的朴素情感，培养对日常生活的关注与热爱。 ②语言运用：通过抓住关键语句概括段落大意，并抄写、品味文中生动描写小虾的句子，提升语言概括能力和对优美语言的感知力。 ③思维能力：通过梳理课文内容、对比小虾不同状态下的表现，培养提取信息、观察比较和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受小虾通体透明的外形美和生气、搏斗时的动态美，体会作者细致观察所展现的生趣，激发观察和描绘身边事物的兴趣。
【教学重难点】 1.重点：能借助关键语句概括第3自然段的大意。 2.难点：品味文中写得细致生动的语句。
活动流程： 情境导入：看，花儿在悄悄绽放；听，虫儿在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现！自然博物馆正在举办"奇妙的自然探索之旅"主题活动，邀请同学们化身小小探索家，走进海洋馆探寻海底的奇异世界，来到昆虫馆解开蜜蜂筑巢的秘密，漫步观察小虾的有趣生活，最后在实验室动手做科学小实验，记录你的观察与发现！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：初读课文，略知大意
1.AI视频导入。 2.这节课，我们继续跟着课文作者，去留心观察，发现自然界的奇妙。今天我们要观察的主角是谁呢？（出示图片）是小虾！揭示课题：小虾 生活中，你仔细观察过小虾吗？你看到的小虾是什么样子的？那作家笔下的小虾和你看到的小虾一样吗？让我们一起走进课文吧。 3.自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。 4.多种方式检查认读生字词。 空隙 稍微 追逐 搏斗 一副钳子 搏斗 捡石块 较大 腹部 一翘一翘 5.说说课文所写的小虾，给你留下了怎样的印象呢？板书：有趣 观看视频。 朗读课题。 思考问题，举手回答。 自由读课文。 朗读词语。 小组讨论。
活动意图：通过自由读、字词检测落实识字基础，再以整体感知梳理小虾“有趣”的核心印象，为后续重点品读搭建认知框架，做好学情铺垫。
活动二：概括大意，体会虾趣
1.课件出示学习提示：默读课文，说说第3自然段主要写了什么。把课文中写的细致生动的语句抄写下来。 2.教师过渡：首先进行第一个学习任务。请同学们默读课文，说说第3自然段主要写了什么。 （1）找出关键语句：“缸里的小虾十分有趣”。 （2）总结：当自然段中的关键语句足够简洁，就可以直接用它作为这一段的段落大意。 3.再读第3自然段，思考：作者从哪些方面写了小虾的有趣？用“____”画出细致生动的语句。（板书：有趣） （1）预设1：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 点拨：小虾休息时的样子很有趣。 提问：从“荡来荡去、追逐”，你体会到小虾怎样的状态？（板书：悠闲自由） 想象：还有的小虾会做什么呢？ 小结：运用了排比的修辞方法。把小虾的各种悠闲、自由自在姿态淋漓尽致地表现出来。 （2）预设2：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 点拨：小虾生气时的样子很有趣。 ①小虾生气时有哪些表现？圈出关键词。 蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突 （相机板书：一张一张、一翘一翘、一突一突） ②模仿小虾动作，想象小虾生气时的样子，读出小虾生气的状态。 小结：这些生动形象的动作词，让我们感受到小虾生气时的可爱和有趣。 ③完成拓展并读一读下面的句子。 夏夜，夜空中的星星（ ）的，小青蛙蹲在荷叶上，肚子（ ）的，突然，青蛙跃入水中，（ ）的荷叶把水里的小鱼吓得（ ）的。 ④仿照课文，改一改下面的句子。 前面的那个小孩在哭泣，嘴巴撅着，鼻子也在抽，眼中闪着泪光。 修改后：前面的那个小孩在哭泣，嘴巴一撅一撅的，鼻子一抽一抽的，眼中泪光一闪一闪的。 总结：用这种写法把小孩哭泣的画面写得很生动。 （3）预设3：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 点拨：小虾搏斗的样子很有趣。 哪里可以看出小虾搏斗得很激烈？引导体会“蹦出水面、蹦出缸外”。 读出小虾激烈搏斗的状况。 小结：作者通过细心的观察，用细致生动的语句将小虾活灵活现地展现在我们面前。 （相机板书：激烈） .默读课文。 思考问题，找出关键语句。 交流段落大意。 再读段落，勾画语句。 举手回答，分享体会。 展开想象，大胆表达。 圈画关键词，交流分享。 模仿动作，朗读语句。 完成拓展练习，朗读句子。 仿照课文，修改句子。 品读语句，体会情感。 朗读语句，感受画面。
活动意图：略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。
活动三： 找出语句，品味文本
1.文章中这样细致生动的描写还有很多，请同学们默读课文，用“____”画出描写细致生动的句子，并说说理由。 2.交流探讨： （1）出示句子： 我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。 教师提出要求：画出下面句子中描写动作的词语，说说你的感受？ 预设1：“跑、掀、伸、捉、带”这些动作的词语准确写出了我们捉虾的全过程，生动形象。 预设2：读这个细致生动的句子，我仿佛看到他们捉虾的快乐样子。 预设3：我仿佛听到他们快乐的笑声。 （2）出示句子：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（小虾的外形描写得细致生动。） 教师小结：从这些语句中，我们可以了解小虾的外形和它们的有趣，作者之所以能描写的如此细致生动，主要是来源于他对小虾的观察和喜爱。 （3）出示句子：从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 理解“空隙”，指的是葡萄架上叶子与叶子之间的缝隙。 点拨:比喻句，写出环境很优美。读这个细致生动的句子，仿佛看到美丽的阳光照在缸面上，闪闪发光，很美。 总结：作者之所以能写出如此细致生动的语句，其根本原因源于其细心的观察和对小虾的喜爱。 （4）出示句子：有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。 教师引导：同学们看课文中的插图，猜想小虾此时此刻聚在葡萄叶下干什么呢？ 预设：乘凉，说悄悄话。 （5）小结：作者笔下的小虾如此有趣，由此可见，作者对小虾产生了怎样的感情呢？（板书：认真观察 喜爱）是啊！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，才会把小虾写得如此生动。 默读课文，勾画语句。 思考理由，做好批注。 圈画动作词语，交流感受。 品读语句，体会外形描写的妙处。 理解词语，感受比喻的修辞美。 朗读语句，想象画面。 观察插图，大胆猜想。 思考问题，总结情感。
活动意图："略读课文"的教学应从学生已有的基础出发，以学生围绕"学习提示"自主学习为主。因此，教学时，教师先让学生自主画出文中描写得生动细致的语句，在此基础上，引导品读，并在品读的过程中帮助学生厘清第三自然段句子之间的关系，进而概括第三自然段的主要意思，同时巩固了"借助关键语句概括一段话的大意"的方法。
活动四： 拓展阅读，学以致用
1.阅读课外选段《蚂蚁的趣闻》和《章鱼》，自主完成学习任务单（见下方表格）。 文章关键语句的位置段落大意概括方法《蚂蚁的趣闻》《章鱼》
2.根据要求，完成表格。 3.交流汇报 （1）反馈 文章关键语句的位置段落大意概括方法《蚂蚁的趣闻》第一句蚂蚁用触角相互碰撞来传递信号。根据关键语句提示概括《章鱼》最后一句章鱼真是一种善于变色的海洋生物。修改关键语句概括
（2）提示：片段《蚂蚁的趣闻》的关键语句是第一句，段落的大意为“蚂蚁用触角相互碰撞来传递信号”，是根据关键语句的提示来进行概括的；片段《章鱼》的关键语句是最后一句，段落的大意是“章鱼真是一种善于变色的海洋生物”，是对关键语句进行适当修改后概括的。 4.教师总结。 师：掌握了借助关键语句概括段意的方法，再去阅读文章时，我们就能快速地概括出一段话的大意，这可以提升我们的阅读速度和阅读质量。 师：学习完《小虾》，自然观察室的任务就结束啦！下节课我们将开启下一个任务，我们拭目以待吧！ 阅读课外选段。 自主完成学习任务单。 小组交流，完成表格。 举手汇报，分享答案。 认真倾听，梳理方法。 总结收获，记录要点
设计意图：重视语言积累，促进学生语言发展。通过摘抄课文中写得细致生动的语句，感悟写法，为今后写类似文章打下扎实的基础。
作业设计： 1.请你读第3自然段，概括小虾有趣之处。 2. 你喜欢文中哪些有趣的描写，请你抄写下来，并写一写你喜欢的原因。 摘 抄：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴缸壁。 理由：这句话用了排比的修辞手法，生动形象地写出了小虾自由自在无拘无束 的生活。小虾就像一个个活泼的小孩，也会玩耍、追逐。
板书设计： 小虾 休息：悠闲自由 有趣 生气：一张一张、一翘一翘、一突一突 搏斗：激烈 认真观察 喜爱

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