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25《慢性子裁缝和急性子顾客》第1课时教学备课
单元 第八单元 课题 25《慢性子裁缝和急性子顾客》 课时 第 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 认识“箱、夸”等11个生字，读准“缝、夹”，会写“性、顾、夸、奖、承”5字。
2. 分角色朗读1-13自然段，读出人物语气，体会性格。
3. 梳理第一天顾客要求与裁缝反应，初步感知故事脉络。
重点：分角色朗读，体会性格。
难点：抓关键词体会“急”与“慢”。
教学过程设计 板块一 单元开篇 入境定调 1.出示单元篇章页，引导学生齐读主题 “有趣的故事”，明确本单元学习任务：读懂故事内容，感受人物形象，体会故事的趣味。 谈话导入：同学们，生活中我们常说 “性子急”“性子慢”。谁能说说，急性子的人做事有什么特点？慢性子的人呢？ 板书课题：慢性子裁缝和急性子顾客。指导朗读课题，重读 “慢性子”“急性子”，读出一慢一快的对比感。 引导思考：两个性格完全相反的人碰到一起，会发生怎样有趣的故事？这节课我们就一起走进课文。 过渡语：要读懂这个有趣的故事，首先要把课文读通顺、读准确，把生字词学扎实。接下来，我们一起走进课文，扫清阅读障碍。 板块二 初读课文 识字正音 1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，标出自然段序号；遇到难读的字词反复多读几遍。 集中识字教学： 采用 “加一加、换偏旁、形声字规律” 引导学生识记生字，如 “箱、胶、裤” 等，联系生活理解字义。 重点指导易错字：“承” 注意笔顺，“卷” 注意结构。 多音字专项突破： 缝：féng（缝衣服、缝合）；fèng（缝隙、裂缝） 夹：jiá（夹袄、夹衣）；jiā（夹住、夹心） 采用组词、语境朗读，让学生在运用中区分读音。 2.梳理文章顺序：引导学生圈出文中表示时间的词语 —— 冬天、第二天、第三天、又过了一天，明确故事按时间顺序展开。 过渡语：字音读准了，字词记牢了，故事的线索也清楚了。现在，我们一起走进课文第 1—13 自然段，细细品读，看看从哪些地方能读出顾客的 “急”，裁缝的 “慢”。 板块三 精读品析 以读悟性 1.默读课文 1—13 自然段，边读边圈画出表现顾客 “急”、裁缝 “慢” 的词句。 品读急性子顾客——抓住关键语句：跑了三家裁缝店、等不及、噌地站起来。 引导理解：“跑三家” 说明顾客不愿多等，一心求快；“噌地站起来” 是动作描写，突出急躁、不耐烦。 朗读指导：语速稍快，语气干脆、急切，读出迫不及待的心情。 品读慢性子裁缝——抓住关键语句：我是个性子最慢的裁缝、不急不躁、明年冬天来取货。 引导理解：直接点明性格，取货时间长达一年，充分体现 “慢”。 朗读指导：语速放缓，语气平和、沉稳，读出从容不迫的感觉。 2.分角色朗读： 开展师生对读、同桌互读、指名表演读，通过语气、语速的对比，强化性格感受。 梳理第一天情节： 顾客：要做一件棉袄，希望尽快做好。 裁缝：答应做棉袄，告诉顾客明年冬天来取货。 过渡语：我们通过朗读，读懂了人物的性格，读懂了故事的内容。语文学习不仅要会读、会说，还要会写。下面，我们一起认真写字，把字写端正、写美观。 板块四 观察描红 书写指导 1.整体观察生字结构： 左右结构：性、顾（左窄右宽） 上下结构：夸、奖（上短下长） 独体字：承（笔画穿插紧凑） 2.重点范写指导： 顾：右边是竖提，不能写成竖弯钩。 承：注意中间三横均匀，笔画穿插到位，不添笔、不漏笔。 夸：大字头撇捺舒展，盖住下方，字形大方。 3.学生练习： 先描红，再临写，同桌互相评价；教师巡视指导，及时纠正书写错误。
作业设计 1.熟读课文 1—13 自然段，和家人分角色朗读，读出人物性格。 2.规范书写 “性、顾、夸、奖、承”5 个生字，每个字写 2 遍。 3.用自己的话讲一讲故事第一天发生的事情。
板书设计 慢性子裁缝和急性子顾客 急性子顾客：急 → 迫不及待 慢性子裁缝：慢 → 慢条斯理 时间：冬天 → 第二天 → 第三天 → 又过了一天 第一天：顾客做棉袄 → 裁缝答应 → 明年冬天取
教学反思 本节课以板块式结构推进，环节清晰、重点突出。识字教学扎实有效，采用多种方法帮助学生记忆；朗读教学紧扣性格对比，引导学生在语言文字中体会人物形象，落实单元语文要素。书写指导重点突出，针对性强。 课堂中需注意合理分配时间，适当压缩识字交流时间，保证书写指导与当堂巩固更充分，进一步夯实学生字词基础。

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