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《习作：这样想象真有趣》第1课时教学备课
单元 第八单元 课题 《习作：这样想象真有趣》 课时 第 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化及带来的生活改变。
2. 学习把想象的情节写清楚、写有趣，编写完整的童话故事。
重点：大胆反向想象，把动物特征变化写清楚。
难点：围绕变化创编有趣情节，把故事写生动。
教学过程设计 板块一 插图对比——激趣导入，激活想象 1.同学们，在我们的印象里，动物都有自己固定的样子：母鸡会下蛋，小鸟会飞，大象鼻子长，兔子跑得快。可今天，动物们全都变样啦！ 2.出示教材中的四幅插图，引导学生仔细观察： 这些动物和平时有什么不一样？哪里最奇怪？ 学生交流后，教师引导体会：这种和本来特点完全相反的想象，特别新奇、特别好笑。 像这样打破常规、大胆颠倒的想象，就是我们今天习作的秘诀。 3.板书课题：这样想象真有趣。 这节课，我们就一起学习：怎样奇思妙想，怎样把故事写得好玩、吸引人。 过渡语：奇妙的想象从 “变” 开始，到底可以怎么变、怎么想，我们一起来看习作要求。 板块二 明确要求——打开思路，梳理想象 1.请大家默读习作提示，想一想：这次习作要我们写什么？ 师生共同提炼习作要点： 选一种动物做主角； 让它失去原来的特征，或者变得完全相反； 2.编一个完整有趣的童话故事。 什么叫 “反向想象”？我们一起来试一试： 母鸡本来会飞 → 反向想象：母鸡再也飞不起来 蚂蚁本来小 → 反向想象：蚂蚁变得比树还高 老虎本来凶猛 → 反向想象：老虎变得胆小如鼠 小鸟本来会唱歌 → 反向想象：小鸟发不出声音 3.请同学们在小组里说一说： 你想写哪种动物？它原来有什么特点？想让它变成什么样子？ 学生交流，教师巡视点拨，鼓励独特、不重复的想象。 指名全班分享，教师及时引导： 想象要大胆，但不能乱七八糟，要围绕一个主要变化来写故事。 过渡语：思路打开了，故事的 “奇妙开头” 就有了。可怎样才能把故事写得具体生动、让人爱读呢？我们向课文学习。 板块三 链接课文——习得方法，把故事写生动 1.回顾本单元的几篇故事，为什么那么吸引人？ 因为作者把动物的动作、语言、心情写得活灵活现。 2.出示课文经典语段，对比体会： 写动作：把怎么做的一步一步写清楚； 写语言：让动物像人一样说话； 写心情：写出害怕、着急、开心的样子。 今天我们就用这三把 “金钥匙”： 写清楚怎么变； 写具体发生了什么趣事； 写明白结果怎么样。 3.教师现场示范片段（以 “胆小的老虎” 为例）： 森林里有一只老虎，最近变得特别胆小。听见小鸟叫，它赶紧躲进草丛；看见小兔子跑过，它吓得浑身发抖…… 4.引导学生观察：哪里写了变化？哪里写了动作和心情？ 再指导拟题： 题目要新奇有趣，如《不会飞的母鸡》《胆子很小的老虎》《变大的蚂蚁》。 明确童话结构： 开头：写动物奇特的变化 中间：写变化后发生的一件趣事 结尾：写结果或感受 过渡语：方法学到手，接下来就请大家打开本子，把自己的奇妙想象写下来。 板块四 自主构思——动笔写作，呈现想象 1.学生独立习作，教师提出明确要求： 先想好：主角是谁？发生了什么变化？ 写一段完整的故事，语句通顺，不写错别字； 尽量用上动作、语言或者心情描写，让故事更有趣； 题目写在第一行，字迹工整、卷面干净。 2.教师巡视指导，分层帮扶： 对想象困难的学生：提示动物特点，引导反向变化； 对不会写具体的学生：提醒加上 “怎么做、怎么说、怎么想”； 对完成较快的学生：鼓励再加一个有趣的小情节。 提醒学生：不会写的字可以先查字典或举手问老师，不要停笔。
作业设计 1. 完成习作初稿，做到语句通顺、情节完整、想象清楚。 2. 用学过的修改符号，自行修改初稿中的错别字和病句。 3. 给自己的故事拟一个吸引人的题目，尝试配上简单插图。
板书设计 这样想象真有趣 主角：一种动物 想象：反向特征（变大 / 变小 / 不会飞 / 变胆小……） 写法：动作 语言 心情 结构：变化 → 趣事 → 结果
教学反思 本节课以 “反向想象” 为突破口，从插图激趣到明确要求，从链接课文到动笔习作，板块清晰、层层递进。课堂立足三年级学生特点，用课文写法做支架，有效降低习作难度，激发学生表达欲望。大部分学生能大胆构思，抓住 “变化” 编故事，习作兴趣浓厚。 教学中仍有少数学生情节简单、缺少细节，后续将通过片段赏析、同伴互改加强细节指导，让想象更丰富、故事更生动。

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