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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 操场上 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.认识“操、场、拔、拍、跑、踢、铃、真、闹、丢、沙、身、体”13个生字，正确认读“热闹、锻炼” 等词语；会写“打、足、跑”3个生字，认识提手旁“扌”、足字旁“ ”，初步了解偏旁表义的构字规律。 2.正确、流利地朗读课文中的6个体育活动词语和儿歌，读准字音、读通句子，读出儿歌的节奏感与欢快语气。 3.借助课文插图、生活经验理解词语含义，了解常见的体育活动，萌发对体育锻炼的喜爱，树立 “天天锻炼身体好”的意识。
二、学习重点 1.准确认读本课生字，掌握提手旁、足字旁的形义关联。 2.正确、流利地朗读词语与儿歌。
三、学习难点 1.理解形声字偏旁表义的规律，区分足字与足字旁的写法差异。 2.读准“热闹”的轻声、“锻炼”的字音，读出儿歌的韵律感。
教学过程设计 一、情境导入，揭示课题 1.谈话激趣：小朋友们，下课铃一响，你们最喜欢去哪里玩耍呀？（预设：操场）操场上都有哪些好玩的活动？谁来说一说、演一演？ 2.揭示课题：今天我们就一起走进热闹的操场，学习第 7 课《操场上》。板书课题，带读课题 2 遍。 3.课题识字：重点指导 “操”（平舌音cāo）、“场”（翘舌音、后鼻音chǎng），指名认读、开火车读，巩固字音。 二、图文结合，归类识字，学写生字 1. 看图识词：出示课文插图 引导学生观察：操场上的小朋友们正在做什么？根据学生回答，相机出示6个词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。 2. 多形式读词正音： 带拼音齐读，重点正音：拔bá、拍pāi（翘舌音），踢tī（一声），跑pǎo（三声）； 去掉拼音指名读、小组开火车读，做到人人读准、读熟； 做动作读词语，老师读词语，学生做对应动作，感受词语含义。 3.偏旁归类，探究规律： 出示生字 引导学生观察：这三个字有什么相同的地方？（都有提手旁“扌”） 提问：这些动作都需要用我们身体的哪个部位完成？（手）小结：提手旁的字，大多和手的动作有关。 出示“跑、踢、跳”，引导学生自主发现：这三个字都有足字旁“ ”，大多和脚的动作有关。 巩固拓展：你还知道哪些带提手旁、足字旁的字？ 4.写字指导： 重点指导“打”：左右结构，左窄右宽，提手旁横短、竖钩直、提要有力，右边“丁”横画稍长，竖钩在竖中线上。 重点指导 “足”：独体字，竖画在竖中线上，口字扁宽，撇捺舒展，为足字旁的学习做铺垫。 重点指导“跑”：左右结构，左窄右宽，足字旁做偏旁时，捺画变提，右边“包” 的竖弯钩要舒展，不与左边拥挤。 教师范写，学生书空，描红、临写各1遍，教师巡视纠错，展示优秀作业。 三、朗读儿歌，随文识字，感知文意 1.过渡导入：下课铃响，操场上除了我们刚才认识的活动，还有更多热闹的场景，一起走进儿歌看一看。 2.初读儿歌，读准读通： 学生借助拼音自由读儿歌，要求：圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，不添字、不漏字，把句子读通顺。 指名分句读，相机正音：重点指导“铃声、热闹、锻炼、身体”，强调“热闹”的“闹” 读轻声，“了、包”的轻声读法，纠正拖音、唱读问题。 3.随文识字，巩固生字： 结合儿歌语境，认识“铃、真、闹、丢、沙、身、体”，联系生活理解词义：上课下课的“铃声”、丢沙包的“丢”、我们的 “身体”。 生字回文，再次齐读儿歌，做到字音准确、句子通顺。 4.朗读指导，感知内容： 拍手打节奏读，引导学生读出儿歌的欢快感，“铃声响，下课了。/操场上，真热闹。” 读出轻松愉悦的语气，最后一句 “天天锻炼身体好” 读出肯定、有力的语气。 师生对读、男女生赛读、齐读，多种形式巩固朗读。 提问：儿歌里写了哪些体育活动？为什么说操场上 “真热闹”？儿歌最后一句告诉我们什么道理？引导学生结合生活说一说，树立锻炼意识。 四、巩固闯关，课堂小结 1.生字闯关游戏： 第一关：生字摘苹果，打乱本课生字，指名认读、组词； 第二关：动作猜词语，老师做动作，学生快速说出对应的课文词语。 2.整体回顾：这节课我们认识了13个生字，学会了提手旁、足字旁的识字规律，认识了很多体育活动，还读熟了儿歌，知道了天天锻炼，身体才会更棒。 3.全班齐读全文，结束课堂。
作业设计 基础作业：把课文的词语和儿歌，正确、流利地读给爸爸妈妈听，至少读2遍。 写字作业：把课堂上学的“打、足、跑”3个生字，每个字规范书写2遍，组1个词语。 拓展作业：和爸爸妈妈说一说、演一演，你还知道哪些操场上的体育活动，试着用一句话说说你最喜欢的体育活动。
板书设计 7 操场上 扌（手的动作）：打 拔 拍 （脚的动作）：跑 踢 跳 体育活动： 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 跳绳 踢毽 丢沙包 天天锻炼身体好
教学反思 1.本课以情境和游戏为核心，贴合一年级学生的认知特点，通过动作体验、偏旁归类的方式，让学生自主发现形声字偏旁表义的规律，识字效率较高，学生课堂参与度强。 2.朗读环节通过多形式的读，大部分学生能读准字音、读出儿歌的节奏感，但少数学生对轻声、后鼻音的把握不够到位，后续课时需通过范读、分句跟读等方式强化指导。 3.写字教学中，足字旁的写法是本课难点，部分学生易混淆 “足”字独体与偏旁的写法，后续需单独强化偏旁书写练习，通过对比范写加深学生印象。 4.课堂可预留更多时间，让学生结合自身生活分享喜欢的体育活动，更好地落实情感目标，让语文学习与生活实际深度联结。

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