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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 11 寓言二则 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.认识“寓、则、亡、牢、圈、叼、坊、悔、此” 等生字，读准多音字“圈”，会正确规范书写“亡、牢、丢、劝”4个生字，积累相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读出人物对话的语气，梳理故事的起因、经过、结果。 3.理解课文内容，初步领会“亡羊补牢”的含义，懂得出了问题及时补救，就能防止继续受损失的道理。
学习重点 1.落实生字认读与书写，正确流利朗读课文。 2.梳理故事脉络，理解养羊人两次丢羊后的态度变化。
三、学习难点 结合故事内容，理解“亡羊补牢”的含义，体会寓言背后的道理，并能联系生活简单表达理解。
教学过程设计 一、激趣导入，揭示课题 1.旧知唤醒：出示《坐井观天》《狐假虎威》课文插图，引导学生猜寓言故事名，回顾“寓言”的特点——小故事里藏着大道理。 2.板书课题：11寓言二则，指导读准“寓、则”，明确“二则”即两篇。今天学习第一则《亡羊补牢》，板书课题，指导读准“亡、牢”。 3.解题质疑：引导学生提问，重点明确“亡”是丢失，“牢”指羊圈，“亡羊补牢”就是丢了羊之后修补羊圈。带着“养羊人丢羊后发生了什么” 的疑问走进课文。 二、初读课文，识字正音 1.自主读文：提出明确要求，学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，标注自然段序号，圈出生字，难读的句子反复读，读完后同桌互查生字读音。 2.生字闯关，出示生字 带拼音认读：重点正音，多音字“圈”在本课读 juàn（羊圈），区分 quān（圆圈）；读准三拼音节 diāo（叼）、轻声 fang（街坊）。 去拼音巩固：通过开火车读、组词读，巩固“寓言、牢固、叼走、后悔、从此”等词语。 字形识记：用熟字加减偏旁的方法巧记生字，如 “忙-忄= 亡”“又 + 力=劝”区分形近字。 3.朗读检查：指名分自然段朗读课文，师生共同纠正错读、破句，重点指导长句“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了”的停顿。 三、精读课文，梳理内容，体会道理 1.默读思考：养羊人一共丢了几次羊？每次丢羊的原因是什么？他的态度有什么不一样？ 2.分层品读，梳理脉络： 第一次丢羊：指名读第1自然段，明确丢羊原因——羊圈破窟窿，狼叼走了羊。 街坊劝说与养羊人的态度：分角色朗读第2、3自然段，指导读出街坊诚恳、着急的语气，以及养羊人满不在乎、不以为然的语气，理解反问句“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”的意思。 第二次丢羊：指名读第4自然段，明确不听劝告的后果——狼再次从窟窿叼走羊。 态度转变与补救行动：指名读第5自然段，抓住“后悔”“赶紧”两个关键词，体会养羊人的心理变化。 落实课后习题，对比句子：①他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。②他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。引导学生发现 “赶紧” 写出了养羊人知错就改、立刻行动的状态。 最终结果：抓住“从此”“再也没丢过”，明确及时补救的好结果。 3.师生共同梳理故事脉络：第一次丢羊→不听劝告→再次丢羊→后悔补牢→羊不再丢。 4.感悟道理：引导学生交流，学完故事明白了什么？总结：出了问题以后，只要及时想办法补救，就可以防止继续受损失，做错了事及时改正，为时不晚。 四、指导写字，巩固落实 1.出示生字 引导学生亡、牢、补、劝、丢观察字形结构、占格位置，交流书写注意事项。 2. 重点指导： 亡：独体字，点在竖中线上，竖折的折角对齐横中线，不要多写一点，与 “忙” 区分。 牢：上下结构，宝盖头要宽，盖住下方的“牛”，“牛”的竖画在竖中线上，横画间距均匀。 补：左右结构。左部衣字旁（衤）切勿缺笔画，右部“卜”先竖后点，左右上下齐平，笔画避让不粘连。 劝：左右结构，左窄右宽，左边“又”的捺变为点，右边“力”的撇穿插到左部点的下方。 丢：上下结构，首笔撇要短，“去” 的竖画在竖中线上，最后一笔点不能遗漏。 3.教师范写，学生书空；学生描红、临写，教师巡视纠正握笔、书写姿势，展评优秀作业，针对性纠正问题。 五、课堂小结，拓展延伸 1.课堂小结：回顾本节课的故事内容、生字书写和寓言道理。 2.拓展交流：生活中，你遇到过或者听说过类似“亡羊补牢”的事情吗？简单分享。
作业设计 一、基础作业：正确、流利、有感情地朗读《亡羊补牢》，给家人完整讲述这个故事。 二、写字作业：将 “亡、牢、丢、劝”4个生字，每个字组2个词语，规范书写 3 遍。 三、拓展作业：想一想，如果养羊人第二次丢羊后还是不补羊圈，会发生什么事？试着写1-2句话。
板书设计 11 寓言二则 亡羊补牢 第一次丢羊→不听劝告→又丢羊 第二次丢羊→赶紧补牢→羊不丢 道理：出了问题及时补救，为时不晚
教学反思 1.本节课紧扣低年级语文教学重点，落实了识字写字与朗读训练，通过多种形式的生字认读、分角色朗读，学生基本掌握了本课生字词，能流利朗读课文，清晰梳理出故事脉络，达成了基础教学目标。 2.教学中紧扣课后习题，在品读环节融入句子对比，引导学生体会关键词的表达效果，既落实了教材要求，也帮助学生更深刻地体会人物的态度变化，为理解寓言道理做好了铺垫。 3.不足之处：对寓言道理的生活化延伸不够充分，部分学生对道理的理解仍停留在故事表面，后续可结合更多学生熟悉的生活实例，帮助学生深化理解；写字指导中，对个别学生的书写细节纠正不够到位，后续需加强一对一的针对性辅导。

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