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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 小马过河 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.能分角色有感情地朗读课文，精准把握不同角色的语气特点；能用课后指定词语完整、连贯地讲述故事；规范书写“刻、突、然、掉”4个生字，掌握相关词语。 2.能深入分析老牛和松鼠对河水深浅说法不同的原因，能对课后观点做出准确判断并清晰说明理由，初步建立辩证思考、独立判断的思维方式。 3.通过角色扮演、故事创编与讲述，感受童话的语言魅力和角色特点，提升口语表达与创意表达能力。 4.理解故事蕴含的道理，懂得遇事要动脑筋思考、不能盲从他人，树立勇于尝试、理性判断的正向品格，同时建立安全尝试的边界意识。
学习重点 1.分角色有感情朗读课文，深入理解课文核心内容，规范书写剩余生字。 2.理解故事蕴含的道理，能结合文本说清自己的看法，落实单元语文要素。
三、学习难点 深刻理解老马话语的内涵，辩证看待 “他人经验” 与 “亲自尝试”的关系，能联系生活实际迁移运用故事道理，建立安全尝试的认知。
教学过程设计 一、复习导入，衔接旧知 1.生字词巩固：开火车认读本课生字、重点词语 棚 驮 坊 挡 伯 浅 刚 淹 哩 叹 唉 蹄 既 愿意 飞快 为难 伯伯 立刻 突然 吃惊 认真 难为情 （磨坊、驮麦子、为难、深浅、拦住、脑筋），巩固多音字“坊”的读音，回顾上节课所学的生字书写要点。 2.情节回顾：提问引导学生回顾——上节课我们知道，小马帮妈妈驮麦子去磨坊，被小河挡住了去路，面对同一条河，老牛说________________，松鼠说_________________________，小马最后_____________________。（学生补充回答） 3.揭示课题：小马回家后，妈妈是怎么引导他的？他最终有没有顺利过河？今天我们继续走进《小马过河》，探寻故事的答案与其中的道理。 二、精读课文，品悟内涵 1.品读第7自然段，感悟妈妈的教育智慧 指名朗读段落，聚焦小马的表现：抓住“难为情”“我…… 我过不去”，引导学生体会小马的愧疚、不好意思，指导朗读时读出吞吞吐吐、心虚的语气。 聚焦老马的核心话语，重点品析：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 提问1：妈妈有没有直接告诉小马河水是深是浅？她为什么不直接给答案？ 提问2：妈妈的话里，有哪两个关键点很重要？（引导学生提炼：不动脑筋不行、不亲自试试不行） 指导朗读：读出老马温和、亲切又充满引导性的语气，语重心长但不严厉。 小组讨论：为什么同一条河，老牛说很浅，松鼠说很深？他们都在撒谎吗？ 结合课文插图引导学生发现：老牛体型高大，河水只没过小腿，所以觉得浅；松鼠体型矮小，河水能淹没他，所以觉得深。他们说的都是自己的真实体验，没有撒谎，只是他们的经验只适合自己，不适合小马。 2.品读第8自然段，见证小马的成长 自由朗读段落，对比小马两次面对小河的不同表现： 第一次：听了老牛和松鼠的话，立刻停住脚步，叹气回家； 第二次：面对松鼠的再次劝阻，说“让我试试吧”，小心地蹚到了对岸。 提问：小马的变化说明了什么？（引导学生说出：小马长大了，学会了自己动脑筋，有了尝试的勇气） 聚焦结局句：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 回扣前文，引导学生总结：河水的深浅，是由过河的人自己的情况决定的，别人的经验不能完全照搬。 3.提炼道理：结合全文，说说这个故事告诉了我们什么道理？ 师生共同总结：遇到事情，不能光听别人的说法，要自己动脑筋思考，结合自己的情况去分析，必要时亲自去试一试，才能找到正确的答案。 三、落实课后题，巩固提升 1.分角色朗读表演：小组内分配角色（老马、小马、老牛、松鼠、旁白），结合角色特点练习朗读，要求读出精准的语气；随后小组上台展示，师生共同评议，强化朗读指导。 2.用指定词语讲故事：出示课后词语（驮、麦子、磨坊、挡住、为难、浅、拦住、吃惊、深、动脑筋、试一试、小心），先齐读词语，再同桌互相练说故事，最后指名上台完整讲述，鼓励学生加入语气和细节，提升表达的生动性。 3.观点辨析，说说看法：针对课后的 4 种说法，小组讨论 “你同意吗？说说你的理由”，逐一辨析： 说法1：明确不同意，老牛和松鼠都没有撒谎，他们说的是自己的真实体验，只是体型不同，对河水深浅的感受完全不同。 说法2：引导辩证看待，遇到不懂的事向别人请教是对的，但不能只听别人的话就盲从，还要自己动脑筋分析。 说法3：明确同意，老牛和松鼠的经验只适合自己，不适合小马，别人的经验不一定适合我们，不能盲目照搬。 说法4：引导辩证看待，不是所有事都能自己去试，有危险、违反规则的事（比如摸电源、私自下河游泳）绝对不能随便试，要先询问家长、老师，在保证安全的前提下合理尝试。 四、指导写字，规范书写 1.出示本节课要写的生字： 引导学生观察刻、突、然、掉生字的结构、占格、笔顺和关键笔画，同桌互相说说书写注意事项。 2.教师范写，重点指导： 刻：左右结构，左宽右窄，左边“亥”的撇画穿插到位，右边立刀旁竖钩挺拔有力，不要漏写左边的撇点。 突：上下结构，穴宝盖写舒展，覆盖下方，下面“犬”字撇捺舒展，不要漏写最后一点，避免写成“大”。 然：上下结构，上半部分写紧凑，四点底排布均匀，第一点向左，后三点向右，整体写舒展，稳稳托住上半部分。 掉：左右结构，左窄右宽，提手旁的提画干脆有力，右边“卓”的竖画在竖中线上，横画间距均匀，不要多写笔画。 3.学生书空、描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势，针对易错字进行个别指导。 4.优秀作业展评，表扬书写工整、规范的学生，针对共性问题集体纠正。 五、课堂小结，拓展延伸 课堂小结：这节课我们不仅读完了《小马过河》的故事，还明白了遇事要动脑筋、不盲从、敢尝试的道理，同时也知道了要安全尝试，不做危险的事。希望同学们以后都能做会思考、敢尝试的“小骏马”。
作业设计 一、基础作业：和家人分角色完整朗读课文，用课后指定词语给家人完整讲述《小马过河》的故事。 二、书写作业：规范抄写 “刻、突、然、掉”4个生字，每个生字组2 个词语，做到书写工整、笔顺正确。 三、拓展作业：联系自己的生活，写一写或说一说：你遇到过像小马过河这样的事吗？当时你是怎么想的、怎么做的？下节课和同学们分享。
板书设计 13 小马过河 老牛：体型高大→水很浅 松鼠：体型矮小→水很深 小马：不高不矮→不深不浅 道理： 光听别人说+不动脑筋→不行 动脑筋+亲自试一试→知真相 安全尝试，不盲目冒险
教学反思 1.本节课紧扣二年级下册第五单元“根据课文内容，谈谈简单的看法” 的语文要素，以文本为核心，以朗读为抓手，以思辨为重点，层层递进引导学生理解故事道理，顺利完成了预设的教学目标，贴合二年级学生的认知规律。 2.分角色朗读、故事讲述、观点辨析三个环节，充分调动了学生的课堂参与度，学生能精准把握角色语气，清晰表达自己的看法，口语表达和思辨能力得到了有效提升；但个别内向学生参与度不高，后续可设计更多小组内的表达机会，兼顾全体学生。 3.教学中重点对“什么事都要自己去试一试”进行了辩证引导，补充了安全尝试的边界认知，避免学生形成 “盲目尝试” 的错误观念，贴合学生的生活实际，落实了价值观引导的教学目标。 4.写字指导环节针对性强，聚焦易错笔画和结构难点，学生书写正确率较高；但个别学生对“然”“突”的上下结构排布不够匀称，后续需在晨读、自习中加强针对性的书写练习。 5.整体课堂环节衔接流畅，时间分配合理，从旧知回顾到文本精读，再到巩固练习和书写指导，环环相扣，既落实了语文基础，又突破了重难点，为后续的拓展延伸和口语交际做好了铺垫。

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