资源简介

i
中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文课时教学备课
单元 5 课题 语文园地 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.认识“笑、傻、眯、呵、捧、腹”等生字，正确认读、积累9个关于“笑”的词语，能结合词义区分不同的笑，通过演一演深化理解，丰富词语储备。 2.能抓住句子中的提示语，准确体会人物的心情与语气，用恰当的语气朗读对话，掌握 “结合提示语读好对话” 的朗读方法，提升朗读能力。 3.借助拼音正确、流利、有节奏地朗读《弟子规》选段，能熟读成诵；结合生活实际理解句子含义，懂得仪容整洁、注重品德修养、不攀比衣食的道理，培养良好的行为习惯，增强文化自信。 4.感受词语的丰富内涵和中华传统文化的魅力，养成主动积累词句、乐于朗读经典的好习惯，落实语文核心素养。
学习重点 1.积累关于“笑 的词语，理解词义并能灵活运用。 2.掌握结合提示语体会人物心情、读好对话的方法。 3.熟读并背诵《弟子规》选段，理解核心内涵。
三、学习难点 1.准确把握不同提示语对应的人物语气，读出贴合人物心情的语感。 2.将《弟子规》的道理与生活实际结合，做到知行合一。
教学过程设计 一、复习回顾，情境导入 1.复习回顾：上节课我们解锁了“厂”字头和“穴”宝盖的识字密码，还学会了近义字组成的词语，现在老师来考考大家——开火车认读上节课的生字，用“寻找、明亮”等词语说句子，巩固所学。 2.情境导入：小朋友们，今天我们继续《语文园地五》的闯关之旅，要闯过三大关卡：词语游乐园、朗读魔法屋、国学宝库，集齐三枚印章就能成为“语文小能手”，大家准备好了吗？ 3.板书课题，明确本节课学习任务。 二、第一关：词语游乐园——解锁“笑”的奥秘 1.初读正音，扫清障碍 出示带拼音的9个关于“笑”的词语 微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 学生自由朗读，要求：借助拼音读准字音，读通词语，圈出自己不认识的字。 指名逐行朗读，相机精准正音：重点指导翘舌音“傻”，轻声“笑眯眯、笑呵呵”，易错音“捧腹（fù）”，纠正“破涕为笑”中“涕”的读音。 去掉拼音，通过同桌互查、开火车读、齐读等形式，巩固词语认读，做到全员读准、读熟。 2.分类探究，理解词义 引导学生观察分类：请小朋友们仔细观察这些词语，按字数给它们分分类，看看你有什么发现？ 学生汇报后，梳理分类：两字词语（微笑、狂笑、傻笑）、ABB 式词语（笑眯眯、笑呵呵）、四字词语（眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑）。 结合生活情境，引导学生理解不同“笑”的区别： （1）微笑：不发出声音，轻轻的笑，多用于礼貌、温柔的场合； （2）狂笑：大声、不受控制地笑，很夸张； （3）破涕为笑：本来在哭，一下子笑了出来，转悲为喜； （4）捧腹大笑：笑得肚子都疼了，用手捂着肚子，特别开心。 3.互动体验，巩固运用 开展“我演你猜”小游戏：学生自主选择1-2个词语，用动作和表情演出来，其他同学猜词语，在表演中深化对词义的理解。 拓展积累：鼓励学生说出更多带“笑”的词语，如“笑嘻嘻、笑哈哈、嫣然一笑、哄堂大笑”等，记录在课本上，丰富词汇储备。 三、第二关：朗读魔法屋——读好对话的小妙招 1.初读句子，整体感知 出示课本中的3个句子，学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，圈出句子中加点的提示语。 指名朗读句子，纠正读错的字词、不通顺的地方，做到读通读顺。 2.聚焦提示语，体会人物心情 提问：小朋友们，这些加点的词语，藏着读好句子的魔法密码，它们告诉了我们人物说话时的样子、心情，我们一句一句来解锁。 逐句指导，突破难点： （1）第一句：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 引导理解：“连蹦带跳” 是什么样子？小马这时候的心情是怎样的？（开心、兴奋、急切、很乐意帮忙） 朗读指导：读的时候语气要轻快、活泼，充满活力，读出小马的热情和主动。 （2）第二句：小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我…… 我过不去。” 引导理解：“难为情” 是什么感觉？（不好意思、害羞、为难、愧疚）句子里的省略号，告诉我们小马说话结结巴巴，很犹豫。 朗读指导：读的时候声音要轻一点，语速慢一点，省略号的地方稍作停顿，读出小马的不好意思和为难。 （3）第三句：老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” 引导理解：“和颜悦色” 是什么样子？（温柔、和蔼、有耐心，不生气） 朗读指导：读的时候语气要平缓、亲切、温柔，读出老师的耐心和循循善诱。 3.朗读实践，巩固方法 教师范读，学生跟读；指名朗读，师生互评；分小组赛读、男女生对读，在反复朗读中掌握方法。 方法总结：读人物对话的时候，只要抓住提示语，读懂人物的心情，就能读出最恰当的语气，让你的朗读更生动、更好听。 四、第三关：国学宝库 —— 走进《弟子规》 1.初读经典，读准读通 出示《弟子规》选段 标注拼音，学生借助拼音自由朗读，要求：读准字音，不添字、不漏字，把句子读通顺，遇到难读的句子反复多读几遍。 指名分句朗读，相机正音：重点指导 “冠（guān）、纽（niǔ）、履（lǚ）、秽（huì）、砺（lì）、戚（qī）” 等易错字，纠正停顿不当的地方。 教师范读，指导朗读节奏，划分停顿，引导学生读出国学经典的韵律感： 冠/必正，纽/必结，袜与履，俱/紧切。 置/冠服，有/定位，勿/乱顿，致/污秽。 唯/德学，唯/才艺，不/如人，当/自砺。 若/衣服，若/饮食，不/如人，勿/生戚。 多种形式朗读：拍手打节奏读、师生对读、男女分句对读、齐读，在反复朗读中熟悉文本。 2.理解内涵，联系生活 分句讲解，用浅显易懂的语言、结合学生的校园生活、家庭生活解读句子含义，避免说教： （1）前两句：教我们要注重仪容仪表，帽子要戴正，衣服纽扣要扣好，袜子鞋子要穿整齐；脱下的衣帽要放在固定的位置，不要乱扔，弄脏弄乱。结合上学穿校服、整理书包、整理自己的房间等生活场景讲解。 （2）后两句：教我们做人的道理，品德、学问、本领不如别人的时候，要自我勉励，努力赶上；如果是衣服、吃的东西不如别人，不要难过、不要和别人攀比。结合班级里的学习、生活场景，引导学生树立正确的价值观。 3.指导背诵，巩固积累 引导学生分句背诵，结合意思、节奏记忆，再连起来完整背诵。 开展“背诵小达人”挑战，鼓励学生展示背诵，激发积累经典的兴趣。 五、课堂小结，梳理收获 1.引导学生分享：今天的闯关之旅，你收获了哪些知识和本领？ 2.教师总结：今天我们积累了各种各样关于 “笑” 的词语，学会了 “看提示语读对话” 的朗读魔法，还走进了《弟子规》，学到了做人做事的道理。希望小朋友们能把今天学到的知识用到生活中，多积累词语，多朗读经典，做一个爱积累、爱读书、懂礼貌、有品德的好孩子。 3.布置作业，详见作业设计板块。
作业设计 一、基础作业： 1.抄写课本中9个关于 “笑” 的词语，每个词语写2遍，做到书写规范； 2.正确、流利、有感情地朗读课本中的3个句子，熟读并背诵《弟子规》选段，给家人背诵一遍。 二、提升作业： 1.选择2-3个关于“笑”的词语，分别说一句完整的话，写在积累本上； 2.用本节课学到的朗读方法，和家人分角色朗读本单元的课文对话，体会提示语的作用。 三、拓展作业： 和家人一起阅读《弟子规》的其他选段，分享你学到的道理，下节课和同学们交流。
板书设计 语文园地五 第1课时 一、词语积累：各种各样的笑 两字词语：微笑 狂笑 傻笑 ABB式：笑眯眯 笑呵呵 四字词语：眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 二、朗读妙招：抓提示语，悟心情，读语气 连蹦带跳→开心、兴奋→轻快活泼 难为情→不好意思、为难→轻缓、停顿 和颜悦色→温柔、耐心→平缓、亲切 三、日积月累：《弟子规》 仪容整洁 注重品德 不比衣食
教学反思 1.本节课紧扣新课标低年级语文“积累语言、培养语感、传承文化”的核心要求，以闯关情境串联全课，贴合二年级学生的年龄特点和认知规律，课堂互动性强，学生参与度高，有效激发了学生的学习兴趣，基本达成了预设的教学目标。 2.词语教学环节，通过“认读-理解-表演-拓展”的完整流程，让学生在体验中理解不同“笑”的区别，避免了枯燥的词语讲解，有效丰富了学生的词语储备；朗读教学环节，聚焦“提示语”这一核心，逐句拆解、精准指导，让学生真正掌握了读好对话的方法，朗读能力得到了切实提升。 3.国学经典教学环节，摒弃了生硬的说教，将《弟子规》的内涵与学生的校园生活、家庭生活紧密结合，让学生听得懂、能理解、会运用，既落实了经典积累，又实现了品德教育，贴合语文课程“立德树人”的根本任务。 4.本节课的不足：“我演你猜”的游戏环节，部分学生参与度不高，时间把控稍有不足；《弟子规》的背诵环节，对学困生的个别指导不够到位，少数学生无法当堂完成背诵。 5.改进方向：后续教学中，优化游戏环节的设计，引导全员参与，精准把控课堂时间；针对学困生，采用分句背诵、同桌互助的方式，降低背诵难度，利用课后时间进行一对一指导，确保全员落实背诵要求；同时，在日常教学中增加经典诵读的时间，培养学生诵读经典的习惯，提升学生的语文素养。

展开更多......

收起↑