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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 小马过河 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.认识“棚、驮、坊、挡”等14个生字，读准多音字“坊”；会写 “愿、意、麦、伯”4个核心生字，正确认读“愿意、麦子、磨坊、为难”等词语；能正确、流利地朗读课文，初步读准不同角色对话的语气。 2.能梳理故事的起因与核心经过，初步思考老牛和松鼠对河水深浅说法不同的原因，建立基础的逻辑认知。 3.通过分角色朗读，感受童话角色的语言特点，体会文本语言的生动性，激发童话阅读兴趣。 4.在故事朗读中，初步感知“遇事多思考”的正向导向，培养乐于表达、敢于提问的学习习惯。
学习重点 1.认读本课生字，规范书写核心生字，掌握重点词语。 2.正确、流利朗读课文，梳理故事的起因与核心情节脉络。
三、学习难点 读好不同角色的对话语气，初步感知老牛与松鼠说法矛盾的核心原因。
教学过程设计 一、激趣导入，揭示课题 1.谜语导入：“四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。”学生猜谜底（马），顺势引出课题。 2.板书课题《13 小马过河》，指导“马”字书写，齐读课题。 3.引导质疑：看到课题，你有什么想问的？（小马为什么要过河？小马过河遇到了什么困难？），带着疑问走进课文。 二、初读课文，识字正音 1.自由读课文，提出朗读要求： （1）读准字音，读通句子，圈出生字新词； （2）遇到难读的长句子，反复多读几遍； （3）标出课文自然段序号。 2.生字认读闯关，出示生字 棚 (pénɡ) 驮 (tuó) 坊 (fánɡ) 挡 (dǎnɡ) 伯 (bó) 浅 (qiǎn) 刚 (ɡānɡ) 淹 (yān) 哩 (li) 叹 (tàn) 唉 (āi) 蹄 (tí) 既 (jì) 带拼音认读：重点指导多音字“坊”（磨坊 fáng，区分 fāng 牌坊）、易错音“驮 tuó、蹄 tí、既 jì、哩 li”，指名读、齐读，纠正发音。 去拼音巩固：开火车读、小组竞赛读，给生字组词，加深记忆。 生字归类识记：形声字识记（棚、驮、坊、挡、浅、唉、蹄）；生活情境识记（磨坊、马蹄、棚子），渗透识字方法。 3.课文朗读检查：指名分自然段朗读课文，重点纠正长句子停顿、生字读音，指导学生读通顺课文，师生共同评议。 4.整体感知：读完课文，说说故事里出现了哪些角色？故事主要讲了一件什么事？（引导学生用简单的话说清核心内容） 三、再读课文，梳理脉络，品读对 1.学习第1-2自然段，梳理故事起因 指名朗读，思考：老马让小马做一件什么事？小马的反应是怎样的？ 品读人物对话：指导朗读老马的话，读出温和、亲切的语气；朗读小马的话，抓住 “连蹦带跳”，读出小马的自信、懂事、开心的语气。 分角色朗读，师生配合，体会人物心情。 2.学习第3自然段，体会小马的为难 自由朗读，说说小马去往磨坊的路上，遇到了什么困难？ 指名朗读小马的心理活动，抓住“为难”，读出小马犹豫、不知所措的语气，感受他的纠结。 3.学习第4-6自然段，品读核心对话 指名朗读第4自然段，思考：小马遇到了谁？他是怎么问的？老牛是怎么回答的？ 指导朗读：小马的话读出礼貌、诚恳的询问语气；老牛的话读出沉稳、温和、慢条斯理的语气，明确老牛眼中的河水 “很浅，刚没过小腿”。 指名朗读第5-6自然段，思考：小马准备过河时，又遇到了谁？松鼠说了什么？ 指导朗读：松鼠的话抓住“拦住他大叫”“别过河”，读出急切、着急、劝阻的语气，体会松鼠的害怕，明确松鼠眼中的河水“深得很，会淹死的”。 引发思考：同样一条河，为什么老牛说很浅，松鼠说很深？（初步引导学生关注二者的体型差异，不做深入讲解，留悬念给下节课） 提问：听了两个人完全不同的话，小马是怎么做的？（收住脚步，决定回家问妈妈），再次体会小马的没主意、为难。 4.课堂小结：这节课我们认识了生字，读通了课文，知道了小马帮妈妈驮麦子去磨坊，被小河挡住了去路，老牛说水浅，松鼠说水深，小马没了主意，只能回家找妈妈。那小马最后到底有没有过河？我们下节课继续探究。 四、指导写字，巩固练习 1.出示本节课要写的生字： 引导学生观察愿、意、麦、伯生字的结构、占格和关键笔画。 2.重点范写指导： 愿：半包围结构，厂字头要写舒展，里面“原”的“白”和“小”写紧凑，竖撇贯穿，重心平稳，不要漏写笔画。 意：上中下结构，“立、日、心”三部分要写扁，分布均匀，中间“日” 要窄，心字底卧钩写规范，稳稳托住上半部分。 麦：上下结构，上半部分三横间距均匀，竖在竖中线上，下半部分是“夂”，不要写成“攵”。 伯：左右结构，左窄右宽，单人旁竖撇舒展，右边“白”写方正，横画间距均匀。 3.学生书空、描红、临写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和写字姿势，强调书写规范。 4.作业展评：挑选优秀作业展示，表扬书写工整的学生，针对易错笔画集体纠正。 五、课堂小结，布置作业 回顾本节课的核心内容，再次巩固生字读音，梳理故事脉络，布置课后作业。
作业设计 一、基础作业：正确、流利地朗读课文，给家人朗读全文，和家人分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠的对话。 二、书写作业：抄写本节课所学的 4 个生字，每个生字组 2 个词语，书写工整、规范。 三、思考作业：想一想，为什么老牛和松鼠对河水深浅的说法完全不一样？把你的想法记录下来，下节课和同学分享。
板书设计 13 小马过河 起因：小马帮妈妈→驮麦子→去磨坊 经过：小河挡路 老牛→水很浅→刚没过小腿 松鼠→水很深→会淹死 小马：为难→没主意→回家问妈妈
教学反思 1.本节课严格贴合二年级语文第一课时的教学核心，以识字写字、朗读课文、梳理脉络为重点，符合学段学情，学生能较好地掌握生字词，读通课文，完成基础教学目标。 2.分角色朗读环节，学生能初步感知不同角色的语气特点，但对松鼠的急切、老牛的沉稳语气把握不够到位，后续可增加范读和模仿练习，强化朗读指导。 3.写字指导环节，重点针对结构复杂的“愿、意”进行了拆解指导，学生书写正确率较高，但个别学生的握笔姿势和书写笔顺仍有问题，后续课堂需持续关注、及时纠正。 4.本节课通过悬念设置，为第二课时理解“遇事要动脑筋、亲自试一试”的道理做好了充分铺垫，整体环节流畅，时间分配合理，贴合课堂教学节奏。

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