资源简介

教学设计及评价标准模板
1.教学设计模板
学习 主题 《一定要争气》
学科 语文 年级 三年级 时长 40或45分钟
背景 分析 【指导思想与理论依据】 《课文课程标准》明确指出，语文课程应“引导学生在真实的语言运用情境中，发展思维能力，提升审美情趣，培育文化自信，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”。本课通过品读人物言行、联系生活谈“争气”，将语言训练与价值体悟深度融合，体现“文道统一”的学科特质。 教学中坚持以读为本、以情促悟、知行合一，引导学生在语言实践中获得情感熏陶与价值引领，实现语文学习与生命成长的同频共振。通过“质疑→探究→迁移”的板块设计，激活学生已有经验，在问题解决与对话交流中自主建构“争气”的时代内涵，实现文本世界与生活世界的双向融通。通过朗读想象、角色体验、对比感悟等方式，将学生感悟到的人物品质内化。 综上，本课以“语言习得、思维发展、精神成长”三维共进为目标，让“一定要争气”从一句口号，转化为学生可理解、可共情、可践行的生命信念，真正实现语文课程“润物无声”的育人价值。 【教材分析】 本单元以“感悟美好品质，获取精神力量”为主题，语文要素为“学习带着问题默读，理解课文内容”。教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生试着不出声、不指读、不动唇。本单元对默读提出进一步的要求，即学习带着问题默读。这里的 “带着问题” 既指教材提出的问题，也指学生自己在阅读中产生的问题。教材意在唤醒学生的问题意识，引导他们逐步养成在阅读中边读边思考的习惯，提高提取信息、理解课文内容、解决问题的能力。《一定要争气》讲述了童第周在中学和留学时期两次“争气”的经历，展现了他勤奋刻苦、自强不息、为国争光的品质。课文结构清晰，语言朴实，情感真挚，是进行语言训练与价值观教育的优质文本。 【学情分析】 三年级学生已具备初步的阅读理解能力，能通过关键词句理解人物行为，但对“争气”的多层含义（为自己、为国家）理解不深。学生喜欢真实的人物故事，容易被童第周的奋斗精神感染，教学中需通过情境创设、对比阅读、小组合作等方式，引导学生深入理解“争气”的内涵。
学习 目标 1.能带着问题默读课文，借助关键词句、联系上下文、关联资料等方法理解课文内容，深入理解“一定要争气”的含义。 2.结合童第周“争气”的表现，体会人物不甘落后、自强不息、为国争光的精神品质。 3.能结合生活，关联自身，受到童第周科学精神的感染，获取精神力量。
重难点 1.能带着问题默读课文，借助关键词句、联系上下文、关联资料等方法理解课文内容，深入理解“一定要争气”的含义。 2.结合童第周“争气”的表现，体会人物不甘落后、自强不息、为国争光的精神品质。
问题 框架 童第周有着怎样的品质？1.中学时期的童第周是怎样努力争气的？你感受到人物怎样的品质？ 2.留学时期的童第周是怎样努力争气的？你又感受到童第周怎样的品质？ 3.阅读拓展资料思考回国后的童第周为什么条件这么苦他还要坚持？
方法 策略 情境创设、对比阅读、小组合作
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 回顾内容，导入新课
环节步骤 完成任务单：课文主要内容词语填空，回顾文章内容引出本节课内容探寻背后带来的人物品质。
学习评价 学生对于上节课的内容掌握牢固能够快速准确的完成课文主要内容看拼音写词语
活动2目标 品析词句，感悟人物品质
环节步骤 任务一：解码“为自己争气”的力量 1.默读课文第2自然段，思考：中学时期的童第周是怎样努力争气的？你感受到人物怎样的品质？边读边圈画相关语句，批注感受。 预设：学生能找到相关语句，结合“再三恳求”体现出的人物热爱学习的品质；结合“天不亮”“夜里”“又”体会学习时间长；结合“路灯下面”“厕所外的灯下”体会学习条件的艰苦；结合“悄悄起床”“陈老师不注意”“溜到”体会对学习的珍惜与渴望。 （1）相机点拨总结方法：抓住关键词句。 （2）引导学生走进人物内心：思考童第周再三恳求校长时可能会说什么？学生模仿人物进行对话。 （3）想象补白：课件将句号改为省略号，提问：除了文中写的，他还会在什么时候学？（生：课间、午休、吃饭时），感受“争分夺秒”的刻苦。 2.感悟人物品质 （1）提问：我们在初识人物时，知道童第周是一位成就卓著的生物学家，读了他中学时期的故事，你认识了一位怎样的童第周呢？（自强不息、勤奋刻苦、坚持不懈） （2）师生配合朗读童第周的“争气”表现，深入感受人物的品质。 小结：刚刚我们带着问题默读课文，通过品读童第周中学时期争气的表现，感受到他勤奋刻苦、自强不息的精神。 任务二：读懂“为国家争气”的担当 默读课文第3-5自然段，思考：留学时期的童第周是怎样努力争气的？你又感受到童第周怎样的品质？圈画相关语句，批注感受。 自主学习，小组讨论 学生先自主学习，再交流自己的学习方法和体会。 汇报交流学习成果 预设：学生能抓住“不声不响”“刻苦钻研”“反复实践”“终于”等词句，说出童第周面对困难的执着和刻苦钻研的精神。 3.提炼精神 （1）出示视频：青蛙卵细胞直径仅为1.5毫米，显微镜下手术精度约0.01毫米，比绣花精密百倍！联系课文“没有人能够做到”感受童第周遇到的困难之大，体会他勇于创新的精神。 （2）链接“争气”原因 提问：试验这么难做，童第周为什么还要这么刻苦地钻研，反复实验？ 出示背景资料，联系上文中国人在国外被看不起的处境，体会童第周的爱国情怀。 （3）体会人物的内心：童第周为何如此激动？ 此时，除了勤奋刻苦、坚持努力以外，你还认识了一位怎样的童第周？（热爱祖国，为国争光） 他用实际行动证明了中国人不比别人差，这种精神多么令人敬佩！ 4.拓展回国后的故事，深化“争气”内涵 （1）学生交替读资料，找出童第周遇到的困难： ·难：生活苦（阴冷潮湿、缺衣少食）、实验难（没显微镜、没电）。 ·争：住破庙当场地、追青蛙找卵、借钱买显微镜还十年债、靠阳光/油灯/雪地反光做实验。 （2）提问：为什么条件这么苦，他还要坚持？（生：为祖国争气），补充英国学者“奇迹”的评价，体会“为国坚守”的担当。
学习评价 通过上节课所学，学生能够快速找到相关语句并分析出主要的人物品质
活动3目标 种下“为未来争气”的志向
环节步骤 1.当童第周学习成绩差被劝退学、被外国人看不起的时候，他都会坚定地想：一定要争气，我并不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。他的信念牵动着我们每一个人的心灵，当我们在生活中遇到困难某些应该怎么去做那，请给下面这段话补充完整（利用框架加语言引导） 2.拓展延伸：课件依次出示钱学森、邓稼先等人资料感悟人物共同品质。 3.师简述案例，提问：这些人心里共同的信念是什么？（生齐：一定要争气）。
学习评价 通过本节课的学习，学生能够感悟到人物的品质，并能联系现实生活学习人物的优秀品质
板板书设计 24.一定要争气 中学时期 成绩差 坚持不懈、勤奋刻苦 留学时期 看不起 自强不息、踏实专注 回国时期 条件艰苦 为国坚守
课后作业（活动） 学习目标 回顾单元任务并整理人物品质
作业（活动）要求 完成童第周闪光人物卡
支撑材料 任务单
技术融合 数字技术融合点 青蛙卵提取视频、利用AI搜索童第周回国后的故事
使用描述及使用的意图 让学生直观的感受到实验操作难度大和面临的苦难，从而加深对人物品质的理解
课程思政 课程思政元素 政治认同、家国情怀、道德修养、责任意识和健全人格等）
融入过程 出示拥有共同品质的伟人资料、利用语言引导学生培养争气品质
2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）
维度 关键要素 要 素 描 述 分值
教学设计（30分） 背景分析 1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。 2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。 3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。 （课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等） 10分
学习目标 1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。 2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。
方法策略 1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。 2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。
问题框架 1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。 2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。 5分
教学 过程 活动设计 1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。 2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。 3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。 15分
支持材料 1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。 2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）
信息融合 1.数字技术应用有效支持教与学。 2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。
课程思政融入设计 1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。 2.课程思政元素有机融入课堂教学。
课堂实录（60分） 导入 导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。 8分
语言沟通 1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。 2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。 3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。 10分
提问 1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。 2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。 3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。 10分
讲解 1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。 2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思考，了解学生思维过程，促进学生思维发展。 3.讲解有明确的结论。 10分
观察变化 1.具有观察意识，能及时捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息，正确判断学生需求。 2.根据学生需求适时调整教学策略，变换教学方式，以学定教，确保良好的课堂气氛。 8分
媒体演示示范 1.板书板画美观、笔顺正确，布局合理，体现了板书的生成性、示范性，展现出学科特点。（如语文学科的字体及笔画、数学学科的数形结合画图、物理、化学、生物、地理等学科的画示意图等等）（体育舞蹈学科不要求板书） 2.媒体选择、出示时机恰当，演示及专业技能示范规范、熟练，与知识点结合紧密；所有学生能清晰看到媒体及教师的演示、示范，指导学生进行有效的观察或模仿。 3.体育学科运动场地及器材的布置实用、美观、安全，数量适宜，使用合理。 8分
结束 结束时间把握恰当（不拖堂）；结束环节有效地强化、巩固和拓展了学生的学习。 6分
教学反思（10分） 自我评价 1.将教学设计和教学实施情况结合起来，对本节课进行了客观评价。尤其是对于课堂生成和教学预设有差异时处理方式的评价。 2.评价根据观察所作出调整变化的效果。（包括对学生进行认知、行为或情感等方面观察的时间段、现象，以及教师行为的变化和效果等） 5分
自我分析 1.发现了教学中存在的问题或不足并进行了深入、有效的分析，有对应的解决策略方法。 2.准确分析了数字技术与教学活动各环节融合后的有效性。（如教学策略与方法的优化、教学重难点的突破、师生深层次互动，生成性的问题解决等方面） 3.准确分析了教学过程中课程思政融入环节方式方法的合理性。（如师生互动、生成性的问题答疑，解决问题过程中对学生的引导、启发等方面） 5分

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