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文言文对比阅读：部编2024版八下《小石潭记》比较阅读精选3篇
说明：本练习精选3篇课外篇目，与《小石潭记》对比，练习设计对标中考，知识点考查全面又各有侧重，先按“文言基础、内容理解、手法赏析、拓展感悟”分类，再分基础、中档、提升三层设计习题，方便学生全方位复习巩固文言基础知识。
对比阅读一：《小石潭记》与《钴鉧潭西小丘记》（节选）
【甲】
小石潭记（柳宗元）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【乙】
钴鉧潭西小丘记（节选）（柳宗元）
得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。
丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。
【参考译文】
找到西山后的第八天，沿着山口向西北走二百步，又找到了钴鉧潭。潭西二十五步的地方，在水流湍急而深邃的地方是一道鱼梁。鱼梁的上面有一座小丘，生长着竹子和树木。小丘上的石头突出隆起、倾斜矗立，破土而出，争着呈现出奇特的形状，几乎数不清。那些高耸重叠俯伏而下的，好像牛马在小溪边饮水；那些昂然突起、斜列向上的，好像熊罴在登山。
这座小丘小得不足一亩，可以把它装在笼子里带走。询问它的主人，说：“这是唐家废弃的土地，想卖掉却卖不出去。”询问它的价钱，说：“只要四百文。”我很喜爱它，就买了下来。李深源、元克己当时和我一起游览，都非常高兴，觉得这是出乎意料的收获。我们就轮流拿起农具，铲除杂草，砍掉不好的树木，燃起大火把它们烧掉。美好的树木挺立起来了，秀丽的竹子显露出来了，奇异的石头呈现出来了。从小丘中间望去，只见高高的山峰、漂浮的云朵、流动的溪水、遨游的鸟兽，全都高高兴兴地施展巧妙的技艺，来为这个小丘效力。枕着石头、垫着草席躺下，清澈明净的景色映入眼帘，潺潺的水声传入耳中，悠远空阔的意境沁入心神，深沉宁静的氛围与心境相合。不到十天就得到了两处奇异的地方，即使是古代爱好山水的人，或许也没有做到过。
【对比阅读习题】（侧重：文言实词、词类活用、景物特征、情感基调，对标中考基础+中档题型）
一、文言基础（基础层）
1.解释下列句中加点词语的意思。
（1）水尤清冽 （2）佁然不动
（3）货而不售 （4）烈火而焚之
2.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一项是（）
A伐竹取道 伐去恶木
B以其境过清 以效兹丘之下
C潭中鱼可百许头 可以笼而有之
D乃记之而去 而未始知西山之怪特
二、内容理解（中档层）
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）其岸势犬牙差互，不可知其源。
（2）枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋。
4.甲、乙两文都描写了自然景物，分别概括小石潭和钴鉧潭西小丘的景物特征。
三、情感探究（提升层）
5.甲、乙两文均为柳宗元《永州八记》中的作品，创作背景相同，但情感表达略有差异，请结合文本简要分析。
6.甲文“以其境过清，不可久居”与乙文“悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋”，体现了作者不同的心境变化，请谈谈你的理解。
【参考答案及详尽解析】
1.（1）格外（2）静止不动的样子（3）出售，卖（4）点燃（焚烧）
解析：本题考查文言实词的理解，对标中考基础考点，涵盖普通实词和词类活用。（1）“尤”是文言文中高频实词，结合语境“水尤清冽”，译为“格外”，与《三峡》中“水尤清冽”用法一致；（2）“佁然”为叠音词，侧重描写鱼的静态，译为“静止不动的样子”，需注意与“俶尔”（忽然）的对比记忆；（3）“售”为古今异义词，古义“出售、卖出”，今义多为“买”，结合“货而不售”语境（货物却卖不出去）可准确推断；（4）“烈”为词类活用，名词作动词，译为“点燃”，“烈火”即“点燃大火”，符合文言文名词动用的常见规律。
2.A
解析：本题考查文言实词和虚词的一词多义，对标中考基础题型。A项两个“伐”均为“砍伐”之意，“伐竹取道”指砍倒竹子开辟道路，“伐去恶木”指砍掉不好的树木，意义相同；B项第一个“以”是“因为”（表原因），第二个“以”是“来、用来”（表目的），用法不同；C项第一个“可”是“大约”（表估计），第二个“可”是“可以”（表许可），意义不同；D项第一个“而”是“就、然后”（表顺承），第二个“而”是“却、但是”（表转折），用法不同。解题关键在于结合语境分析词性和含义，牢记中考高频虚实词的常见用法。
3.（1）两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
（2）枕着石头、垫着草席躺下，清澈明净的景色映入眼帘，潺潺的水声传入耳中。
解析：本题考查文言句子翻译，对标中考中档题型，核心是落实关键词和特殊句式。（1）重点关键词：“犬牙”为名词作状语（像狗的牙齿一样），“差互”（交错不齐），“源”（源头）；特殊句式为省略句，翻译时需补充主语“两岸的地势”，确保语句通顺。（2）重点关键词：“枕席”为名词作动词（枕着、垫着），“清泠”（清澈明净），“谋”（相合、契合），“瀯瀯”（潺潺的水声）；翻译时需还原作者卧于丘上的感受，体现景物与感官的互动。
4.小石潭的景物特征：清幽冷寂，以水的清澈、石的奇特、树的青翠为主要特点，环境寂寥无人，氛围凄清；钴鉧潭西小丘的景物特征：奇崛秀美，以石的怪异、竹的秀丽、环境的清幽为主要特点，充满自然生机。
解析：本题考查景物特征概括，对标中考中档题型。解题需先定位两文写景语句：甲文通过“水尤清冽”“全石以为底”“青树翠蔓”“寂寥无人”等语句，突出小石潭“清”“奇”“寂”的特点；乙文通过“石之突怒偃蹇”“嘉木立，美竹露，奇石显”等语句，突出小丘“奇”“秀”“幽”的特点。概括时需分类提炼，避免遗漏核心特征，语言简洁准确。
5.相同点：两文均抒发了作者被贬永州后的孤寂苦闷之情，以及对自然山水的热爱与向往。不同点：甲文通过小石潭的凄清环境，更多流露的是无法排遣的忧伤凄苦，情感基调偏悲凉；乙文通过发现小丘的惊喜、整治小丘后的愉悦，更多表现的是暂时摆脱苦闷后的悠然心境，情感基调偏舒缓。
解析：本题考查情感对比探究，对标中考提升题型。需结合创作背景（柳宗元被贬永州）和文本细节分析：甲文“凄神寒骨，悄怆幽邃”直接点明悲凉心境；乙文“皆大喜，出自意外”“悠然而虚者与神谋”体现暂时的愉悦。答题时需分“同”“异”两点，结合具体语句，避免空洞表述，符合中考“结合文本谈情感”的要求。
6.甲文“以其境过清，不可久居”，体现作者因小石潭环境过于凄清，触发了内心的孤寂与悲凉，无法长久停留，反映出被贬后内心的压抑与痛苦；乙文“悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋”，体现作者在整治后的小丘上，感受到自然与心境的契合，获得了暂时的精神解脱，表现出对山水之乐的沉醉。这种心境变化，既源于景物本身的氛围差异，也反映了作者在贬谪生活中寻求精神寄托的复杂心态。
解析：本题考查心境分析，对标中考提升题型。需结合语境和创作背景：甲文景物的“清”转化为心境的“凄”，是作者内心苦闷的外化；乙文景物的“幽”转化为心境的“悠”，是作者暂时摆脱苦闷的表现。答题时需联系上下文，分析景物与心境的关联，体现“景随情迁”的写作特点。
对比阅读二：《小石潭记》与《记承天寺夜游》
【甲】《小石潭记》（柳宗元）（原文略，同对比阅读一）
【乙】
记承天寺夜游（苏轼）
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
【参考译文】
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服准备睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，我们就一同在庭院中散步。
庭院中的月光像积水一样清澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，大概是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
【对比阅读习题】（侧重：文言虚词、特殊句式、描写手法、情感主旨，对标中考中档+提升题型）
一、文言基础（基础层）
1.解释下列句中加点词语的意思。
（1）念无与为乐者 （2）相与步于中庭
（3）盖竹柏影也 （4）但少闲人如吾两人者耳
2.下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）
A以其境过清 不以物喜
B乃记之而去 欣然起行而赏月
C潭中鱼可百许头 高可二黍许
D相与步于中庭 皆以美于徐公
二、手法赏析（中档层）
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
4.甲、乙两文都运用了精妙的描写手法，请分别分析两文描写景物的妙处。
5.甲文写鱼“似与游者相乐”，乙文写“月色入户，欣然起行”，两者的“乐”有何不同？
三、主旨探究（提升层）
6.甲文作者“凄神寒骨”，乙文作者自称“闲人”，请结合两文创作背景，分析两位作者情感的异同。
7.两文均为古代山水小品文的经典之作，它们共同的写作价值是什么？请谈谈你的理解。
【参考答案及详尽解析】
1.（1）考虑，想到（2）共同，一起（3）大概是（4）只是
解析：本题考查文言实词和虚词的基础理解，对标中考基础考点。（1）“念”为文言文中表心理活动的实词，译为“考虑、想到”，需注意与“思念”义项的区分；（2）“相与”为古今异义词，古义“共同、一起”，今义多为“相互”，结合“相与步于中庭”语境可准确推断；（3）“盖”为表推测的虚词，译为“大概是”，常用于判断句开头；（4）“但”为文言文中表转折的副词，译为“只是”，与《木兰诗》中“但闻黄河流水鸣溅溅”用法一致。
2.A
解析：本题考查文言虚词的一词多义，对标中考基础题型。A项两个“以”均为“因为”（表原因），“以其境过清”指因为环境过于凄清，“不以物喜”指不因为外物而高兴，用法相同；B项第一个“而”是“就、然后”（表顺承），第二个“而”是“来、用来”（表目的），用法不同；C项第一个“可”是“大约”（表估计），第二个“可”是“大约”（表高度估计），意义相同但语境不同，需结合选项判断；D项第一个“于”是“在”（表地点），第二个“于”是“比”（表比较），用法不同。解题需重点关注中考高频虚词“以”“而”“于”“可”的常见用法。
3.（1）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。
（2）庭院中的月光像积水一样清澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，大概是竹子和柏树的影子。
解析：本题考查文言句子翻译，对标中考中档题型。（1）重点关键词：“可”（大约），“许”（表示约数），“空游”（在空中游动）；翻译时需体现侧面描写的特点，突出水的清澈。（2）重点关键词：“空明”（清澈透明），“交横”（纵横交错），“盖”（大概是）；特殊句式为判断句，翻译时需保留判断语气，还原月光下的庭院美景。
4.甲文描写景物的妙处：①动静结合，“佁然不动”写鱼的静态，“俶尔远逝，往来翕忽”写鱼的动态，动静相生，突出鱼的灵动和水的清澈；②侧面烘托，通过写鱼的游动和影子，间接表现潭水的清澈透明，比直接描写更具感染力；③用词精准，“清冽”“蒙络摇缀”等词语生动描绘出景物的特征。乙文描写景物的妙处：①比喻精妙，将月光比作“积水”，将竹柏影比作“藻、荇”，形象生动地写出月光的清澈透明；②简洁传神，用“空明”“交横”等词语，寥寥数笔勾勒出庭院夜景的清幽之美；③情景交融，将月色与心境结合，营造出宁静悠远的氛围。
解析：本题考查描写手法赏析，对标中考中档题型。解题需先识别两文的描写手法，再结合具体语句分析效果：甲文侧重水和鱼的描写，运用动静结合、侧面烘托；乙文侧重月光的描写，运用比喻、白描。答题时需遵循“手法+语句+效果”的思路，符合中考赏析题的答题规范。
5.甲文的“乐”是暂时的愉悦，是作者看到潭中鱼的灵动可爱而产生的即时感受，这种快乐是表面的、短暂的，很快就被“凄神寒骨”的悲凉所取代，是作者排遣苦闷的一种方式；乙文的“乐”是清闲之乐，是作者在被贬后，于月夜中与友人散步赏景的悠然自得，这种快乐源于内心的豁达与超脱，虽含被贬的苦闷，但更多体现的是对生活的热爱和对人生的释然。
解析：本题考查情感对比分析，对标中考中档题型。需结合文本情感变化和创作背景：甲文“乐”是景带来的暂时慰藉，乙文“乐”是心境的豁达表现。答题时需区分“乐”的本质差异，结合具体语境分析，避免混淆表面情感与深层心境。
6.相同点：两文作者均因政治失意被贬，都通过描写自然山水来排遣内心的苦闷，表达了对自然美景的热爱。不同点：柳宗元的情感以悲凉为主，《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”直接抒发了被贬后的孤寂、痛苦与压抑，难以摆脱政治失意的阴影；苏轼的情感以豁达为主，《记承天寺夜游》中“闲人”二字，既包含了被贬后的清闲，也体现了他乐观旷达的人生态度，能够在逆境中寻找生活的乐趣。
解析：本题考查主旨对比探究，对标中考提升题型。需结合两位作者的创作背景（均遭贬谪）和文本核心语句：柳宗元的情感核心是“悲”，苏轼的情感核心是“旷”。答题时需分“同”“异”两点，结合创作背景和文本细节，深入分析情感差异的原因，符合中考“结合背景谈主旨”的要求。
7.两文的共同写作价值：①艺术价值：都运用了精妙的描写手法，语言简洁优美，意境深远，为山水小品文的典范之作，具有很高的审美价值；②情感价值：都真实反映了作者的内心世界，体现了古代文人在逆境中寻求精神寄托的人生态度，具有深刻的情感共鸣力；③文化价值：都展现了中国传统文化中“寄情山水”的审美情趣和文化传统，传承了人与自然和谐共生的理念，具有重要的文化传承意义。
解析：本题考查文本价值探究，对标中考提升题型。需从艺术、情感、文化三个维度分析：艺术上侧重描写手法和语言特色，情感上侧重作者心境的表达，文化上侧重传统文人的精神追求。答题时需全面、有条理，体现对文本的深层理解。
对比阅读三：《小石潭记》与《游白水书付过》（节选）
【甲】
《小石潭记》（柳宗元）（原文略，同对比阅读一）
【乙】
游白水书付过（节选）（苏轼）
绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者缒石五丈不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。
暮归倒行，观山烧，火甚。俯仰度数谷，至江，山月出，击汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓，复与过饮酒，食余甘煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。
【参考译文】
绍圣元年十月十二日，我和小儿子苏过游览白水佛迹院。在温泉中沐浴，水很热，它的源头大概能把东西煮熟。沿着山向东走，稍微向北转，有一道百仞高的瀑布。山路曲折八九次，每个曲折的地方就有一个潭，深的地方，用绳子系着石头垂下去五丈，还到不了底。瀑布像雪花飞溅，像雷声怒吼，既令人欢喜又令人畏惧。水边的山崖上有几十个巨大的脚印，这就是所说的佛迹。
傍晚回来时，我们倒着行走，观赏山中的火烧云，火势很旺。抬头低头之间，已经经过了好几个山谷，到了江边，山月出来了，我们在江心划船，拨水击浪，捧起水中的月影玩耍。回到家，已经二更天了，我又和苏过喝酒，吃着余甘果煮的菜。看着自己的影子，感到颓然疲惫，再也难以入睡。于是写下这篇文章交给苏过。东坡翁。
【对比阅读习题】（侧重：文言句式、断句、写景角度、情感表达，对标中考提升+拓展题型）
一、文言基础（基础层）
1.解释下列句中加点词语的意思。
（1）俶尔远逝 （2）悄怆幽邃
（3）循山而东 （4）折处辄为潭
2.用“/”给下面的句子断句（限断两处）。
深者缒石五丈不得其所止
二、内容对比（中档层）
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
（2）浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。
4.甲、乙两文都描写了“潭”，请分别概括两文所写潭水的特点及描写角度。
5.甲文的游踪是“发现小潭—潭中景物—潭边氛围”，乙文的游踪是怎样的？请简要梳理。
三、拓展探究（提升层）
6.甲文作者柳宗元和乙文作者苏轼在写景时都融入了情感，但情感表达各不相同，请结合文本分析差异原因。
7.两文都是游记散文，但在写作风格上有明显区别，请谈谈你的看法，并举例说明。
【参考答案及详尽解析】
1.（1）忽然（2）幽深（3）沿着，顺着（4）就，便
解析：本题考查文言实词的理解，对标中考基础考点。（1）“俶尔”为副词，侧重描写动作的突发性，译为“忽然”，与“佁然”（静态）形成对比；（2）“邃”侧重描写环境的幽深，译为“幽深”，需注意与“悄怆”（凄凉）的搭配；（3）“循”为文言文中表动作的高频实词，译为“沿着、顺着”，与《桃花源记》中“缘溪行”的“缘”用法相近；（4）“辄”为副词，译为“就、便”，体现山路曲折与潭的紧密关联，符合文言文简洁的表达特点。
2.深者/缒石五丈/不得其所止
解析：本题考查文言断句，对标中考基础题型。解题关键在于理解句子含义：“深的地方，用绳子系着石头垂下去五丈，还到不了底”。“深者”为主语，需断开；“缒石五丈”为动宾短语，表述一个完整动作，需断开；“不得其所止”为结果。断句后需确保语义连贯，符合“限断两处”的要求，体现中考断句“结合语义、兼顾语法”的原则。
3.（1）我坐在潭边，四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
（2）在温泉中沐浴，水很热，它的源头大概能把东西煮熟。
解析：本题考查文言句子翻译，对标中考中档题型。（1）重点关键词：“环合”（环绕），“寂寥”（寂静寥落），“凄”“寒”（使动用法，使……凄凉、使……寒冷），“悄怆幽邃”（凄凉幽深）；翻译时需体现使动用法的特点，还原作者的主观感受。（2）重点关键词：“浴于汤池”（状语后置，译为“在温泉中沐浴”），“甚”（很、非常），“殆”（大概、恐怕），“熟”（使……煮熟，使动用法）；翻译时需调整状语后置句式，准确体现使动用法。
4.甲文潭水特点：清澈透明、清凉；描写角度：正面描写（水尤清冽）与侧面描写（鱼皆若空游无所依、日光下澈，影布石上）相结合，侧重静态描写。乙文潭水特点：深邃、湍急（由瀑布形成）；描写角度：正面描写（深者缒石五丈不得其所止）与侧面描写（雪溅雷怒）相结合，侧重动态描写。
解析：本题考查景物特点与描写角度对比，对标中考中档题型。解题需先提取两文描写潭水的语句：甲文通过“水尤清冽”“鱼若空游”等语句，从正侧面结合写潭水之清；乙文通过“深者缒石五丈不得其所止”“雪溅雷怒”等语句，从正侧面结合写潭水之深与急。答题时需明确“特点”和“角度”两个核心，分类对比，条理清晰。
5.乙文游踪：游览白水佛迹院→在汤池沐浴→循山向东，观赏瀑布与潭水→傍晚倒行观山烧→至江边赏月划船→到家饮酒进食。
解析：本题考查游踪梳理，对标中考中档题型。解题需圈画乙文中表示地点和动作的词语：“游白水佛迹院”“浴于汤池”“循山而东”“折处辄为潭”“暮归倒行，观山烧”“至江，山月出”“到家”。梳理时需按时间顺序，用简洁的语言概括，体现“移步换景”的写作特点，符合中考“梳理文章脉络”的要求。
6.柳宗元的情感以悲凉孤寂为主，原因：他被贬永州，政治失意，内心压抑苦闷，小石潭的清幽冷寂环境触发了他的负面情绪，山水成为他排遣苦闷的载体，但无法真正摆脱痛苦；苏轼的情感以豁达愉悦为主，原因：他被贬惠州，虽政治境遇不顺，但性格乐观旷达，善于在自然山水和日常生活中寻找乐趣，白水的奇景、温泉的舒适、月夜的美景都让他感受到生活的美好，体现出“随遇而安”的人生态度。
解析：本题考查情感差异原因探究，对标中考提升题型。需结合两位作者的人生经历和文本细节：柳宗元被贬后心境抑郁，山水之“清”转化为心境之“凄”；苏轼被贬后心境豁达，山水之“奇”转化为心境之“乐”。答题时需从“个人性格”“政治境遇”“文本体现”三个维度分析，深入挖掘情感差异的本质，符合中考“深层探究”的要求。
7.两文写作风格的区别：①甲文风格凄清细腻，语言简练而富有感染力，侧重情感的含蓄表达。如“凄神寒骨，悄怆幽邃”，用简洁的词语营造出悲凉的氛围，情感表达深沉内敛；②乙文风格豪放洒脱，语言生动而充满生活气息，侧重情感的直接抒发。如“雪溅雷怒，可喜可畏”，用夸张的手法描写瀑布的壮观，情感表达鲜明强烈。举例：甲文对潭中鱼的描写“佁然不动，俶尔远逝”，细腻入微，突出静态中的灵动；乙文对瀑布的描写“雪溅雷怒”，气势磅礴，突出动态中的壮美。
解析：本题考查写作风格对比，对标中考拓展题型。需从语言特点、情感表达、描写侧重三个方面分析：甲文侧重细腻含蓄，乙文侧重豪放直白。答题时需结合具体例句，支撑观点，体现“举例分析”的要求，符合中考“鉴赏文学作品风格”的考查方向。
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