资源简介

(共39张PPT)
13 小马过河
（部编）二年级
下
第1课时
13 小马过河
这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？
认读字词
用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
字词学习
马棚 驮东西 磨坊 挡住 伯伯 深浅 刚才 淹没 哩 叹气 唉
前蹄 既然
我会读
péng
tuó
fáng
dǎng
bó
qiǎn
gāng
li
tàn
ài
tí
jì
yān
坊的字源
方，既是声旁也是形旁，表示边远之地。坊，古匋 = （土，墙）+ （方，边境）。造字本义：名词，边塞的防护墙。
当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声。比如：牌坊、街坊。
当它表示小手工业者的工作场所时读二声。比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。
文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？
坊
访
字形辨析识记
这两个字长得很像，谁能用它们组个词？
驮
表演动作并识记“驮”。
表演识记
蹄
谜语识记
皇帝的脚。
利用形声字构字规律识记
棚
挡
伯
观察结构，辨别形旁和声旁。
_____在帮_____把半口袋麦子驮到_____去的路上，被一条小河挡住了去路。______告诉他河水浅可以蹚过去，______又说河水深很危险。最后小马自己________，原来河水既不深也不浅。
小马
妈妈
再读课文，说说小马为什么要过河，他遇到了什么问题，是怎么解决的，最后的结果是怎样的。
整体感知
磨坊
松鼠
老牛
试了试
朗读课文第1、2自然段，想一想：小马愿意帮妈妈做事吗？你是从哪儿看出来的？
互动课堂
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
肯定的态度 很愿意帮忙
老马对小马说:“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”
小马连蹦带跳地说:“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
分角色朗读练习
老马和小马商量的对话，该怎么读呢？
“连蹦带跳”可以看出小马很高兴帮助妈妈做事，他说的话该怎么读呢？
朗读课文第3～6自然段，小马在去磨坊的路上，遇到了什么难题？他是怎么想的？
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
一条小河挡住去路
河水哗哗地流着
妈妈不在身边
离家已经很远了
小马为什么为难了呢？
小马先后遇到了谁？他们是怎么说的？
听了老牛和松鼠的话，小马又是怎样做的？
牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？
水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
小马！别过河，别过河，你会淹死的！
水很深吗？
深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！
分角色朗读
　应该怎样读出松鼠的急切呢？
听了老牛和松鼠的话，小马是怎么做的？你认同小马解决问题的方式吗？
唉！还是回家问妈妈吧！
愿
意
yuàn
yì
学写字
（愿意）
（心愿）
（满意）
（意外）
mài
（小麦）
（麦苗）
麦
伯
bó
（大伯）
（伯父）
愿
yuàn
下面的“心”不宜写大，不要写在外面。
撇写长，包住“心”。
重难点字书写指导
意
yì
第二横要长些，能盖住下面。
一（ ）老马 一（ ）大米
一（ ）小河 一（ ）伙伴
一（ ）老牛 一（ ）松鼠
请你在括号里填上适当的量词。
匹
袋
条
个
头
只
课堂演练
第2课时
复习词语
马棚 驮起 磨坊 挡住
伯伯 深浅 刚刚 淹死
哩 叹气 唉 前蹄 既然
互动课堂
上节课我们学习了第1～6自然段的内容，用自己的话说一说。
分角色朗读
同桌两人为一组，一个扮演妈妈，一个扮演小马，合作朗读第7自然段，画出妈妈说的话，想一想妈妈说的话是什么意思。
妈妈问他：“怎么回来啦？”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……过不去。”
应该怎么读小马的话？
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
应该怎么读妈妈的话？
温和亲切，声音不能高，体现出妈妈对孩子的关心和鼓励。
声音要稍低，要注意省略号的停顿。
自由朗读第8自然段，想想小马第二次是怎么过河的，结果怎么样。
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
　　朗读松鼠的话时语调要稍高，语速稍快，要读出着急、担心的语气。
　　朗读小马的话时要读出坚定的语气。
为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
因为老牛（ ），所以他说河水（ ）。
因为松鼠（ ），所以他说河水（ ）。
小马不像老牛那样(　 )，也不像松鼠那样( )，所以他觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
高大
浅
矮小
深
高大
矮小
说一说：你同意下面的说法吗？
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
小马向老牛、老马请教，是对的。
别人的经验不一定适合你。
什么事都要自己去试一试。
同学们，你们能试着用下面的词语，讲讲这个故事吗？
驮 麦子 磨坊
挡住 为难 浅
拦住 吃惊 深
动脑筋 试一试 小心
联系生活，想想《小马过河》的故事给了你什么启示。
学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。
刻
突
kè
tū
学写字
（立刻）
（片刻）
（突然）
（突击）
rán
（然而）
（虽然）
然
掉
diào
（掉进）
（掉落）
kè
最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。
左边第四笔撇比第五笔撇长。
左宽右窄
上小下大。
突
tū
下面是犬。
1.结合课文内容，展开想象，猜一猜：小马过河后会说些什么？
2.请把这个故事讲给小伙伴听吧。
课后作业
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
13 小马过河
核心素养目标
文化自信：能养成遇事要自己动脑筋，想办法克服困难、找到答案的做事习惯。
语言运用：通过朗读体会人物内心，加深对故事的理解。
思维能力：能理解课文内容，通过联系生活实际体会课文蕴含的道理。
审美创造：学习勇于实践的优秀品质，在实践中寻找问题的答案。
一 初读课文，走进故事
1.谈话激趣，引出故事。同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）今天我们学习一篇关于小马的课文——《小马过河》。（板书课题）
2.设疑引文，初读故事。这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。
二　认读字词，正确读文
1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.检查学生生字词的认读情况。（课件出示本课生字）（1）同桌互读，教师相机正音。（2）开火车读，巩固字音。
3.交流识记方法。（1）字形辨析识记“坊”和“访”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？（2）谜语识记“蹄”：皇帝的脚。（3）利用形声字构字规律识记“棚、挡、伯”。
三、感知整体，梳理情节
1.教师提出要求：再读课文，说说小马为什么要过河，他遇到了什么问题，是怎么解决的，最后的结果是怎样的。
学生汇报交流：小马在帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的路上，被一条小河挡住了去路。
老牛告诉他河水很浅可以蹚过去，松鼠又说河水很深很危险。最后小马自己试了试，原来河水既不深也不浅。
2.学习课文第1、2自然段。
(1)教师提问：想一想，小马愿意帮妈妈做事吗，你是从哪儿看出来的。
预设：愿意，从“连蹦带跳”这个词可以看出。
(2)教师追问：“怎么不能”是一个反问句，表达了什么 说明了什么
预设：“怎么不能”是一个反问句，表达了肯定的态度，说明小马很愿意帮忙，很想向妈妈证明自己已经长大了。
(3)分角色朗读练习。
①教师提示：老马和小马商量的对话，该怎么读呢 “连蹦带跳”可以看出小马很高兴帮助妈妈做事，他说的话该怎么读呢
要想把每个角色都表现得全面，就不能只说话，还要配合动作，注意语速、语调。
②学生分角色朗读，同学互评。
3.学习课文第3～6自然段，了解小马第一次过河的经过。
(1)教师提问：小马在去磨坊的路上，遇到了什么难题 他是怎么想的
预设：一条小河挡住了小马的去路，他很为难。他想，如果妈妈在身边就好了，就可以问问她该怎么办。
(2)教师追问：小马为什么为难了呢
预设：因为一条小河挡住了小马的去路，河水哗哗地流着，而且妈妈不在身边，他离家已经很远了。
教师过渡：小马这时离家太远了，真是“远水解不了近渴”。他会向谁求助呢
(3)教师提问：小马先后遇到了谁 他们是怎么说的
预设：小马先问了老牛，老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”然后松鼠对他说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”(板书：老牛水很浅松鼠水很深)
教师过渡：我们一起分角色来读一读他们说的话吧。
教师提问：应该怎样读出松鼠的急切呢
预设：声音要大些，读出急切、担心的语气。
教师提问：听了老牛和松鼠的话，小马是怎么做的 你认同小马解决问题的方式吗
预设1:小马回家找妈妈了。
预设2:我不认同他的做法，遇到问题要先自己动脑筋思考。
设计意图：通过分角色朗读，给学生搭建起自我展示的平台，同时也让学生得以完整地品读文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。
四、指导书写，课堂演练
1.出示“愿、意、麦、伯”4个字，学生练习书写。
2.指导重难点字“愿、意”的书写。
“愿”的第二笔是竖撇，起笔重，收笔轻，包住心字底，“愿”的结构是半包围结构，不要写成上下结构，下面的“心”字不宜写大；“意”的第二横要长些，能盖住下面的部分。
3.课堂演练。
第2课时
一、导入新课，温故知新
1.复习词语。
2.教师提出要求：上节课我们学习了第1~6自然段的内容，用自己的话说一说。
预设：小马帮妈妈驮麦子去磨坊，被一条小河挡住了去路，老牛说水很浅，松鼠却说河水很深。小马不知道怎么办，只好回家去问妈妈。
二、朗读课文，了解内容
学习课文第7、8自然段。
1.教师提出要求：同桌两人为一组，一个扮演妈妈，一个扮演小马，合作朗读第7自然段，画出妈妈说的话，想一想妈妈说的话是什么意思。
(1)思考：应该怎么读小马的话
指导朗读：声音要稍低，要注意省略号的停顿。
(2)思考：应该怎么读妈妈的话
指导朗读：温和亲切，声音不能高，体现出妈妈对孩子的关心和鼓励。
教师提出要求：自由朗读第8自然段，想想小马第二次是怎么过河的，结果怎么样。
指导朗读：朗读松鼠的话时语调要稍高，语速稍快，要读出着急、担心的语气；朗读小马的话时要读出坚定的语气。
教师提问：为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深
预设：因为小马不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以他觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。(板书：小马 去试一试)
教师引导学生观察，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.教师提问：你同意下面的说法吗
(1)河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
(2)小马向老牛、老马请教，是对的。
(3)别人的经验不一定适合你。
(4)什么事都要自己去试一试。
4.教师过渡：同学们，你们能试着用下面的词语，讲讲这个故事吗
驮 麦子 磨坊
挡住 为难 浅
拦住 吃惊 深
动脑筋 试一试 小心
方法指导：找出所给词语对应的故事情节，根据人物的动作和心情，按照事情发展的顺序清楚地讲故事。
设计意图：此课教学重难点为用提供的词语讲故事，通过寻找这些词语在文中的位置可以提高同学们的专注力，帮助学生进一步梳理故事内容。
三、深入课文，学写生字
1.教师提出要求：联系生活实际，想想《小马过河》的故事给了你什么启示。
预设：学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。
教师追问：你的生活中还有什么人和事教
给了你一些道理吗
小组自由讨论，指名让学生回答。
2.教师小结：课文通过小马过河的故事，告诉我们——不要只听别人说的，遇事要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。(板书：遇事要动脑筋思考)
3.出示“刻、突、然、掉”4个字，学生练写，归类生字，教师反馈。
教师指导书写重难点字“刻、突”。
设计意图：根据此单元的核心目标及学习任务群目标，引导学生厘清课文内容的主次，更好地理解课文内容。
四、拓展延伸，课后作业
1.欣赏课本剧《小马过河》。
2.课后作业。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑