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统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷A卷
（2026八下·期中）阅读下面的文字，完成小题。
①翻开语文课本，开启一段段独具特色。②我们相约在民俗画卷中，与迅哥儿一起回到偏僻的平桥村，在几个少年的撺掇下，伴着皎洁的月光去看社戏；____……③我们相识在科学小品文中，与翩然而归的燕子一起迎接____的春天，与无处不有的恐龙一起揭开地壳的秘密，与定期迁徙的大雁一起突围三月暖流的雾ǎi▲，与小小的沙砾一起破解地球变迁的密码……④我们相守在“记”文之中，在桃花源中感受和谐的社会关系，在小石潭里欣赏清冽的泉水……相约语文，奔赴山海，尽情畅游！
1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。
撺　 　掇 雾ǎi　 　
2．填入语段横线处的成语，最恰当的一项是（　　）
A．花香鸟语 B．海枯石烂 C．销声匿迹 D．叹为观止
3．语段中有一个句子有语病，请指出并修改。
4．在画线句后续写一句话。要求：格式相同，与学过的课文相关。
【答案】1．cuān；霭
2．A
3．第①句有语病，应在句末加“的旅行”。或改为：翻开语文课本，开启一段段独具特色的旅行。
4．伴随着吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火燎原的盛况，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；衔接仿写；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查成语的正确运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。
（3）本题考查病句辨析与修改。要掌握常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦等。同时，要注意一些词语的搭配和使用习惯，避免误用。
（4）本题考查句子仿写。作答时要注意仿写的句式必须和例句相同，即结构、修辞要相同，内容相近，语言相合，字数相当，要注意识别例句所用的修辞手法或句子间的关系，让仿写句从形式到内容都和谐统一 。
1． 本题考查字音字形。
“撺掇”意思是“在一旁鼓动人做某事”，“撺”应读作“cuān”。
“雾ǎi”意思是“雾气”，“ǎi”应写作“霭”。
故答案为： cuān ；霭。
2．本题考查成语的正确运用。
A.花香鸟语：形容春天动人的景象。与“春天美好景象”的语境相符合。
B.海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历时久远，比喻坚定的意志永远不变。与“春天”的语境不符。
C.销声匿迹：形容隐藏起来或不公开出现。不符合形容春天的语境。
D.叹为观止：指赞美所见的事物好到了极点，不能用来形容春天。与语境不符。
故答案为：A。
3．本题考查病句辨析与修改。
第①句“翻开语文课本，开启一段段独具特色”成分残缺，“开启”缺少宾语中心语，需补充宾语，应在“独具特色”后加上“的旅程”；或改为：翻开语文课本，开启一段段独具特色的旅行。
故答案为：第①句有语病，应在句末加“的旅行”。或改为：翻开语文课本，开启一段段独具特色的旅行。
4．本题考查句子仿写。
例句的格式为“与……一起……”，仿写需要遵循“与+作者+一起+动作，在+环境+下+做某事”的格式，要结合学过的课文，如《社戏》《安塞腰鼓》《灯笼》等，进行仿写。比如“与老舍一起走进老北京，在热闹的胡同里感受市井的烟火气”。
故答案为：示例： 伴随着吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火燎原的盛况，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故 。
5．（2026八下·期中）自然美景，幸福生活，人心所向；古人思想，喜怒哀乐，人之常情。阅读优美的古诗文，可以拉近与文人墨客的距离，由衷地体会他们的情思。请根据提示，填写相关内容。
读陶渊明的《桃花源记》，由“土地平旷，①　 　，　 　”，可以读出作者对恬静安然、和谐优美的世外桃源的向往；读《诗经》中的《关雎》，由“②　 　，　 　”可以让人们体验到男主人公求之不得的相思之苦；读《诗经》中的《式微》，由“③微君之故，　 　？”“微君之躬，　 　？”可见对统治者的满腔愤懑；由《子衿》中女子“④　 　，　 　”的内心独白，可以读出主人公那强烈的情绪；读王勃的《送杜少府之任蜀州》，由“⑤　 　，　 　”可见诗人对朋友临别的叮咛、友情的真挚。
【答案】屋舍俨然；有良田、美池、桑竹之属；悠哉悠哉；辗转反侧；胡为乎中露；胡为乎泥中；一日不见；如三月兮；无为在歧路；儿女共沾巾
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
①出自陶渊明《桃花源记》，“屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”描绘出桃花源内规整有序、物产丰富的和谐景象，契合作者对世外桃源的向往。
②出自《诗经·关雎》，“悠哉悠哉，辗转反侧”通过男主人公的动作和状态，生动体现出他求而不得的相思愁苦。注意易错字：辗。
③出自《诗经·式微》，“胡为乎中露？”“胡为乎泥中？”以反问的语气，直接抒发了劳动者对统治者让他们在恶劣环境中劳作的不满。
④出自《诗经·子衿》，“一日不见，如三月兮”是女子的内心独白，用夸张的手法表现出她对恋人的深切思念，情绪强烈直白。
⑤出自王勃《送杜少府之任蜀州》，“海内存知己，天涯若比邻”打破了送别诗的伤感基调，体现出诗人对友人的真挚情谊和豁达的送别态度。
故答案为： 屋舍俨然 ； 有良田、美池、桑竹之属 ； 悠哉悠哉 ； 辗转反侧 ； 胡为乎中露 ； 胡为乎泥中 ； 一日不见 ； 如三月兮 ； 无为在歧路 ； 儿女共沾巾 。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
（2026八下·期中）语文老师组织了“和朱自清一起‘谈’经典——《经典常谈》阅读座谈会”，请你参与并完成下列任务。
6．请根据《经典常谈》的内容，完成下面的表格。
经典书名 “谈”经典
①“　 　” 是我国现存的第一部编年史，书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我们第一部通史。
②《　 　》 这是一部划时代的字书，经典和别的字书里的字，都搜罗在这部书里，所以有九千字。这是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。
《孟子》 据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严。
《周易》 原只是当时一部切用的筮书，儒家将它哲学化了。
7．通过《经典常谈》，我们大体了解了《诗经》的“六义”。本学期我们也学习了比兴手法，请你结合所学具体内容（《蒹葭》《关雎》《回延安》等）和链接材料，举例分析比兴的运用及表达效果。
【链接材料】
故比者，附也；兴者，起也。附理者，切类以指事； 起情者，依微以拟议。
（刘勰《文心雕龙·比兴》）
文已尽而意有余，兴也； 因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。
（钟嵘《诗品序》）
8．旅行是身体的阅读，读大千世界的无字书。阅读是精神的旅行，在经典中行走，在行走中感悟。读了《经典常谈》，你有哪些收获？请结合你所读过的经典作品，谈谈你在思想认识或写作技法上的收获。（80字左右）
【答案】6．春秋；说文解字
7．《关雎》兼用比和兴，共同创造诗歌的艺术形象。第一章以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借鸟的行为来引出男子对淑女的殷切盼望，以此情感来总揽全诗，第二章以水中左右漂动的荇菜为比，兴起男子欲求淑女渴慕的心。《关雎》比兴手法的运用是将情感与自然景物相契合，达到情景交融的艺术效果。
8．思想认识示例：阅读这些经典篇章可以奠定一个人精神成长的高度，影响一个人文化人格的发展，增强文化自信和民族认同感，从而更好地传承优秀经典文化。很多古代的思想，对于现代社会仍然有着极其重要的借鉴意义，我们还可以将书中的思想运用到具体的实际生活当中，阅读经典作品对于中学生的思想也是一种升华。
写作技法示例：《经典常谈》是学术性的普及读物，全书一共十三篇，每一篇都是专题研究的成果。它按照传统的经史子集的顺序，把中国古代重要文献典籍的基本知识，用简练明晓的文字加以介绍，真正做到了深入浅出。启示我们，要调动写作的积极性，不能“为赋新词强说愁”，杜绝无病呻吟；要用属于自己的语言来真实地表述，不能一味堆砌辞藻。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查名著常识。先回忆《经典常谈》中各经典著作的核心特征，包括体裁、地位、内容特点等，再结合题目给出的关键描述（如“第一部编年史”“包罗各类字的工具书”等）进行匹配，精准对应经典书名与核心内容，确保答案与原文信息高度契合。
（2）本题考查名著阅读与古诗文阅读。先结合链接材料与《经典常谈》相关内容，精准把握“比”“兴”的核心定义，再从指定文本中筛选典型语句，明确其属于“比”或“兴”的具体类型，接着分析手法在文本中的具体运用逻辑，最后结合文本主旨阐述其在营造意境、传递情感、深化主题等方面的表达效果，确保分析紧扣文本、逻辑连贯、要点完整。
（3）本题考查名著阅读。需结合《经典常谈》中对应经典的内容，选取自己熟悉且有深刻感悟的角度，先点明收获类型，再结合具体经典作品的细节或特点展开分析，最后落脚到自身的认知提升或写作启发，确保内容贴合主题、逻辑清晰、表述简洁且符合字数要求。
6．本题考查名著常识。
①根据“是我国现存的第一部编年史，书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我们第一部通史”这个描述，可知对应的经典是《春秋》。《春秋》是我国古代史类文学作品，它是鲁国的编年史，记载了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公十四年（前481年）的历史。所以第一空填《春秋》。
②由“这是一部划时代的字书，经典和别的字书里的字，都搜罗在这部书里，所以有九千字。这是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径”可知，这里说的是《说文解字》。《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的语文辞书，也是世界上很早的字典之一。所以第二空填《说文解字》。
故答案为： 春秋 ； 说文解字 。
7．本题考查名著阅读与古诗文阅读。
1.首先需要结合链接材料理解“比”与“兴”的含义。
比：即比喻。刘勰说“附理者，切类以指事”，钟嵘说“因物喻志”，意思是用一种事物来比喻另一种事物，或者用具体的事物来寄托志向。
兴：即起兴。刘勰说“起情者，依微以拟议”，钟嵘说“文已尽而意有余”，意思是先言他物以引起所咏之词，通过描写自然景物来引发情感。
2.结合《关雎》分析“兴”的运用
在《关雎》第一章中，“关关雎鸠，在河之洲”，诗人先写河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟。这并非单纯写鸟，而是为了引出下文“窈窕淑女，君子好逑”。这种由鸟的求偶行为引出人的求偶之情，就是典型的兴。
3.结合《关雎》分析“比”的运用
在《关雎》中，诗人用雎鸠鸟的成双成对，来比喻君子对淑女的追求；用“参差荇菜，左右流之”中荇菜的左右飘动，来比喻君子求爱过程中的辗转难安。这种用鸟和菜来比喻人和事，就是比。
4.结合“文已尽而意有余”的观点，分析比兴手法的艺术效果。
情景交融：通过描写自然景物（雎鸠、荇菜），将抽象的情感（爱慕、思念）具体化、形象化。
含蓄蕴藉：避免了直白的呼告，使诗歌具有含蓄美，给读者留下了丰富的想象空间，达到了“文已尽而意有余”的艺术境界。
故答案为：《关雎》兼用比和兴，共同创造诗歌的艺术形象。第一章以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借鸟的行为来引出男子对淑女的殷切盼望，以此情感来总揽全诗，第二章以水中左右漂动的荇菜为比，兴起男子欲求淑女渴慕的心。《关雎》比兴手法的运用是将情感与自然景物相契合，达到情景交融的艺术效果。
8．本题考查名著阅读。
朱自清的《经典常谈》包括说文解字、周易、尚书、诗经、三礼、春秋三传、四书、战国策、史记汉书、诸子、辞赋、诗、文等十三篇，系统地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络。朱自清先生强调了经典教育的必要性，他说，经典训练的价值不在实用，而在文化，是在教人见识经典一番，了解本国的经典。解答时，结合名著内容，谈谈你在思想认识或写作技法上的收获即可。
故答案为： 思想认识示例： （思想认识）提倡诵读经典，并不是想把我们培养成文坛大家，并不是让我们每个人都成为文化学者，而是希望经典中的那些真善美，那些仁义敦厚的秉性，高达明远的智慧，那些坚韧无畏的对自由和理想的追求，能够感染每一个人，成为我们为人处世的一把标杆，学习并弘扬中华优秀传统文化。
写作技法示例： （写作技法）《经典常谈》是学术性的普及读物，全书一共十三篇，每一篇都是专题研究的成果。它按照传统的经史子集的顺序，把中国古代重要文献典籍的基本知识，用简练明晓的文字加以介绍，真正做到了深入浅出。启示我们，要调动写作的积极性，不能“为赋新词强说愁”，杜绝无病呻吟；要用属于自己的语言来真实的表述，不能一味堆砌辞藻。
（2026八下·期中）阅读下面这首诗，完成小题。
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
9．下列对《蒹葭》的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“所谓伊人，在水一方。”这两句引出了所思念的人和她的所在地，不仅与“蒹葭苍苍，白露为霜”两句融合无间，而且又为后四句抒发主人公与日夜思念的心上人相会之艰难做铺垫。
B．“溯游从之，宛在水中央。”诗人经过一番艰苦的上下追寻之后，伊人仿佛在河水中央，周围流淌着波光，依旧无法接近。可见而不可求，可望而不可即，加深了渴慕的程度。
C．第一节“白露为霜”写出了露水浓重、凝结成霜的情景，这应该是黄昏时的景况；第二节的“白露未晞”，其中就有时间的推移，那就是天已亮而露水还未干的景象。
D．“道阻且右”和第一节的“道阻且长”、第二节的“道阻且跻”又有不同，这一句更准确地描写出傍着水流的小路曲折弯窄，令人难以前行，主人公的失望与难言的痛苦，完全可以想见。
10．《蒹葭》运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？
【答案】9．C
10．首先，它点明了时间和环境；其次，它展现了一幅萧瑟、冷寂的秋景图，给全诗笼上了一层凄清、落寞的情调；再次，以蒹葭、白露起兴，呈现出一种迷茫的境界，从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；蒹葭
【解析】【导语】《蒹葭》通过主人公对缥缈难求的“伊人”的反复追寻，抒发了对美好事物（爱情、理想等）的执着向往与求而不得的惆怅怅惘，意境空灵，意蕴深远。
【点评】（1）本题考查诗歌内容理解与分析。首先要回归文本，逐句梳理诗句的字面含义与意象特点，结合《诗经》“赋、比、兴”的创作手法，准确把握景物描写、重章叠句的作用；其次要辨析细节，对选项中涉及的时间、地点、情感逻辑等内容，结合古诗文常识与文本语境逐一验证，尤其注意与原文表述不符或违背常理的细节；最后要提炼主旨，将选项内容与诗歌的核心情感、象征意蕴相对照，判断其是否契合作品的整体艺术内涵。
（2）本题考查诗歌景物描写及作用。需先精准定位景物意象，结合文本语境分析其自身特征，再从氛围营造、情感烘托、结构铺垫、主旨深化四个维度展开：先看景物是否渲染了特定意境，再看是否烘托了人物的心理，接着分析是否为情节或情感变化做铺垫，最后结合作品主旨判断其是否带有象征或隐喻意义，将景物与情感、主旨紧密关联，形成完整的逻辑链条。
9．本题考查诗歌内容理解与分析。
ABD.正确；
C.有误，第一节“白露为霜”写出了露水浓重、凝结成霜的情景，这应该是天刚破晓时的景况，而不是黄昏时的景况，该选项错误。
故答案为：C。
10．本题考查诗歌景物描写及作用。
诗中开篇写道“蒹葭苍苍，白露为霜”，接着提到“白露未晞”“白露未已”，以及“在水一方”“溯洄从之”等。由此可以提取出诗中描写的景物主要有：蒹葭（芦苇）、露珠、霜、河水、小舟等。这些景物 点明了时间和环境 ，共同构成了一幅深秋清晨的凄清画面。
在《诗经》中，这种先描写景物，再引出所要歌咏的内容的手法，被称为“起兴”。诗中通过描写深秋清晨芦苇苍苍、白露凝霜的景象，营造了一种凄清、迷离的氛围，从而自然地引出下文对“伊人”的追求与思念。这种写法不仅交代了故事发生的背景，还为全诗奠定了凄婉的感情基调。
景物描写往往是为了烘托人物的心情。诗中反复出现的“苍苍”“萋萋”“采采”以及“白露”“霜”等意象，渲染了环境的清冷与迷蒙。这种环境与主人公求而不得、可望而不可即的惆怅心情是相吻合的。全诗将人物的思念之情融入到深秋的景色之中，达到了寓情于景、情景交融的艺术效果，使表达的思念之情更加深沉、含蓄且优美。
故答案为：首先，它点明了时间和环境；其次，它展现了一幅萧瑟、冷寂的秋景图，给全诗笼上了一层凄清、落寞的情调；再次，以蒹葭、白露起兴，呈现出一种迷茫的境界，从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
（2026八下·期中）阅读下面的文言文，完成小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
庐山之面，在南康，数十里皆壁。水从壁罅出，万仞直落，势不得不森竖跃舞，故飞瀑多，而开先为绝胜。登望瀑搂，见飞瀑之半，不甚畅。沿崖而折，得青玉峡，峡苍碧立，汇为潭，巨石当其口，横偃侧布，瀑水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。
次日晨起，复至峡观香炉紫烟心动。僧曰：“至黄岩之文殊塔，瀑势乃极。”杖而往，磴狭且多折，芒草割人面。少进，石愈嵚。白日蒸崖，如行热冶中，微闻诸客皆有嗟叹声。
既至半，力皆惫，游者昏昏愁堕，一客眩思返。余曰：“恋躯惜命，何用游山？且而与其死于床第，孰若死于一片冷石也？”客大笑，勇百倍。
（节选自袁宏道《开先寺至黄岩寺观瀑记》）
11．下面句子中加点词意思不同的一项是（　　）
A．乃记之而去 去后乃至
B．以其境过清 回清倒影
C．横偃侧布 偃旗息鼓
D．既至半 既出
12．下面对【甲】文理解分析有误的一项是（　　）
A．本文渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发作者悲凉凄怆的心绪。
B．第一段作者围绕着“石”来写，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。
C．第二段写了游鱼、阳光和影子，动静结合，展现出生动的画面，目的是表现鱼的活跃、可爱。
D．柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭“不可久居”。其实作者笔下的小石潭风景如画，如果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返。
13．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①其岸势犬牙差互，不可知其源。
②恋躯惜命，何用游山？
14．用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句（限断两处）。
复 至 峡 观 香 炉 紫 烟 心 动
15．【甲】【乙】两篇游记，写景手法多样，极富情趣，请结合两文中的任意一个句子进行分析。
16．“登山则情满于山，观海则意溢于海。”山水本无情，却被历代文人、士大夫赋予丰富的情感内涵。试结合两篇文章内容分析作者各自表达的思想感情。
【答案】11．B
12．C
13．①溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
②如果怜惜生命，为什么来游山呢？
14．复至峡/观香炉紫烟/心动
15．示例一：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。赏析：谭中的游鱼或是呆呆不动，或是突然飞快地窜向远处。从字面上看，作者写动静相宜、怡然自乐的鱼儿，但透过字面看到，正是潭水清澈澄静，游鱼一动一静的自由之态才能尽收眼底，因此动态的游鱼与静态的潭水相映成趣。（示例二：瀑水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。赏析：运用拟人修辞，赋予了水人格化特征。水遇石，咬石与之斗争，相持不下，只能收敛狂态斜着快速流过，生动形象地写出了瀑布之水从好胜到妥协的变化，表现了它刚柔并济的一面。）
16．【甲】文作者起初游览幽美静谧的小石潭，产生怡然自乐的心境，随后见到水流曲折幽邃，或明或暗的景致，产生了一种幽深不可测的感觉，于是眼前之景显得“寂寥无人”“悄怆幽邃”，与久谪荒远的孤寂、凄凉、哀怨心情相吻合。
【乙】文袁宏道游庐山瀑布，起初在开先寺登望瀑楼眺望，见瀑布之水形态多样，气势宏伟；第二天去看黄岩峰的瀑布，山路难行，天气闷热，作者却兴致盎然，不惜冒险登临。字里行间流露出作者对瀑布之景的痴迷之情。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；小石潭记；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】 【甲】 作者先写发现小石潭的经过，描绘了潭水、潭石、潭树等景色，接着写潭中鱼的活泼，再写潭西南的溪流，最后写潭上环境的清幽，表达了作者被贬后的孤寂、凄凉之情。
【乙】 作者记述了游览庐山瀑布的过程，从望瀑楼看到瀑布，再到青玉峡，最后到黄岩寺文殊塔，展现了瀑布的壮观，也体现了作者对山水的热爱和不畏艰难的精神。
【点评】（1）本题考查文言实词词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查内容理解与分析。需先精准定位原文对应内容，再结合文章的写作背景、作者的情感脉络与核心主旨，逐一比对选项表述与原文细节、写作意图的契合度：既要关注景物描写的手法与作用，也要把握作者的情感变化与文章的整体氛围，以此判断选项的正误。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（5）本题考查写景手法赏析。需先精准定位赏析句，再从手法识别（如动静结合、正侧面描写、修辞运用、感官描写等）、具体内容分析（手法在句中的体现）、表达效果（景物特点、作者情感、画面氛围）三个维度展开：先点明句子所用的写景手法，再结合词句内容阐释手法如何体现，最后分析该手法对突出景物特征、传递作者情感或营造意境的作用，做到“手法+分析+效果”三位一体，逻辑清晰且贴合文本。
（6）本题考查情感分析。先结合写作背景明确作者的处境与心境基调，再梳理文中山水景物的特点与描写细节，接着分析景物描写与情感的关联（如借景抒情、情景交融的具体体现），最后提炼出作者在山水意象中寄托的情感（如贬谪之悲、自然之乐、人生感慨等），确保分析贴合文本且情感归纳精准。
【参考译文】
庐山的一面，朝着南康，几十里都是峭壁。水从崖壁的缝隙中流出，万仞直落而下，由于山崖的形势（流出的水）不得不耸立舞动，所以飞瀑很多，而开先寺（那里的瀑布景观）是最美的。登上望瀑楼，见飞瀑跃到一半，不很流畅。（瀑水）遇到崖石而转，（水流到了）青玉峡，峡谷苍翠碧绿地耸立着，（瀑水）汇合成潭，口上有巨石，横倒侧淌，瀑水掠过潭而前行，与石相遇，（水就）咬着（石）与之争斗。（瀑水）没有取胜，相持了一段时间就收敛狂态斜着快速流过，漫过石的底部前去。
第二天早晨起来，（我们）再次来到峡谷，观看香炉峰日出时紫烟升腾，心中激动。僧人说：“到黄岩峰的文殊塔那里，瀑布的气势壮观至极。”（我们就）拄杖前行，石级狭窄而且多转弯，芒草叶（像刀一样）割人脸。稍往前走，崖石更加高险。白天的阳光蒸着崖边，（人）好像行走在烧热的熔炉中，隐约听到这些客人都发出叹息声。
已经走到一半，（大家）力气都用尽很疲惫了，游客昏昏然害怕跌下去，一个客人头晕想返回。我说：“如果怜惜生命，为什么来游山呢？况且你与其死在床上，哪里比得上死在一片冷石上？”客人大笑，勇气增了百倍。
11．本题考查文言实词词义。
A.“乃记之而去”意思是于是记下了这里的情景就离开了，“去”是“离开”的意思；“去后乃至”意思是（陈太丘）离开后（友人）才到，“去”也是“离开”的意思，二者意思相同。
B.“以其境过清”意思是 因为这里的环境太凄清，“清”是“凄清”的意思；“回清倒影”意思是 回旋的清波，倒映着各种景物的影子，“清”是“清波”的意思，二者意思不同。
C.“横偃侧布”意思是横卧斜布，“偃”是“倒下”的意思；“偃旗息鼓”意思是放倒军旗，停敲战鼓，“偃”也是“倒下”的意思，二者意思相同。
D.“既至半”意思是已经走到一半，“既”是“已经”的意思；“既出”意思是已经出来，“既”也是“已经”的意思，二者意思相同。
故答案为： B 。
12．本题考查内容理解与分析。
A.甲文通过描写小石潭周围寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的环境，渲染了凄清的气氛，抒发了作者悲凉凄怆的心绪，该选项理解分析正确。
B.第一段“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，作者围绕着“石”来写，在移动变换中引导我们去领略不同的景致，该选项理解分析正确。
C.第二段写游鱼、阳光和影子，动静结合，展现出生动的画面，目的是表现潭水的清澈，而不是表现鱼的活跃、可爱，该选项理解分析有误。
D.柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭“不可久居”。其实作者笔下的小石潭风景如画，如果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返，该选项理解分析正确。
故答案为： C 。
13．本题考查文言句子翻译。
①重点词：犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样；差互：交错不齐的意思。句意：溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道溪水的源头。
②重点词：恋：爱惜；何用：为什么要的意思。句意：爱惜生命，为什么要来游山呢？
故答案为： ①溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
②如果怜惜生命，为什么来游山呢？
14．本题考查文言断句。
句意：又到峡谷，观看香炉峰的紫色烟雾，心里触动。
“复至峡”这是一个完整的动宾结构短语，表达“又到峡谷”这个动作，所以此处可以断开；
“观香炉紫烟”“观”是动词（表示“观赏”），“香炉紫烟”是名词性短语（作“观”的宾语），这是一个完整的动宾结构短语，表达“观赏香炉峰的紫色烟雾”这个动作，所以此处可以断开；
“心动”中“心”是名词（作主语），“动”是动词（作谓语），这是一个完整的主谓结构短语，表达“内心有所触动”的状态，单独成句。
根据句子意思，正确的断句为：复至峡/观香炉紫烟/心动。
故答案为：复至峡/观香炉紫烟/心动。
15．本题考查写景手法赏析。题目要求结合两文中任意一个句子从写景手法和修辞的角度进行分析。
甲文：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。运用了动静结合和拟人的手法。
“佁然不动”是静景，写出鱼儿静止时的安详状态；“俶尔远逝，往来翕忽”是动景，表现鱼儿突然游走、轻快穿梭的动态。一动一静，让画面富有节奏感。作者通过描写鱼的灵动，侧面烘托出潭水的清澈——只有水足够清澈，才能清晰看到鱼的一举一动。
“似与游者相乐”用拟人手法，把鱼儿写得像人一样有情感，仿佛在和游人互动，增添了画面的情趣，也传递出作者当时的愉悦心境。
乙文：溪水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。运用了动静结合和拟人的手法。
“欹嵌盘屈，不可名状”写出石头的奇特形态，是静景；“清流触石，洄悬激注”写出水流冲击石头的动态，水花飞溅、漩涡翻滚，动静相映成趣。
原文示例里的“水遇石，啮而斗”用拟人手法，把水当作人来写，“啮”“斗”二字赋予水主动的动作和性格，表现出水冲击石头时的力量感与“好胜”的特点。
“久乃敛衽狂趋，侵其趾而去”运用拟人的修辞手法，写出水在“斗”不过石头后，收敛姿态、快速流过的样子，生动表现出水流既刚劲又灵活的特点，让景物有了性格和故事感。
故答案为： 示例一：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。赏析：谭中的游鱼或是呆呆不动，或是突然飞快地窜向远处。从字面上看，作者写动静相宜、怡然自乐的鱼儿，但透过字面看到，正是潭水清澈澄静，游鱼一动一静的自由之态才能尽收眼底，因此动态的游鱼与静态的潭水相映成趣。（示例二：瀑水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。赏析：运用拟人修辞，赋予了水人格化特征。水遇石，咬石与之斗争，相持不下，只能收敛狂态斜着快速流过，生动形象地写出了瀑布之水从好胜到妥协的变化，表现了它刚柔并济的一面。）
16．本题考查情感分析。
本题要求结合两篇文章内容分析作者各自表达的思想感情，我们可以从甲文和乙文的描写内容和作者的情感表达中进行分析。
【甲】作者初游小石潭时，见“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等幽美静谧之景，内心生出怡然自乐的心境；后观“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，水流曲折幽邃、或明或暗，触发“幽深不可测”之感，眼前之景遂显“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”；结合作者久谪荒远的经历，此景与他孤寂、凄凉、哀怨的心情相契合，借景抒发了被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。与久谪荒远的孤寂、凄凉、哀怨心情相吻合。【乙】文袁宏道游庐山瀑布，初在开先寺登望瀑楼眺望，见瀑布“水态殊异，气势宏伟”，尽显形态多样之美；次日赴黄岩峰观瀑，虽“山路难行，天气闷热”，作者仍“兴致盎然，不惜冒险登临”；字里行间满是对瀑布景致的沉醉，流露出对自然美景的痴迷与热爱。
故答案为：【甲】文作者起初游览幽美静谧的小石潭，产生怡然自乐的心境，随后见到水流曲折幽邃，或明或暗的景致，产生了一种幽深不可测的感觉，于是眼前之景显得“寂寥无人”“悄怆幽邃”，与久谪荒远的孤寂、凄凉、哀怨心情相吻合。【乙】文袁宏道游庐山瀑布，起初在开先寺登望瀑楼眺望，见瀑布之水形态多样，气势宏伟；第二天去看黄岩峰的瀑布，山路难行，天气闷热，作者却兴致盎然，不惜冒险登临。字里行间流露出作者对瀑布之景的痴迷之情。
（2026八下·期中）阅读下面的材料，完成小题。
材料一：
3月18日，一场别开生面的“西游大观园——跨学科整本书阅读课程展”活动在辽宁省某校开展。展览呈现了五年级上学期以语文学科为主体、带动其他学科共同构建的《西游记》跨学科阅读课程。有的孩子说：“我特别喜欢‘西游服饰美学’这节课，从服饰的颜色设计可以看出人物的地位、个性，感觉很新鲜！”在“西游大观园”观摩中，不少教师感言：“看了这个展览，感觉跨得很巧，对读本挖掘得很深。”
跨学科阅读打破了语文阅读专属的思维惯性，挖掘事物之间的联系，以表现性任务启发阅读、思考、表达。
（有删改）
材料二：
随着季节气候而发生变化的自然现象，如草木荣枯、候鸟去来等，我国古代劳动人民称它们为物候。中国古代诗歌中包含物候资料，具有科学价值。
纬度越低，物候越早。例如：
吴融：“太行和雪叠晴空，二月①郊原尚朔风。”（长治）
钱起：“二月黄莺飞上林，春城紫禁晓阴阴。”（西安）
李商隐：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。”（成都）
柳宗元：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。”（柳州）
地势越高，春来越迟。例如：
白居易：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（九江）
【注释】①二月：与下文的“二月”都指农历二月，相当于公历三月左右。
（有删改）
材料三：
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”自古以来，放纸鸢——放风筝，就是一种深受人们喜爱的民俗活动。
“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”孩子们没能把风筝成功放飞，非但不从自身找原因，反而抱怨风力不够，可爱形象跃然纸上。
看来想让风筝高高飞在天上，绝非易事。
风力和风向对风筝的升空有决定性影响。风力较大时，适宜放大风筝；风力小时，适宜放小风筝。风力稳定时，风筝飞得比较平稳；风力变化不定时，控制风筝的人就有点手忙脚乱。同样的道理，不断变化的风向也会对空中的风筝产生影响。
气温太高或者太低，人们容易中暑或被冻伤，不适合放风筝。
空气湿度较大时，风筝身上会吸附许多水汽，导致自重增加，蒙面变软，加大放飞难度，风筝也容易脱胶或变形，影响放飞效果。
气压同样会影响放风筝。某个区域为高气压所控制时，由于大气中盛行下沉气流，风筝不易飞起来。反之，风筝易于飞起。（见图一）
（有删改）
材料四：
一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子①一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了②，咱们大家都放了罢。”于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”
【注释】①籰（yuè）子：绕线的工具。②放病根儿，一种民俗，“放晦气”。放风筝时故意剪断扯线让风筝飞走，认为可以放走坏运气。
（节选自《义务教育教科书语文》五年级下册《红楼春趣》）
17．对上述材料内容理解分析不正确的一项是（　　）
A．材料一中，学生通过“西游服饰美学”这节课，能够从服饰的颜色设计看出人物地位、个性。
B．材料二中的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”表明“山寺”所在地的地势低，物候早。
C．材料二中的“花须柳眼”“东风日暖”和材料三中的“草长莺飞”“杨柳春烟”等都是物候现象。
D．材料三中“骂天公”表现孩子们的天真可爱；材料四“将籰子一松”表现黛玉放风筝的自如。
18．初春刚开学，某校部分师生将要参加“青少年风筝友谊邀请赛”，带队老师与同学们就行程问题进行分析交流。请结合材料二、材料三及图二完善交流内容。
老师：经过多方面考虑，我们此次将前往长治、西安、成都、广州参加比赛，最先举行比赛的城市是广州，因为广州现在　 　，我想知道最后举行比赛的是哪个城市？ 学生：我认为是　 　，因为物候知识告诉我们　 　。 老师：说得很有道理，那我们现在就行动起来吧。
19．风筝友谊邀请赛归来后，大家对《红楼春趣》中的“趣”有了新的思考，借助材料一、材料三、材料四及图一，助力他们完成下面的探究提纲。
“跨界·红楼·问趣”探究提纲 一、民俗闲“趣”：①　 　 二、气象理“趣”：风力较大；风向稳定；②　 　；③　 　。 三、跨界妙“趣”：④　 　
【答案】17．B
18．天气适宜；长治；纬度越低，物候越早（纬度越高，物候越晚）
19．放病根儿（放风筝）；气温、湿度适宜；低气压控制（大气中盛行上升气流）；打破了语文阅读专属的思维惯性（挖掘事物之间的联系；启发阅读、思考、表达）
【知识点】理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】材料一通过“西游大观园”跨学科阅读课程，体现跨学科学习对阅读深度的拓展；材料二借助古诗与物候知识，展现语文与自然科学的关联；材料三从气象角度分析风筝升空的条件，将民俗活动与科学知识结合；材料四通过《红楼梦》中放风筝的情节，呈现民俗文化在文学作品中的体现。四则材料共同指向跨学科融合的学习与阅读方式，既丰富了知识维度，也让传统文化与科学知识的学习更生动、更有深度。
【点评】（1）本题考查材料内容理解与分析。先逐题定位材料对应内容，再结合题干选项进行细节比对，重点关注表述中的逻辑关系、概念内涵、因果关联是否与原文一致，尤其留意偷换概念、颠倒因果、曲解文意、以偏概全等常见设错点，最后综合判断选项的正误。
（2）本题考查物候学与地理知识的综合应用。先提取题干中的核心要素（如城市、季节、活动主题），再结合材料中的物候规律（如纬度、海拔对气温和物候现象的影响），匹配对应城市的地理特征与物候特点，最后通过逻辑推导得出结论，同时确保表述贴合题干场景、符合科学规律。
（3）本题考查跨文本整合与主题探究能力。先明确探究主题的核心维度，再逐一对应各维度的材料（如民俗对应材料四的红楼情节与传统习俗，气象对应材料三的气象知识，跨界对应材料一的跨学科学习），提取各材料中与主题相关的关键信息，最后将信息整合为贴合探究提纲的精准表述，确保每个维度的内容既紧扣材料，又符合主题的逻辑框架。
17．本题考查材料内容理解与分析。
ACD.正确；
B .有误，材料二中的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”是用来表明“地势越高，春来越迟”的例子，故“表明‘山寺’所在地的地势低，物候早”说法有误。
故答案为： B 。
18．本题考查物候学与地理知识的综合应用。
根据材料二“纬度越低，物候越早”“柳宗元：‘宦情羁思共凄凄，春半如秋转意迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。’（柳州）”可知第(1)空应填“山城过雨百花尽（榕叶满庭莺乱啼）”。
根据材料二“随着季节气候而发生变化的自然现象，如草木荣枯，候鸟去来等，我国古代劳动人民称它们为物候。中国古代诗歌中包含物候资料，具有科学价值”“纬度越低，物候越早”和图二可知，这次要前往的城市中，长治的纬度最高，所以它的物候最晚。
根据材料三“风力和风向对风筝的升空有决定性影响……有点手忙脚乱”“气温太高或者太低，人们容易中暑或被冻伤，不适合放风筝”“气压同样会影响放风筝……风筝易于飞起”可知，物候会影响放风筝，故第(2)空填长治，第(3)空填“纬度越低，物候越早（纬度越高，物候越晚）”。
故答案为： 天气适宜 ； 长治 ； 纬度越低，物候越早（纬度越高，物候越晚） 。
19．本题考查跨文本整合与主题探究能力。
根据提纲中的提示“民俗闲‘趣’”，结合材料三“自古以来，放纸鸢——放风筝，就是一种深受人们喜爱的民俗活动”，材料四“众人都说：‘林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。’于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去”及注释②内容可知，第(1)处应填：放病根儿（放风筝）。
根据探究提纲中“二、气象理‘趣’：风力较大；风向稳定；气温、湿度适宜”可将此空答题方向定位在材料三，结合材料三“气压同样会影响放风筝。某个区域为高气压所控制时，由于大气中盛行下沉气流，风筝不易飞起来。反之，风筝易于飞起”可知，第(2)处应填：低气压控制（大气中盛行上升气流）。
根据探究提纲中的提示“跨界妙‘趣’”，可将答题方向定位在材料一，结合材料一“跨学科阅读打破了语文阅读专属的思维惯性，挖掘事物之间的联系，以表现性任务启发阅读、思考、表达”可知，第(3)处应填：打破了语文阅读专属的思维惯性（挖掘事物之间的联系；启发阅读、思考、表达）。
故答案为： 放病根儿（放风筝） ； 气温、湿度适宜 ； 低气压控制（大气中盛行上升气流） ； 打破了语文阅读专属的思维惯性（挖掘事物之间的联系；启发阅读、思考、表达） 。
（2026八下·期中）阅读下面的文章，完成小题。
压 轿
刘成章
①陕北的花轿，现在是早已绝迹了，但我小的时候，却常常能见到，它常常给我带来无限的乐趣。
②每当花轿过来，必有吹鼓手领头，咿咿哇哇地吹着；也必有娃娃们跟着，跑着。这娃娃们里头，往往就有我。
③使我十分高兴的是，有一年，我的一个叔叔也要娶媳妇了。喜日，鸡叫二遍，全家人就都起来了，都穿上了新格崭崭的衣裳。到鸡叫三遍，前来帮忙的亲戚也都陆续进门。家里家外，灯火辉煌，忙成一片。
④花轿要出发，人们喊叫着，要我家的一个男娃娃去压轿。所谓压轿，就是坐在去迎亲的轿里，及至到了新媳妇的娘家，才下来，再让新媳妇坐进去。这是陕北的风俗，不能让花轿空着。我一听，高兴得简直要疯了，跑过去就要上轿。谁知管事的大人硬是不让我上，而把我的堂弟推进轿门。我于是躺在地上，打滚地哭闹起来。
⑤为什么不让我去压轿？尽管只有六七岁，我却联想着平时听到的一些事情，心里倏地明白了：我是随着妈妈改嫁过来的。我委屈透了，躺在地上越哭越厉害，别人拉也拉不起来。
⑥就在这种情境下，一个邻家姑娘走上前来，双手拖起脸上满是泪水、泥土的我，跟管事的人力争，要叫我也压轿去。她名叫秦娟，比我大十岁，梳着一根长长的单辫子。秦娟动了感情，但最终没有争得任何胜利，眼看着花轿抬走了。她气鼓鼓的，把搭在胸前的黑黑的辫子往后一甩，对我说：“听话，别哭啦。到了我的那一天，保证叫你来压轿！”她的这句话引得人们哄堂大笑。
⑦由于这一层原因，我以后见了她，心里就泛溢着一种特别亲切温暖的感情。她也对我格外好，常常从家里拿出瓜子花生，大把大把地塞到我的衣袋里。
⑧这年的冬天，秦娟家搬走了。我心里很难受了一阵子。
⑨我常想她。特别是遇到不愉快的事情，更想她。
⑩过了两年，一个傍晚，我在外边耍渴了，跑回家去。忽听有人喊我，扭过头来，却是一个脸盘红扑扑的女八路，坐在妈妈身边。看了好半天，我才认出，她竟是秦娟！妈妈告诉我，秦娟到了队伍上的剧团，当演员了。秦娟兴奋地笑着说，马上要办个喜事，叫我去压轿。我问：“给谁办喜事呀？”“给我！”她响亮地说。“好！我压！我压！”
妈妈却笑道：“你当的是八路军，可又坐上个……”妈妈说着笑起来，笑得前仰后合，最后好不容易才又吐出几个字：“像个什么！”
秦娟脸上虽然带笑，却非常认真地说，她已经决定了，同志们也很支持。她说，不是为了别的，只是为了让我压一回轿。意思十分清楚，就是要让我一颗稚嫩的、受到伤害的心，能够得到平复。
秦娟结婚的时候，我去了。我是下午去的，大概怕影响太大，晚上才闹腾起来。
穿着灰军装的人们，这个给我塞一把枣子，那个给我塞两颗苹果，然后把我领到花轿跟前。花轿不像老百姓那样的，很简陋，是用两个桌子腿对腿扎成的，上面缠绕了一些演秧歌用的红绸子。他们嘻嘻哈哈地把我抱进花轿，又嘻嘻哈哈地抬了起来。花轿前头没有吹鼓手，只有三个人拉着小提琴。
那晚月光很好，他们抬着花轿，抬着我，沿着山腰，喧闹着向秦娟住着的山那边走去。
月光洁白得就像牛奶，而我所乘坐的花轿，红得就像花；花的红颤悠着，颤悠着，连同提琴声欢笑声，连同我心上的欢愉，浸润开去，于是，牛奶般的月光浅红了，粉红了，大红了，载着花轿载着我，流向山的那边……
这情景，以后常常出现在我的梦中，使我终生难忘。
（选自《羊想云彩》，有删改）
20．阅读选文，完成下面的表格。
事件 “我”的心情
观看路过的花轿 高兴、兴奋
①　 　 委屈、伤心
秦娟结婚时候请“我”压轿 ②　 　
21．按要求赏析文中第④段画线的句子。
我于是躺在地上，打滚地哭闹起来。（从描写角度赏析）
22．请结合文章内容，分析秦娟是一个怎样的人。
23．压轿是陕北婚礼上的一种风俗，小阳同学打算将文中 ～ 段的内容制作成短视频，需要一段配乐，你觉得应该选用以下哪种基调的音乐？请做出选择，并从内容和情感两方面来陈述理由。
A.热情喜庆 B.深沉赞扬 C.悲痛婉转
选择：　 　。理由 　 　
【答案】20．叔叔结婚“我”想压轿被拒；激动、欢愉、感动、兴奋
21．这句话运用动作描写，准确传神地写出了管事的大人不让“我”压轿后“我”的反应，表现了“我”的伤心与难过。
22．①她是一个有上进心的人，后来投身革命，参加了八路军；②她是一个勇敢耿直的人，为了让“我”去压花轿和管事的人争得面红耳赤；③她是一个善良真诚的人，为了平复“我”一颗受伤的心，她承诺一定让“我”压一回轿，并且说到做到；④她是一个善良富有同情心的人，当她看到“我”伤心无助时替“我”争取机会；⑤她是一个勇敢仗义的人，当着众人的面大声许诺她出嫁时让“我”压轿；⑥她是一个信守诺言的人，当她结婚时，特地跑到“我”家来请我去压轿；⑦她是一个正直勇敢、敢于跟世俗偏见对抗的人，在管事的不让“我”压花轿的时候，她挺身而出为“我”争取机会。
23．A；内容上，第 ～ 段描写的是结婚的喜庆场面，用“深沉赞扬”“悲痛婉转”的配乐与之不相符。情感上，这几段要表达的是“我”能去压轿的激动（或欢愉、感动、兴奋）之情，不宜使用“深沉赞扬”的配乐；有喜悦之情，没有悲伤之感，不宜使用“悲痛婉转”的配乐。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】本文记叙了叔叔结婚“我”想压轿被拒，因随母改嫁大人不让“我”压轿，邻家姑娘秦娟说她结婚的时候让“我”压轿。秦娟到了队伍上的剧团，办喜事，果真叫“我”去压轿，让“我”一颗稚嫩的、受到伤害的心，能够得到平复，赞美了秦娟善良、质朴、说到做到的品质，也表达了“我”对她的思念。
【点评】（1）本题考查情节梳理与概括。先梳理已给出的事件与心情的对应逻辑，再回到原文定位与空缺内容相关的情节段落，结合上下文的因果关系、情感变化规律，提取或概括出对应的事件或心情，确保填写内容与原文情节、情感脉络高度吻合。
（2）本题考查语句赏析。先明确句子运用的动作描写手法，分析句中关键动词的表意，再结合上下文语境，阐述这些动作所体现的人物状态与内心情绪，最后点明其对塑造人物形象、推动情节或表达主题的作用，做到手法清晰、分析具体、主旨明确。
（3）本题考查人物形象分析。先梳理文中与目标人物相关的核心情节、语言、动作、神态等细节，再结合具体内容提炼其性格特征或精神品质，最后将细节与品质一一对应，做到以文证意、有理有据，确保分析既贴合文本内容，又精准揭示人物形象的多面性。
（4）本题考查拓展延伸。首先明确题干要求，结合文本对应段落的核心内容，判断其场景属性与情感基调；再逐一辨析各选项的音乐风格，排除与内容、情感不匹配的选项；最终选定契合段落场景氛围、人物情感与主题表达的音乐基调，理由需从内容场景特点、人物情感走向两方面展开，做到有理有据、紧扣文本。
20．本题考查情节梳理与概括。
根据题干“‘我’的心情”是“委屈、伤心”的提示，找到“使我十分高兴的是，有一年，我的一个叔叔也要娶媳妇了”和“我一听，高兴得简直要疯了，跑过去就要上轿。谁知管事的大人硬是不让我上，而把我的堂弟推进轿门。我于是躺在地上，打滚地哭闹起来”，可概括为：为叔叔结婚“我”想压轿被拒；
第二空，根据题干“事件”是“秦娟结婚时候请我压轿”的提示，找到“好！我压！我压”，“月光白得就像牛奶，而我所乘坐的花轿，红得就像花；花的红颜悠着，颤悠着，连同提琴声欢笑声，连同我心上的欢愉，浸润开去”，可概括为：激动、欢愉、感动、兴奋。
故答案为：叔叔结婚“我”想压轿被拒； 激动、欢愉、感动、兴奋 。
21．本题考查语句赏析。
根据第④段画线“我于是躺在地上，躺地哭闹起来”中的“躺”“打滚”“哭闹”等动词可知，运用了动作描写，生动形象地写出了管事大人不让压轿后“我”的情态，表现了“我”在那一刻的季度失望与伤心。答案应从描写方法和表达效果两方面进行分析。
故答案为：这句话运用动作描写，准确传神地写出了管事大人不让“我”压轿后的反应，表现了“我”的伤心与难过。
22．本题考查人物形象分析。
根据“就在这种情境下，一个邻家姑娘走上前来，双手拖起脸上满是泪水、泥土的我，跟管事的人力争”可知，秦娟是一个善良富有同情心的人；
根据“秦娟动了感情，但最终没有争得任何胜利，眼看着花轿抬走了”可知，秦娟是一个勇敢耿直的人；
根据“尽管只有六七岁，我却联想着平时听到的一些事情，心里倏地明白了：我是随着妈妈改嫁过来的”可知，秦娟还是个正直勇敢、敢于跟世俗偏见对抗的人；
根据“她气鼓鼓的，把搭在胸前的黑黑的辫子往后一甩，对我说：‘听话，别哭啦。到了我的那一天，保证叫你来压轿’”可知，秦娟是一个勇敢仗义的人；
根据“个傍晚，我在外边耍渴了，跑回家去。忽听有人喊我，扭过头来，却是一个脸盘红扑扑的女八路，坐在妈妈身边。看了好半天，我才认出，她竟是秦娟!妈妈告诉我，秦娟到了队伍上的剧团，当演员了”可知，秦娟是一个有上进心的人；
根据“秦娟脸上虽然带笑，却非常认真地说，她已决定了，同志们也很支持。她说，不是为了别的，只是为了让我压回轿。意思十分清楚，就是要让我一颗稚嫩的、受到伤害的心，能够得到平复”可知，秦娟是一个善良真诚的人；
结合“秦娟兴奋地笑着说，马上要办个喜事，叫我去压轿”可知，秦娟是一个信守诺言的人。
故答案为：①她是一个有上进心的人，后来投身革命，参加了八路军；②她是一个勇敢耿直的人，为了让“我”去压花轿和管事的人争得面红耳赤；③她是一个善良真诚的人，为了平复“我”一颗受伤的心，她承诺一定让“我”压一回轿，并且说到做到；④她是一个善良富有同情心的人，当她看到“我”伤心无助时替“我”争取机会；⑤她是一个勇敢仗义的人，当着众人的面大声许诺她出嫁时让“我”压轿；⑥她是一个信守诺言的人，当她结婚时，特地跑到“我”家来请我去压轿；⑦她是一个正直勇敢、敢于跟世俗偏见对抗的人，在管事的不让“我”压花轿的时候，她挺身而出为“我”争取机会。
23．本题考查拓展延伸。
根据 - 段内容，写的是秦娟结婚战士们用两个桌子腿对腿扎成的花轿抬着“我”去迎亲的喜庆场面，可知，有喜悦之情，没有悲伤之感，不宜使用“悲痛婉转”的语调，应使用热情喜庆；结合“而我所乘坐的花轿，红得就像花；花的红颤悠着，颤悠着，连同提琴声欢笑声，连同我心上的欢愉，浸润开去”，“我”的心情是愉悦、兴奋、激动，也不宜使用“深沉赞扬”的语调。
故选：A。
补充说明：第 - 段描写的是结婚的喜庆场面，用“深沉赞扬”“悲痛婉转”的语调与之不相符。情感上，这几段要表达的是我能去压轿的激动（或欢愉、感动、兴奋）之情，不宜使用深沉赞扬的语调；有喜悦之情，没有悲伤之感，不宜使用“悲痛婉转”的语调。
故答案为： A ；内容上，第 ～ 段描写的是结婚的喜庆场面，用“深沉赞扬”“悲痛婉转”的配乐与之不相符。情感上，这几段要表达的是“我”能去压轿的激动（或欢愉、感动、兴奋）之情，不宜使用“深沉赞扬”的配乐；有喜悦之情，没有悲伤之感，不宜使用“悲痛婉转”的配乐。
24．（2026八下·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
色彩是能引起我们共同的审美愉悦的、最为敏感的形式要素。在丰富多样的色彩中，有自然界的色彩，也有人与人之间的色彩。
请以“有那样一抹色彩”为题，写一篇记叙文。
要求：⑴将标题填写在指定的位置，不得抄袭、套作，不少于600字。⑵行文中不得出现真实的校名、人名、地名。
【答案】范文：
有那样一抹色彩
陶赞名
“快……快点，就在前面了！”我一边抹去脸上的雨水，一边执拗地向前冲去。
今天是一个不太幸运的日子。一大早，我去车库取车时发现自行车爆了胎，步行去公交车站时又下起了大雨。无奈之下，我只好在雨中奔跑。
江南小城，在雨的洗礼下缓缓苏醒。很快，我跑到了公交车站台。站台上有很多人，见了湿漉漉的我，一些人皱了皱眉头，但还是让出一点空间。我也不介意，用纸巾擦了擦衣服，随手把纸巾扔在旁边已不堪重负的垃圾桶里。吃早餐的人很多，垃圾桶倒也“饱餐”了一顿。这时，不知谁喊了一句：“清洁工不会也吃早餐去了吧！”许多人付之一笑。也许是这句话的号召力，远处一抹橘红缓缓而来。离得近了些，是一位穿着工作服的清洁工，他正吃力地骑着一辆锈迹斑斑的垃圾车，垃圾车上已经有很多垃圾了。清洁工下了车，开始清理垃圾桶，他身上披着一块透明的塑料布，大概是临时披的。
看着这位清洁工吃力地清理垃圾，我的思绪穿过雨帘，飘到不久前。
寒假的一天上午，我去广场散步，正好遇上一场江南罕见的大雪，雪花随风飘洒。雪是白的，大地是白的，房屋是白的，草木是白的，天也是白的，一切仿佛都是白的。但在不远处，有几个穿着橘红色工作服的清洁工正在扫雪。我正欣赏着雪景，突然脚下一滑，摔倒在雪地上。我挣扎着起身，脚踝却一阵剧痛，扯开袜子一看，脚踝处已经肿起来了。我蹲坐在雪地上，想着家离这里很远，心里有些绝望。这时，一位清洁工不顾脚下的冰雪，三步并作两步朝我走来，他查看了我的脚伤后，背对我蹲下，说：“小同学，上来，叔带你去医院。”开始我还有些担心，但看见他那关切的眼神后，我放下心来，爬上他坚实硬朗的背，一阵暖意涌上心头。
…………
公交车来了，人们连忙挤了上去，我也上了车。车站很快只剩清洁工一人，水滴从他头上滑下，透过塑料布，打湿了他橘红色的外衣，他仍没有停下手里的动作。公交车缓缓开动，我回头又看了他一眼，心中全是感动，那抹橘红在雨中是那么突兀，又是那么和谐。雨中那一抹橘红色，一直在我心里闪耀！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
审题立意
题目“有那样一抹色彩”中，“色彩”是核心关键词，它并非指自然界中的实际颜色，而是具有象征意义的意象，需与人物的精神品质、情感特点或生活感悟相契合。我们应选择一种与人物特点高度匹配的颜色，避免生硬套用。例如，若选择环卫工人，可考虑橙色（象征温暖、奉献、坚守）；若选择老师，可选择蓝色（象征宁静、智慧、奉献）等。
立意方面，需围绕“色彩”展开叙事，通过具体人物和事件，表达对人物精神品质的赞美或对生活的深刻感悟，如“平凡中的伟大”“坚守中的温暖”等，确保主题积极向上，符合“有真情实感”的要求。
选材构思
选材应聚焦生活中真实、具体的人物，优先选择自己熟悉的人，如家人、老师、邻居、环卫工人、社区志愿者等，这样更容易挖掘真实事例，增强文章的感染力。例如，可选取环卫工人作为写作对象，通过描写他在不同场景下的行为（如雪夜清理积雪、日常清扫街道）来展现其品质。
构思时，需设计清晰的叙事线索，以“色彩”为贯穿全文的线索，从最初对“色彩”的客观观察，到逐渐理解其背后的含义，再到最终的情感升华，形成“观察—感动—领悟”的情感递进过程。
谋篇布局
文章结构可采用“总—分—总”的方式。
开头：用环境描写引出“色彩”，设置悬念。例如“晨雾还未散尽，街角那抹橙色已准时出现”，通过“橙色”这一色彩直接点题，同时“准时出现”暗示人物的坚守。
中间：通过具体事例和细节描写展现人物与“色彩”的关联。可设置两个场景，场景一描写环卫工日常清扫街道的情景，突出其工作的平凡；场景二描写雪夜清理积雪的事件，通过“皲裂的手指”“橙色工作服在路灯下泛着微光”等细节，展现其在恶劣环境下的坚守，体现“色彩”的象征意义。
结尾：升华主题，将“色彩”与生活哲理结合。例如“橙色不仅是环卫工装的颜色，更是环卫工们写在城市年轮里的温暖注脚”，点明色彩的深层含义，表达对平凡人物精神的赞美。
细节描写与情感表达
细节描写是增强文章生动性的关键。可运用五感描写法：视觉上，描写“橙色反光背心”“路灯下泛着微光的工作服”；听觉上，描写“扫帚的节奏像老式挂钟的摆动”；触觉上，描写“风裹着雪花横扫街道”“皲裂的手指艰难地抠出积雪”等，让读者有身临其境之感。
情感表达需自然渗透，避免空洞说教。可通过人物的语言和心理变化，逐步展现对人物的认同与赞美，使“色彩”的象征意义在叙事中自然凸显。
【点评】本文以“橘红色”为线索，串联雨中清垃圾、雪天救急两个场景，将具象色彩升华为平凡劳动者坚守与善意的精神符号。叙事虚实相生，细节鲜活，环境描写烘托氛围，情感由漠然到动容自然升华，主题深刻，结构圆融，是一篇兼具生活质感与人文温度的佳作。
1 / 1统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷A卷
（2026八下·期中）阅读下面的文字，完成小题。
①翻开语文课本，开启一段段独具特色。②我们相约在民俗画卷中，与迅哥儿一起回到偏僻的平桥村，在几个少年的撺掇下，伴着皎洁的月光去看社戏；____……③我们相识在科学小品文中，与翩然而归的燕子一起迎接____的春天，与无处不有的恐龙一起揭开地壳的秘密，与定期迁徙的大雁一起突围三月暖流的雾ǎi▲，与小小的沙砾一起破解地球变迁的密码……④我们相守在“记”文之中，在桃花源中感受和谐的社会关系，在小石潭里欣赏清冽的泉水……相约语文，奔赴山海，尽情畅游！
1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。
撺　 　掇 雾ǎi　 　
2．填入语段横线处的成语，最恰当的一项是（　　）
A．花香鸟语 B．海枯石烂 C．销声匿迹 D．叹为观止
3．语段中有一个句子有语病，请指出并修改。
4．在画线句后续写一句话。要求：格式相同，与学过的课文相关。
5．（2026八下·期中）自然美景，幸福生活，人心所向；古人思想，喜怒哀乐，人之常情。阅读优美的古诗文，可以拉近与文人墨客的距离，由衷地体会他们的情思。请根据提示，填写相关内容。
读陶渊明的《桃花源记》，由“土地平旷，①　 　，　 　”，可以读出作者对恬静安然、和谐优美的世外桃源的向往；读《诗经》中的《关雎》，由“②　 　，　 　”可以让人们体验到男主人公求之不得的相思之苦；读《诗经》中的《式微》，由“③微君之故，　 　？”“微君之躬，　 　？”可见对统治者的满腔愤懑；由《子衿》中女子“④　 　，　 　”的内心独白，可以读出主人公那强烈的情绪；读王勃的《送杜少府之任蜀州》，由“⑤　 　，　 　”可见诗人对朋友临别的叮咛、友情的真挚。
（2026八下·期中）语文老师组织了“和朱自清一起‘谈’经典——《经典常谈》阅读座谈会”，请你参与并完成下列任务。
6．请根据《经典常谈》的内容，完成下面的表格。
经典书名 “谈”经典
①“　 　” 是我国现存的第一部编年史，书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我们第一部通史。
②《　 　》 这是一部划时代的字书，经典和别的字书里的字，都搜罗在这部书里，所以有九千字。这是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。
《孟子》 据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严。
《周易》 原只是当时一部切用的筮书，儒家将它哲学化了。
7．通过《经典常谈》，我们大体了解了《诗经》的“六义”。本学期我们也学习了比兴手法，请你结合所学具体内容（《蒹葭》《关雎》《回延安》等）和链接材料，举例分析比兴的运用及表达效果。
【链接材料】
故比者，附也；兴者，起也。附理者，切类以指事； 起情者，依微以拟议。
（刘勰《文心雕龙·比兴》）
文已尽而意有余，兴也； 因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。
（钟嵘《诗品序》）
8．旅行是身体的阅读，读大千世界的无字书。阅读是精神的旅行，在经典中行走，在行走中感悟。读了《经典常谈》，你有哪些收获？请结合你所读过的经典作品，谈谈你在思想认识或写作技法上的收获。（80字左右）
（2026八下·期中）阅读下面这首诗，完成小题。
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
9．下列对《蒹葭》的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“所谓伊人，在水一方。”这两句引出了所思念的人和她的所在地，不仅与“蒹葭苍苍，白露为霜”两句融合无间，而且又为后四句抒发主人公与日夜思念的心上人相会之艰难做铺垫。
B．“溯游从之，宛在水中央。”诗人经过一番艰苦的上下追寻之后，伊人仿佛在河水中央，周围流淌着波光，依旧无法接近。可见而不可求，可望而不可即，加深了渴慕的程度。
C．第一节“白露为霜”写出了露水浓重、凝结成霜的情景，这应该是黄昏时的景况；第二节的“白露未晞”，其中就有时间的推移，那就是天已亮而露水还未干的景象。
D．“道阻且右”和第一节的“道阻且长”、第二节的“道阻且跻”又有不同，这一句更准确地描写出傍着水流的小路曲折弯窄，令人难以前行，主人公的失望与难言的痛苦，完全可以想见。
10．《蒹葭》运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？
（2026八下·期中）阅读下面的文言文，完成小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
庐山之面，在南康，数十里皆壁。水从壁罅出，万仞直落，势不得不森竖跃舞，故飞瀑多，而开先为绝胜。登望瀑搂，见飞瀑之半，不甚畅。沿崖而折，得青玉峡，峡苍碧立，汇为潭，巨石当其口，横偃侧布，瀑水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。
次日晨起，复至峡观香炉紫烟心动。僧曰：“至黄岩之文殊塔，瀑势乃极。”杖而往，磴狭且多折，芒草割人面。少进，石愈嵚。白日蒸崖，如行热冶中，微闻诸客皆有嗟叹声。
既至半，力皆惫，游者昏昏愁堕，一客眩思返。余曰：“恋躯惜命，何用游山？且而与其死于床第，孰若死于一片冷石也？”客大笑，勇百倍。
（节选自袁宏道《开先寺至黄岩寺观瀑记》）
11．下面句子中加点词意思不同的一项是（　　）
A．乃记之而去 去后乃至
B．以其境过清 回清倒影
C．横偃侧布 偃旗息鼓
D．既至半 既出
12．下面对【甲】文理解分析有误的一项是（　　）
A．本文渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发作者悲凉凄怆的心绪。
B．第一段作者围绕着“石”来写，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。
C．第二段写了游鱼、阳光和影子，动静结合，展现出生动的画面，目的是表现鱼的活跃、可爱。
D．柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭“不可久居”。其实作者笔下的小石潭风景如画，如果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返。
13．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①其岸势犬牙差互，不可知其源。
②恋躯惜命，何用游山？
14．用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句（限断两处）。
复 至 峡 观 香 炉 紫 烟 心 动
15．【甲】【乙】两篇游记，写景手法多样，极富情趣，请结合两文中的任意一个句子进行分析。
16．“登山则情满于山，观海则意溢于海。”山水本无情，却被历代文人、士大夫赋予丰富的情感内涵。试结合两篇文章内容分析作者各自表达的思想感情。
（2026八下·期中）阅读下面的材料，完成小题。
材料一：
3月18日，一场别开生面的“西游大观园——跨学科整本书阅读课程展”活动在辽宁省某校开展。展览呈现了五年级上学期以语文学科为主体、带动其他学科共同构建的《西游记》跨学科阅读课程。有的孩子说：“我特别喜欢‘西游服饰美学’这节课，从服饰的颜色设计可以看出人物的地位、个性，感觉很新鲜！”在“西游大观园”观摩中，不少教师感言：“看了这个展览，感觉跨得很巧，对读本挖掘得很深。”
跨学科阅读打破了语文阅读专属的思维惯性，挖掘事物之间的联系，以表现性任务启发阅读、思考、表达。
（有删改）
材料二：
随着季节气候而发生变化的自然现象，如草木荣枯、候鸟去来等，我国古代劳动人民称它们为物候。中国古代诗歌中包含物候资料，具有科学价值。
纬度越低，物候越早。例如：
吴融：“太行和雪叠晴空，二月①郊原尚朔风。”（长治）
钱起：“二月黄莺飞上林，春城紫禁晓阴阴。”（西安）
李商隐：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。”（成都）
柳宗元：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。”（柳州）
地势越高，春来越迟。例如：
白居易：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（九江）
【注释】①二月：与下文的“二月”都指农历二月，相当于公历三月左右。
（有删改）
材料三：
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”自古以来，放纸鸢——放风筝，就是一种深受人们喜爱的民俗活动。
“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”孩子们没能把风筝成功放飞，非但不从自身找原因，反而抱怨风力不够，可爱形象跃然纸上。
看来想让风筝高高飞在天上，绝非易事。
风力和风向对风筝的升空有决定性影响。风力较大时，适宜放大风筝；风力小时，适宜放小风筝。风力稳定时，风筝飞得比较平稳；风力变化不定时，控制风筝的人就有点手忙脚乱。同样的道理，不断变化的风向也会对空中的风筝产生影响。
气温太高或者太低，人们容易中暑或被冻伤，不适合放风筝。
空气湿度较大时，风筝身上会吸附许多水汽，导致自重增加，蒙面变软，加大放飞难度，风筝也容易脱胶或变形，影响放飞效果。
气压同样会影响放风筝。某个区域为高气压所控制时，由于大气中盛行下沉气流，风筝不易飞起来。反之，风筝易于飞起。（见图一）
（有删改）
材料四：
一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子①一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了②，咱们大家都放了罢。”于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”
【注释】①籰（yuè）子：绕线的工具。②放病根儿，一种民俗，“放晦气”。放风筝时故意剪断扯线让风筝飞走，认为可以放走坏运气。
（节选自《义务教育教科书语文》五年级下册《红楼春趣》）
17．对上述材料内容理解分析不正确的一项是（　　）
A．材料一中，学生通过“西游服饰美学”这节课，能够从服饰的颜色设计看出人物地位、个性。
B．材料二中的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”表明“山寺”所在地的地势低，物候早。
C．材料二中的“花须柳眼”“东风日暖”和材料三中的“草长莺飞”“杨柳春烟”等都是物候现象。
D．材料三中“骂天公”表现孩子们的天真可爱；材料四“将籰子一松”表现黛玉放风筝的自如。
18．初春刚开学，某校部分师生将要参加“青少年风筝友谊邀请赛”，带队老师与同学们就行程问题进行分析交流。请结合材料二、材料三及图二完善交流内容。
老师：经过多方面考虑，我们此次将前往长治、西安、成都、广州参加比赛，最先举行比赛的城市是广州，因为广州现在　 　，我想知道最后举行比赛的是哪个城市？ 学生：我认为是　 　，因为物候知识告诉我们　 　。 老师：说得很有道理，那我们现在就行动起来吧。
19．风筝友谊邀请赛归来后，大家对《红楼春趣》中的“趣”有了新的思考，借助材料一、材料三、材料四及图一，助力他们完成下面的探究提纲。
“跨界·红楼·问趣”探究提纲 一、民俗闲“趣”：①　 　 二、气象理“趣”：风力较大；风向稳定；②　 　；③　 　。 三、跨界妙“趣”：④　 　
（2026八下·期中）阅读下面的文章，完成小题。
压 轿
刘成章
①陕北的花轿，现在是早已绝迹了，但我小的时候，却常常能见到，它常常给我带来无限的乐趣。
②每当花轿过来，必有吹鼓手领头，咿咿哇哇地吹着；也必有娃娃们跟着，跑着。这娃娃们里头，往往就有我。
③使我十分高兴的是，有一年，我的一个叔叔也要娶媳妇了。喜日，鸡叫二遍，全家人就都起来了，都穿上了新格崭崭的衣裳。到鸡叫三遍，前来帮忙的亲戚也都陆续进门。家里家外，灯火辉煌，忙成一片。
④花轿要出发，人们喊叫着，要我家的一个男娃娃去压轿。所谓压轿，就是坐在去迎亲的轿里，及至到了新媳妇的娘家，才下来，再让新媳妇坐进去。这是陕北的风俗，不能让花轿空着。我一听，高兴得简直要疯了，跑过去就要上轿。谁知管事的大人硬是不让我上，而把我的堂弟推进轿门。我于是躺在地上，打滚地哭闹起来。
⑤为什么不让我去压轿？尽管只有六七岁，我却联想着平时听到的一些事情，心里倏地明白了：我是随着妈妈改嫁过来的。我委屈透了，躺在地上越哭越厉害，别人拉也拉不起来。
⑥就在这种情境下，一个邻家姑娘走上前来，双手拖起脸上满是泪水、泥土的我，跟管事的人力争，要叫我也压轿去。她名叫秦娟，比我大十岁，梳着一根长长的单辫子。秦娟动了感情，但最终没有争得任何胜利，眼看着花轿抬走了。她气鼓鼓的，把搭在胸前的黑黑的辫子往后一甩，对我说：“听话，别哭啦。到了我的那一天，保证叫你来压轿！”她的这句话引得人们哄堂大笑。
⑦由于这一层原因，我以后见了她，心里就泛溢着一种特别亲切温暖的感情。她也对我格外好，常常从家里拿出瓜子花生，大把大把地塞到我的衣袋里。
⑧这年的冬天，秦娟家搬走了。我心里很难受了一阵子。
⑨我常想她。特别是遇到不愉快的事情，更想她。
⑩过了两年，一个傍晚，我在外边耍渴了，跑回家去。忽听有人喊我，扭过头来，却是一个脸盘红扑扑的女八路，坐在妈妈身边。看了好半天，我才认出，她竟是秦娟！妈妈告诉我，秦娟到了队伍上的剧团，当演员了。秦娟兴奋地笑着说，马上要办个喜事，叫我去压轿。我问：“给谁办喜事呀？”“给我！”她响亮地说。“好！我压！我压！”
妈妈却笑道：“你当的是八路军，可又坐上个……”妈妈说着笑起来，笑得前仰后合，最后好不容易才又吐出几个字：“像个什么！”
秦娟脸上虽然带笑，却非常认真地说，她已经决定了，同志们也很支持。她说，不是为了别的，只是为了让我压一回轿。意思十分清楚，就是要让我一颗稚嫩的、受到伤害的心，能够得到平复。
秦娟结婚的时候，我去了。我是下午去的，大概怕影响太大，晚上才闹腾起来。
穿着灰军装的人们，这个给我塞一把枣子，那个给我塞两颗苹果，然后把我领到花轿跟前。花轿不像老百姓那样的，很简陋，是用两个桌子腿对腿扎成的，上面缠绕了一些演秧歌用的红绸子。他们嘻嘻哈哈地把我抱进花轿，又嘻嘻哈哈地抬了起来。花轿前头没有吹鼓手，只有三个人拉着小提琴。
那晚月光很好，他们抬着花轿，抬着我，沿着山腰，喧闹着向秦娟住着的山那边走去。
月光洁白得就像牛奶，而我所乘坐的花轿，红得就像花；花的红颤悠着，颤悠着，连同提琴声欢笑声，连同我心上的欢愉，浸润开去，于是，牛奶般的月光浅红了，粉红了，大红了，载着花轿载着我，流向山的那边……
这情景，以后常常出现在我的梦中，使我终生难忘。
（选自《羊想云彩》，有删改）
20．阅读选文，完成下面的表格。
事件 “我”的心情
观看路过的花轿 高兴、兴奋
①　 　 委屈、伤心
秦娟结婚时候请“我”压轿 ②　 　
21．按要求赏析文中第④段画线的句子。
我于是躺在地上，打滚地哭闹起来。（从描写角度赏析）
22．请结合文章内容，分析秦娟是一个怎样的人。
23．压轿是陕北婚礼上的一种风俗，小阳同学打算将文中 ～ 段的内容制作成短视频，需要一段配乐，你觉得应该选用以下哪种基调的音乐？请做出选择，并从内容和情感两方面来陈述理由。
A.热情喜庆 B.深沉赞扬 C.悲痛婉转
选择：　 　。理由 　 　
24．（2026八下·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
色彩是能引起我们共同的审美愉悦的、最为敏感的形式要素。在丰富多样的色彩中，有自然界的色彩，也有人与人之间的色彩。
请以“有那样一抹色彩”为题，写一篇记叙文。
要求：⑴将标题填写在指定的位置，不得抄袭、套作，不少于600字。⑵行文中不得出现真实的校名、人名、地名。
答案解析部分
【答案】1．cuān；霭
2．A
3．第①句有语病，应在句末加“的旅行”。或改为：翻开语文课本，开启一段段独具特色的旅行。
4．伴随着吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火燎原的盛况，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；衔接仿写；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查成语的正确运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。
（3）本题考查病句辨析与修改。要掌握常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦等。同时，要注意一些词语的搭配和使用习惯，避免误用。
（4）本题考查句子仿写。作答时要注意仿写的句式必须和例句相同，即结构、修辞要相同，内容相近，语言相合，字数相当，要注意识别例句所用的修辞手法或句子间的关系，让仿写句从形式到内容都和谐统一 。
1． 本题考查字音字形。
“撺掇”意思是“在一旁鼓动人做某事”，“撺”应读作“cuān”。
“雾ǎi”意思是“雾气”，“ǎi”应写作“霭”。
故答案为： cuān ；霭。
2．本题考查成语的正确运用。
A.花香鸟语：形容春天动人的景象。与“春天美好景象”的语境相符合。
B.海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历时久远，比喻坚定的意志永远不变。与“春天”的语境不符。
C.销声匿迹：形容隐藏起来或不公开出现。不符合形容春天的语境。
D.叹为观止：指赞美所见的事物好到了极点，不能用来形容春天。与语境不符。
故答案为：A。
3．本题考查病句辨析与修改。
第①句“翻开语文课本，开启一段段独具特色”成分残缺，“开启”缺少宾语中心语，需补充宾语，应在“独具特色”后加上“的旅程”；或改为：翻开语文课本，开启一段段独具特色的旅行。
故答案为：第①句有语病，应在句末加“的旅行”。或改为：翻开语文课本，开启一段段独具特色的旅行。
4．本题考查句子仿写。
例句的格式为“与……一起……”，仿写需要遵循“与+作者+一起+动作，在+环境+下+做某事”的格式，要结合学过的课文，如《社戏》《安塞腰鼓》《灯笼》等，进行仿写。比如“与老舍一起走进老北京，在热闹的胡同里感受市井的烟火气”。
故答案为：示例： 伴随着吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火燎原的盛况，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故 。
5．【答案】屋舍俨然；有良田、美池、桑竹之属；悠哉悠哉；辗转反侧；胡为乎中露；胡为乎泥中；一日不见；如三月兮；无为在歧路；儿女共沾巾
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
①出自陶渊明《桃花源记》，“屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”描绘出桃花源内规整有序、物产丰富的和谐景象，契合作者对世外桃源的向往。
②出自《诗经·关雎》，“悠哉悠哉，辗转反侧”通过男主人公的动作和状态，生动体现出他求而不得的相思愁苦。注意易错字：辗。
③出自《诗经·式微》，“胡为乎中露？”“胡为乎泥中？”以反问的语气，直接抒发了劳动者对统治者让他们在恶劣环境中劳作的不满。
④出自《诗经·子衿》，“一日不见，如三月兮”是女子的内心独白，用夸张的手法表现出她对恋人的深切思念，情绪强烈直白。
⑤出自王勃《送杜少府之任蜀州》，“海内存知己，天涯若比邻”打破了送别诗的伤感基调，体现出诗人对友人的真挚情谊和豁达的送别态度。
故答案为： 屋舍俨然 ； 有良田、美池、桑竹之属 ； 悠哉悠哉 ； 辗转反侧 ； 胡为乎中露 ； 胡为乎泥中 ； 一日不见 ； 如三月兮 ； 无为在歧路 ； 儿女共沾巾 。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
【答案】6．春秋；说文解字
7．《关雎》兼用比和兴，共同创造诗歌的艺术形象。第一章以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借鸟的行为来引出男子对淑女的殷切盼望，以此情感来总揽全诗，第二章以水中左右漂动的荇菜为比，兴起男子欲求淑女渴慕的心。《关雎》比兴手法的运用是将情感与自然景物相契合，达到情景交融的艺术效果。
8．思想认识示例：阅读这些经典篇章可以奠定一个人精神成长的高度，影响一个人文化人格的发展，增强文化自信和民族认同感，从而更好地传承优秀经典文化。很多古代的思想，对于现代社会仍然有着极其重要的借鉴意义，我们还可以将书中的思想运用到具体的实际生活当中，阅读经典作品对于中学生的思想也是一种升华。
写作技法示例：《经典常谈》是学术性的普及读物，全书一共十三篇，每一篇都是专题研究的成果。它按照传统的经史子集的顺序，把中国古代重要文献典籍的基本知识，用简练明晓的文字加以介绍，真正做到了深入浅出。启示我们，要调动写作的积极性，不能“为赋新词强说愁”，杜绝无病呻吟；要用属于自己的语言来真实地表述，不能一味堆砌辞藻。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查名著常识。先回忆《经典常谈》中各经典著作的核心特征，包括体裁、地位、内容特点等，再结合题目给出的关键描述（如“第一部编年史”“包罗各类字的工具书”等）进行匹配，精准对应经典书名与核心内容，确保答案与原文信息高度契合。
（2）本题考查名著阅读与古诗文阅读。先结合链接材料与《经典常谈》相关内容，精准把握“比”“兴”的核心定义，再从指定文本中筛选典型语句，明确其属于“比”或“兴”的具体类型，接着分析手法在文本中的具体运用逻辑，最后结合文本主旨阐述其在营造意境、传递情感、深化主题等方面的表达效果，确保分析紧扣文本、逻辑连贯、要点完整。
（3）本题考查名著阅读。需结合《经典常谈》中对应经典的内容，选取自己熟悉且有深刻感悟的角度，先点明收获类型，再结合具体经典作品的细节或特点展开分析，最后落脚到自身的认知提升或写作启发，确保内容贴合主题、逻辑清晰、表述简洁且符合字数要求。
6．本题考查名著常识。
①根据“是我国现存的第一部编年史，书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我们第一部通史”这个描述，可知对应的经典是《春秋》。《春秋》是我国古代史类文学作品，它是鲁国的编年史，记载了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公十四年（前481年）的历史。所以第一空填《春秋》。
②由“这是一部划时代的字书，经典和别的字书里的字，都搜罗在这部书里，所以有九千字。这是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径”可知，这里说的是《说文解字》。《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的语文辞书，也是世界上很早的字典之一。所以第二空填《说文解字》。
故答案为： 春秋 ； 说文解字 。
7．本题考查名著阅读与古诗文阅读。
1.首先需要结合链接材料理解“比”与“兴”的含义。
比：即比喻。刘勰说“附理者，切类以指事”，钟嵘说“因物喻志”，意思是用一种事物来比喻另一种事物，或者用具体的事物来寄托志向。
兴：即起兴。刘勰说“起情者，依微以拟议”，钟嵘说“文已尽而意有余”，意思是先言他物以引起所咏之词，通过描写自然景物来引发情感。
2.结合《关雎》分析“兴”的运用
在《关雎》第一章中，“关关雎鸠，在河之洲”，诗人先写河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟。这并非单纯写鸟，而是为了引出下文“窈窕淑女，君子好逑”。这种由鸟的求偶行为引出人的求偶之情，就是典型的兴。
3.结合《关雎》分析“比”的运用
在《关雎》中，诗人用雎鸠鸟的成双成对，来比喻君子对淑女的追求；用“参差荇菜，左右流之”中荇菜的左右飘动，来比喻君子求爱过程中的辗转难安。这种用鸟和菜来比喻人和事，就是比。
4.结合“文已尽而意有余”的观点，分析比兴手法的艺术效果。
情景交融：通过描写自然景物（雎鸠、荇菜），将抽象的情感（爱慕、思念）具体化、形象化。
含蓄蕴藉：避免了直白的呼告，使诗歌具有含蓄美，给读者留下了丰富的想象空间，达到了“文已尽而意有余”的艺术境界。
故答案为：《关雎》兼用比和兴，共同创造诗歌的艺术形象。第一章以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借鸟的行为来引出男子对淑女的殷切盼望，以此情感来总揽全诗，第二章以水中左右漂动的荇菜为比，兴起男子欲求淑女渴慕的心。《关雎》比兴手法的运用是将情感与自然景物相契合，达到情景交融的艺术效果。
8．本题考查名著阅读。
朱自清的《经典常谈》包括说文解字、周易、尚书、诗经、三礼、春秋三传、四书、战国策、史记汉书、诸子、辞赋、诗、文等十三篇，系统地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络。朱自清先生强调了经典教育的必要性，他说，经典训练的价值不在实用，而在文化，是在教人见识经典一番，了解本国的经典。解答时，结合名著内容，谈谈你在思想认识或写作技法上的收获即可。
故答案为： 思想认识示例： （思想认识）提倡诵读经典，并不是想把我们培养成文坛大家，并不是让我们每个人都成为文化学者，而是希望经典中的那些真善美，那些仁义敦厚的秉性，高达明远的智慧，那些坚韧无畏的对自由和理想的追求，能够感染每一个人，成为我们为人处世的一把标杆，学习并弘扬中华优秀传统文化。
写作技法示例： （写作技法）《经典常谈》是学术性的普及读物，全书一共十三篇，每一篇都是专题研究的成果。它按照传统的经史子集的顺序，把中国古代重要文献典籍的基本知识，用简练明晓的文字加以介绍，真正做到了深入浅出。启示我们，要调动写作的积极性，不能“为赋新词强说愁”，杜绝无病呻吟；要用属于自己的语言来真实的表述，不能一味堆砌辞藻。
【答案】9．C
10．首先，它点明了时间和环境；其次，它展现了一幅萧瑟、冷寂的秋景图，给全诗笼上了一层凄清、落寞的情调；再次，以蒹葭、白露起兴，呈现出一种迷茫的境界，从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；蒹葭
【解析】【导语】《蒹葭》通过主人公对缥缈难求的“伊人”的反复追寻，抒发了对美好事物（爱情、理想等）的执着向往与求而不得的惆怅怅惘，意境空灵，意蕴深远。
【点评】（1）本题考查诗歌内容理解与分析。首先要回归文本，逐句梳理诗句的字面含义与意象特点，结合《诗经》“赋、比、兴”的创作手法，准确把握景物描写、重章叠句的作用；其次要辨析细节，对选项中涉及的时间、地点、情感逻辑等内容，结合古诗文常识与文本语境逐一验证，尤其注意与原文表述不符或违背常理的细节；最后要提炼主旨，将选项内容与诗歌的核心情感、象征意蕴相对照，判断其是否契合作品的整体艺术内涵。
（2）本题考查诗歌景物描写及作用。需先精准定位景物意象，结合文本语境分析其自身特征，再从氛围营造、情感烘托、结构铺垫、主旨深化四个维度展开：先看景物是否渲染了特定意境，再看是否烘托了人物的心理，接着分析是否为情节或情感变化做铺垫，最后结合作品主旨判断其是否带有象征或隐喻意义，将景物与情感、主旨紧密关联，形成完整的逻辑链条。
9．本题考查诗歌内容理解与分析。
ABD.正确；
C.有误，第一节“白露为霜”写出了露水浓重、凝结成霜的情景，这应该是天刚破晓时的景况，而不是黄昏时的景况，该选项错误。
故答案为：C。
10．本题考查诗歌景物描写及作用。
诗中开篇写道“蒹葭苍苍，白露为霜”，接着提到“白露未晞”“白露未已”，以及“在水一方”“溯洄从之”等。由此可以提取出诗中描写的景物主要有：蒹葭（芦苇）、露珠、霜、河水、小舟等。这些景物 点明了时间和环境 ，共同构成了一幅深秋清晨的凄清画面。
在《诗经》中，这种先描写景物，再引出所要歌咏的内容的手法，被称为“起兴”。诗中通过描写深秋清晨芦苇苍苍、白露凝霜的景象，营造了一种凄清、迷离的氛围，从而自然地引出下文对“伊人”的追求与思念。这种写法不仅交代了故事发生的背景，还为全诗奠定了凄婉的感情基调。
景物描写往往是为了烘托人物的心情。诗中反复出现的“苍苍”“萋萋”“采采”以及“白露”“霜”等意象，渲染了环境的清冷与迷蒙。这种环境与主人公求而不得、可望而不可即的惆怅心情是相吻合的。全诗将人物的思念之情融入到深秋的景色之中，达到了寓情于景、情景交融的艺术效果，使表达的思念之情更加深沉、含蓄且优美。
故答案为：首先，它点明了时间和环境；其次，它展现了一幅萧瑟、冷寂的秋景图，给全诗笼上了一层凄清、落寞的情调；再次，以蒹葭、白露起兴，呈现出一种迷茫的境界，从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
【答案】11．B
12．C
13．①溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
②如果怜惜生命，为什么来游山呢？
14．复至峡/观香炉紫烟/心动
15．示例一：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。赏析：谭中的游鱼或是呆呆不动，或是突然飞快地窜向远处。从字面上看，作者写动静相宜、怡然自乐的鱼儿，但透过字面看到，正是潭水清澈澄静，游鱼一动一静的自由之态才能尽收眼底，因此动态的游鱼与静态的潭水相映成趣。（示例二：瀑水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。赏析：运用拟人修辞，赋予了水人格化特征。水遇石，咬石与之斗争，相持不下，只能收敛狂态斜着快速流过，生动形象地写出了瀑布之水从好胜到妥协的变化，表现了它刚柔并济的一面。）
16．【甲】文作者起初游览幽美静谧的小石潭，产生怡然自乐的心境，随后见到水流曲折幽邃，或明或暗的景致，产生了一种幽深不可测的感觉，于是眼前之景显得“寂寥无人”“悄怆幽邃”，与久谪荒远的孤寂、凄凉、哀怨心情相吻合。
【乙】文袁宏道游庐山瀑布，起初在开先寺登望瀑楼眺望，见瀑布之水形态多样，气势宏伟；第二天去看黄岩峰的瀑布，山路难行，天气闷热，作者却兴致盎然，不惜冒险登临。字里行间流露出作者对瀑布之景的痴迷之情。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；小石潭记；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】 【甲】 作者先写发现小石潭的经过，描绘了潭水、潭石、潭树等景色，接着写潭中鱼的活泼，再写潭西南的溪流，最后写潭上环境的清幽，表达了作者被贬后的孤寂、凄凉之情。
【乙】 作者记述了游览庐山瀑布的过程，从望瀑楼看到瀑布，再到青玉峡，最后到黄岩寺文殊塔，展现了瀑布的壮观，也体现了作者对山水的热爱和不畏艰难的精神。
【点评】（1）本题考查文言实词词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查内容理解与分析。需先精准定位原文对应内容，再结合文章的写作背景、作者的情感脉络与核心主旨，逐一比对选项表述与原文细节、写作意图的契合度：既要关注景物描写的手法与作用，也要把握作者的情感变化与文章的整体氛围，以此判断选项的正误。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（5）本题考查写景手法赏析。需先精准定位赏析句，再从手法识别（如动静结合、正侧面描写、修辞运用、感官描写等）、具体内容分析（手法在句中的体现）、表达效果（景物特点、作者情感、画面氛围）三个维度展开：先点明句子所用的写景手法，再结合词句内容阐释手法如何体现，最后分析该手法对突出景物特征、传递作者情感或营造意境的作用，做到“手法+分析+效果”三位一体，逻辑清晰且贴合文本。
（6）本题考查情感分析。先结合写作背景明确作者的处境与心境基调，再梳理文中山水景物的特点与描写细节，接着分析景物描写与情感的关联（如借景抒情、情景交融的具体体现），最后提炼出作者在山水意象中寄托的情感（如贬谪之悲、自然之乐、人生感慨等），确保分析贴合文本且情感归纳精准。
【参考译文】
庐山的一面，朝着南康，几十里都是峭壁。水从崖壁的缝隙中流出，万仞直落而下，由于山崖的形势（流出的水）不得不耸立舞动，所以飞瀑很多，而开先寺（那里的瀑布景观）是最美的。登上望瀑楼，见飞瀑跃到一半，不很流畅。（瀑水）遇到崖石而转，（水流到了）青玉峡，峡谷苍翠碧绿地耸立着，（瀑水）汇合成潭，口上有巨石，横倒侧淌，瀑水掠过潭而前行，与石相遇，（水就）咬着（石）与之争斗。（瀑水）没有取胜，相持了一段时间就收敛狂态斜着快速流过，漫过石的底部前去。
第二天早晨起来，（我们）再次来到峡谷，观看香炉峰日出时紫烟升腾，心中激动。僧人说：“到黄岩峰的文殊塔那里，瀑布的气势壮观至极。”（我们就）拄杖前行，石级狭窄而且多转弯，芒草叶（像刀一样）割人脸。稍往前走，崖石更加高险。白天的阳光蒸着崖边，（人）好像行走在烧热的熔炉中，隐约听到这些客人都发出叹息声。
已经走到一半，（大家）力气都用尽很疲惫了，游客昏昏然害怕跌下去，一个客人头晕想返回。我说：“如果怜惜生命，为什么来游山呢？况且你与其死在床上，哪里比得上死在一片冷石上？”客人大笑，勇气增了百倍。
11．本题考查文言实词词义。
A.“乃记之而去”意思是于是记下了这里的情景就离开了，“去”是“离开”的意思；“去后乃至”意思是（陈太丘）离开后（友人）才到，“去”也是“离开”的意思，二者意思相同。
B.“以其境过清”意思是 因为这里的环境太凄清，“清”是“凄清”的意思；“回清倒影”意思是 回旋的清波，倒映着各种景物的影子，“清”是“清波”的意思，二者意思不同。
C.“横偃侧布”意思是横卧斜布，“偃”是“倒下”的意思；“偃旗息鼓”意思是放倒军旗，停敲战鼓，“偃”也是“倒下”的意思，二者意思相同。
D.“既至半”意思是已经走到一半，“既”是“已经”的意思；“既出”意思是已经出来，“既”也是“已经”的意思，二者意思相同。
故答案为： B 。
12．本题考查内容理解与分析。
A.甲文通过描写小石潭周围寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的环境，渲染了凄清的气氛，抒发了作者悲凉凄怆的心绪，该选项理解分析正确。
B.第一段“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，作者围绕着“石”来写，在移动变换中引导我们去领略不同的景致，该选项理解分析正确。
C.第二段写游鱼、阳光和影子，动静结合，展现出生动的画面，目的是表现潭水的清澈，而不是表现鱼的活跃、可爱，该选项理解分析有误。
D.柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭“不可久居”。其实作者笔下的小石潭风景如画，如果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返，该选项理解分析正确。
故答案为： C 。
13．本题考查文言句子翻译。
①重点词：犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样；差互：交错不齐的意思。句意：溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道溪水的源头。
②重点词：恋：爱惜；何用：为什么要的意思。句意：爱惜生命，为什么要来游山呢？
故答案为： ①溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
②如果怜惜生命，为什么来游山呢？
14．本题考查文言断句。
句意：又到峡谷，观看香炉峰的紫色烟雾，心里触动。
“复至峡”这是一个完整的动宾结构短语，表达“又到峡谷”这个动作，所以此处可以断开；
“观香炉紫烟”“观”是动词（表示“观赏”），“香炉紫烟”是名词性短语（作“观”的宾语），这是一个完整的动宾结构短语，表达“观赏香炉峰的紫色烟雾”这个动作，所以此处可以断开；
“心动”中“心”是名词（作主语），“动”是动词（作谓语），这是一个完整的主谓结构短语，表达“内心有所触动”的状态，单独成句。
根据句子意思，正确的断句为：复至峡/观香炉紫烟/心动。
故答案为：复至峡/观香炉紫烟/心动。
15．本题考查写景手法赏析。题目要求结合两文中任意一个句子从写景手法和修辞的角度进行分析。
甲文：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。运用了动静结合和拟人的手法。
“佁然不动”是静景，写出鱼儿静止时的安详状态；“俶尔远逝，往来翕忽”是动景，表现鱼儿突然游走、轻快穿梭的动态。一动一静，让画面富有节奏感。作者通过描写鱼的灵动，侧面烘托出潭水的清澈——只有水足够清澈，才能清晰看到鱼的一举一动。
“似与游者相乐”用拟人手法，把鱼儿写得像人一样有情感，仿佛在和游人互动，增添了画面的情趣，也传递出作者当时的愉悦心境。
乙文：溪水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。运用了动静结合和拟人的手法。
“欹嵌盘屈，不可名状”写出石头的奇特形态，是静景；“清流触石，洄悬激注”写出水流冲击石头的动态，水花飞溅、漩涡翻滚，动静相映成趣。
原文示例里的“水遇石，啮而斗”用拟人手法，把水当作人来写，“啮”“斗”二字赋予水主动的动作和性格，表现出水冲击石头时的力量感与“好胜”的特点。
“久乃敛衽狂趋，侵其趾而去”运用拟人的修辞手法，写出水在“斗”不过石头后，收敛姿态、快速流过的样子，生动表现出水流既刚劲又灵活的特点，让景物有了性格和故事感。
故答案为： 示例一：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。赏析：谭中的游鱼或是呆呆不动，或是突然飞快地窜向远处。从字面上看，作者写动静相宜、怡然自乐的鱼儿，但透过字面看到，正是潭水清澈澄静，游鱼一动一静的自由之态才能尽收眼底，因此动态的游鱼与静态的潭水相映成趣。（示例二：瀑水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。赏析：运用拟人修辞，赋予了水人格化特征。水遇石，咬石与之斗争，相持不下，只能收敛狂态斜着快速流过，生动形象地写出了瀑布之水从好胜到妥协的变化，表现了它刚柔并济的一面。）
16．本题考查情感分析。
本题要求结合两篇文章内容分析作者各自表达的思想感情，我们可以从甲文和乙文的描写内容和作者的情感表达中进行分析。
【甲】作者初游小石潭时，见“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等幽美静谧之景，内心生出怡然自乐的心境；后观“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，水流曲折幽邃、或明或暗，触发“幽深不可测”之感，眼前之景遂显“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”；结合作者久谪荒远的经历，此景与他孤寂、凄凉、哀怨的心情相契合，借景抒发了被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。与久谪荒远的孤寂、凄凉、哀怨心情相吻合。【乙】文袁宏道游庐山瀑布，初在开先寺登望瀑楼眺望，见瀑布“水态殊异，气势宏伟”，尽显形态多样之美；次日赴黄岩峰观瀑，虽“山路难行，天气闷热”，作者仍“兴致盎然，不惜冒险登临”；字里行间满是对瀑布景致的沉醉，流露出对自然美景的痴迷与热爱。
故答案为：【甲】文作者起初游览幽美静谧的小石潭，产生怡然自乐的心境，随后见到水流曲折幽邃，或明或暗的景致，产生了一种幽深不可测的感觉，于是眼前之景显得“寂寥无人”“悄怆幽邃”，与久谪荒远的孤寂、凄凉、哀怨心情相吻合。【乙】文袁宏道游庐山瀑布，起初在开先寺登望瀑楼眺望，见瀑布之水形态多样，气势宏伟；第二天去看黄岩峰的瀑布，山路难行，天气闷热，作者却兴致盎然，不惜冒险登临。字里行间流露出作者对瀑布之景的痴迷之情。
【答案】17．B
18．天气适宜；长治；纬度越低，物候越早（纬度越高，物候越晚）
19．放病根儿（放风筝）；气温、湿度适宜；低气压控制（大气中盛行上升气流）；打破了语文阅读专属的思维惯性（挖掘事物之间的联系；启发阅读、思考、表达）
【知识点】理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】材料一通过“西游大观园”跨学科阅读课程，体现跨学科学习对阅读深度的拓展；材料二借助古诗与物候知识，展现语文与自然科学的关联；材料三从气象角度分析风筝升空的条件，将民俗活动与科学知识结合；材料四通过《红楼梦》中放风筝的情节，呈现民俗文化在文学作品中的体现。四则材料共同指向跨学科融合的学习与阅读方式，既丰富了知识维度，也让传统文化与科学知识的学习更生动、更有深度。
【点评】（1）本题考查材料内容理解与分析。先逐题定位材料对应内容，再结合题干选项进行细节比对，重点关注表述中的逻辑关系、概念内涵、因果关联是否与原文一致，尤其留意偷换概念、颠倒因果、曲解文意、以偏概全等常见设错点，最后综合判断选项的正误。
（2）本题考查物候学与地理知识的综合应用。先提取题干中的核心要素（如城市、季节、活动主题），再结合材料中的物候规律（如纬度、海拔对气温和物候现象的影响），匹配对应城市的地理特征与物候特点，最后通过逻辑推导得出结论，同时确保表述贴合题干场景、符合科学规律。
（3）本题考查跨文本整合与主题探究能力。先明确探究主题的核心维度，再逐一对应各维度的材料（如民俗对应材料四的红楼情节与传统习俗，气象对应材料三的气象知识，跨界对应材料一的跨学科学习），提取各材料中与主题相关的关键信息，最后将信息整合为贴合探究提纲的精准表述，确保每个维度的内容既紧扣材料，又符合主题的逻辑框架。
17．本题考查材料内容理解与分析。
ACD.正确；
B .有误，材料二中的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”是用来表明“地势越高，春来越迟”的例子，故“表明‘山寺’所在地的地势低，物候早”说法有误。
故答案为： B 。
18．本题考查物候学与地理知识的综合应用。
根据材料二“纬度越低，物候越早”“柳宗元：‘宦情羁思共凄凄，春半如秋转意迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。’（柳州）”可知第(1)空应填“山城过雨百花尽（榕叶满庭莺乱啼）”。
根据材料二“随着季节气候而发生变化的自然现象，如草木荣枯，候鸟去来等，我国古代劳动人民称它们为物候。中国古代诗歌中包含物候资料，具有科学价值”“纬度越低，物候越早”和图二可知，这次要前往的城市中，长治的纬度最高，所以它的物候最晚。
根据材料三“风力和风向对风筝的升空有决定性影响……有点手忙脚乱”“气温太高或者太低，人们容易中暑或被冻伤，不适合放风筝”“气压同样会影响放风筝……风筝易于飞起”可知，物候会影响放风筝，故第(2)空填长治，第(3)空填“纬度越低，物候越早（纬度越高，物候越晚）”。
故答案为： 天气适宜 ； 长治 ； 纬度越低，物候越早（纬度越高，物候越晚） 。
19．本题考查跨文本整合与主题探究能力。
根据提纲中的提示“民俗闲‘趣’”，结合材料三“自古以来，放纸鸢——放风筝，就是一种深受人们喜爱的民俗活动”，材料四“众人都说：‘林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。’于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去”及注释②内容可知，第(1)处应填：放病根儿（放风筝）。
根据探究提纲中“二、气象理‘趣’：风力较大；风向稳定；气温、湿度适宜”可将此空答题方向定位在材料三，结合材料三“气压同样会影响放风筝。某个区域为高气压所控制时，由于大气中盛行下沉气流，风筝不易飞起来。反之，风筝易于飞起”可知，第(2)处应填：低气压控制（大气中盛行上升气流）。
根据探究提纲中的提示“跨界妙‘趣’”，可将答题方向定位在材料一，结合材料一“跨学科阅读打破了语文阅读专属的思维惯性，挖掘事物之间的联系，以表现性任务启发阅读、思考、表达”可知，第(3)处应填：打破了语文阅读专属的思维惯性（挖掘事物之间的联系；启发阅读、思考、表达）。
故答案为： 放病根儿（放风筝） ； 气温、湿度适宜 ； 低气压控制（大气中盛行上升气流） ； 打破了语文阅读专属的思维惯性（挖掘事物之间的联系；启发阅读、思考、表达） 。
【答案】20．叔叔结婚“我”想压轿被拒；激动、欢愉、感动、兴奋
21．这句话运用动作描写，准确传神地写出了管事的大人不让“我”压轿后“我”的反应，表现了“我”的伤心与难过。
22．①她是一个有上进心的人，后来投身革命，参加了八路军；②她是一个勇敢耿直的人，为了让“我”去压花轿和管事的人争得面红耳赤；③她是一个善良真诚的人，为了平复“我”一颗受伤的心，她承诺一定让“我”压一回轿，并且说到做到；④她是一个善良富有同情心的人，当她看到“我”伤心无助时替“我”争取机会；⑤她是一个勇敢仗义的人，当着众人的面大声许诺她出嫁时让“我”压轿；⑥她是一个信守诺言的人，当她结婚时，特地跑到“我”家来请我去压轿；⑦她是一个正直勇敢、敢于跟世俗偏见对抗的人，在管事的不让“我”压花轿的时候，她挺身而出为“我”争取机会。
23．A；内容上，第 ～ 段描写的是结婚的喜庆场面，用“深沉赞扬”“悲痛婉转”的配乐与之不相符。情感上，这几段要表达的是“我”能去压轿的激动（或欢愉、感动、兴奋）之情，不宜使用“深沉赞扬”的配乐；有喜悦之情，没有悲伤之感，不宜使用“悲痛婉转”的配乐。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】本文记叙了叔叔结婚“我”想压轿被拒，因随母改嫁大人不让“我”压轿，邻家姑娘秦娟说她结婚的时候让“我”压轿。秦娟到了队伍上的剧团，办喜事，果真叫“我”去压轿，让“我”一颗稚嫩的、受到伤害的心，能够得到平复，赞美了秦娟善良、质朴、说到做到的品质，也表达了“我”对她的思念。
【点评】（1）本题考查情节梳理与概括。先梳理已给出的事件与心情的对应逻辑，再回到原文定位与空缺内容相关的情节段落，结合上下文的因果关系、情感变化规律，提取或概括出对应的事件或心情，确保填写内容与原文情节、情感脉络高度吻合。
（2）本题考查语句赏析。先明确句子运用的动作描写手法，分析句中关键动词的表意，再结合上下文语境，阐述这些动作所体现的人物状态与内心情绪，最后点明其对塑造人物形象、推动情节或表达主题的作用，做到手法清晰、分析具体、主旨明确。
（3）本题考查人物形象分析。先梳理文中与目标人物相关的核心情节、语言、动作、神态等细节，再结合具体内容提炼其性格特征或精神品质，最后将细节与品质一一对应，做到以文证意、有理有据，确保分析既贴合文本内容，又精准揭示人物形象的多面性。
（4）本题考查拓展延伸。首先明确题干要求，结合文本对应段落的核心内容，判断其场景属性与情感基调；再逐一辨析各选项的音乐风格，排除与内容、情感不匹配的选项；最终选定契合段落场景氛围、人物情感与主题表达的音乐基调，理由需从内容场景特点、人物情感走向两方面展开，做到有理有据、紧扣文本。
20．本题考查情节梳理与概括。
根据题干“‘我’的心情”是“委屈、伤心”的提示，找到“使我十分高兴的是，有一年，我的一个叔叔也要娶媳妇了”和“我一听，高兴得简直要疯了，跑过去就要上轿。谁知管事的大人硬是不让我上，而把我的堂弟推进轿门。我于是躺在地上，打滚地哭闹起来”，可概括为：为叔叔结婚“我”想压轿被拒；
第二空，根据题干“事件”是“秦娟结婚时候请我压轿”的提示，找到“好！我压！我压”，“月光白得就像牛奶，而我所乘坐的花轿，红得就像花；花的红颜悠着，颤悠着，连同提琴声欢笑声，连同我心上的欢愉，浸润开去”，可概括为：激动、欢愉、感动、兴奋。
故答案为：叔叔结婚“我”想压轿被拒； 激动、欢愉、感动、兴奋 。
21．本题考查语句赏析。
根据第④段画线“我于是躺在地上，躺地哭闹起来”中的“躺”“打滚”“哭闹”等动词可知，运用了动作描写，生动形象地写出了管事大人不让压轿后“我”的情态，表现了“我”在那一刻的季度失望与伤心。答案应从描写方法和表达效果两方面进行分析。
故答案为：这句话运用动作描写，准确传神地写出了管事大人不让“我”压轿后的反应，表现了“我”的伤心与难过。
22．本题考查人物形象分析。
根据“就在这种情境下，一个邻家姑娘走上前来，双手拖起脸上满是泪水、泥土的我，跟管事的人力争”可知，秦娟是一个善良富有同情心的人；
根据“秦娟动了感情，但最终没有争得任何胜利，眼看着花轿抬走了”可知，秦娟是一个勇敢耿直的人；
根据“尽管只有六七岁，我却联想着平时听到的一些事情，心里倏地明白了：我是随着妈妈改嫁过来的”可知，秦娟还是个正直勇敢、敢于跟世俗偏见对抗的人；
根据“她气鼓鼓的，把搭在胸前的黑黑的辫子往后一甩，对我说：‘听话，别哭啦。到了我的那一天，保证叫你来压轿’”可知，秦娟是一个勇敢仗义的人；
根据“个傍晚，我在外边耍渴了，跑回家去。忽听有人喊我，扭过头来，却是一个脸盘红扑扑的女八路，坐在妈妈身边。看了好半天，我才认出，她竟是秦娟!妈妈告诉我，秦娟到了队伍上的剧团，当演员了”可知，秦娟是一个有上进心的人；
根据“秦娟脸上虽然带笑，却非常认真地说，她已决定了，同志们也很支持。她说，不是为了别的，只是为了让我压回轿。意思十分清楚，就是要让我一颗稚嫩的、受到伤害的心，能够得到平复”可知，秦娟是一个善良真诚的人；
结合“秦娟兴奋地笑着说，马上要办个喜事，叫我去压轿”可知，秦娟是一个信守诺言的人。
故答案为：①她是一个有上进心的人，后来投身革命，参加了八路军；②她是一个勇敢耿直的人，为了让“我”去压花轿和管事的人争得面红耳赤；③她是一个善良真诚的人，为了平复“我”一颗受伤的心，她承诺一定让“我”压一回轿，并且说到做到；④她是一个善良富有同情心的人，当她看到“我”伤心无助时替“我”争取机会；⑤她是一个勇敢仗义的人，当着众人的面大声许诺她出嫁时让“我”压轿；⑥她是一个信守诺言的人，当她结婚时，特地跑到“我”家来请我去压轿；⑦她是一个正直勇敢、敢于跟世俗偏见对抗的人，在管事的不让“我”压花轿的时候，她挺身而出为“我”争取机会。
23．本题考查拓展延伸。
根据 - 段内容，写的是秦娟结婚战士们用两个桌子腿对腿扎成的花轿抬着“我”去迎亲的喜庆场面，可知，有喜悦之情，没有悲伤之感，不宜使用“悲痛婉转”的语调，应使用热情喜庆；结合“而我所乘坐的花轿，红得就像花；花的红颤悠着，颤悠着，连同提琴声欢笑声，连同我心上的欢愉，浸润开去”，“我”的心情是愉悦、兴奋、激动，也不宜使用“深沉赞扬”的语调。
故选：A。
补充说明：第 - 段描写的是结婚的喜庆场面，用“深沉赞扬”“悲痛婉转”的语调与之不相符。情感上，这几段要表达的是我能去压轿的激动（或欢愉、感动、兴奋）之情，不宜使用深沉赞扬的语调；有喜悦之情，没有悲伤之感，不宜使用“悲痛婉转”的语调。
故答案为： A ；内容上，第 ～ 段描写的是结婚的喜庆场面，用“深沉赞扬”“悲痛婉转”的配乐与之不相符。情感上，这几段要表达的是“我”能去压轿的激动（或欢愉、感动、兴奋）之情，不宜使用“深沉赞扬”的配乐；有喜悦之情，没有悲伤之感，不宜使用“悲痛婉转”的配乐。
24．【答案】范文：
有那样一抹色彩
陶赞名
“快……快点，就在前面了！”我一边抹去脸上的雨水，一边执拗地向前冲去。
今天是一个不太幸运的日子。一大早，我去车库取车时发现自行车爆了胎，步行去公交车站时又下起了大雨。无奈之下，我只好在雨中奔跑。
江南小城，在雨的洗礼下缓缓苏醒。很快，我跑到了公交车站台。站台上有很多人，见了湿漉漉的我，一些人皱了皱眉头，但还是让出一点空间。我也不介意，用纸巾擦了擦衣服，随手把纸巾扔在旁边已不堪重负的垃圾桶里。吃早餐的人很多，垃圾桶倒也“饱餐”了一顿。这时，不知谁喊了一句：“清洁工不会也吃早餐去了吧！”许多人付之一笑。也许是这句话的号召力，远处一抹橘红缓缓而来。离得近了些，是一位穿着工作服的清洁工，他正吃力地骑着一辆锈迹斑斑的垃圾车，垃圾车上已经有很多垃圾了。清洁工下了车，开始清理垃圾桶，他身上披着一块透明的塑料布，大概是临时披的。
看着这位清洁工吃力地清理垃圾，我的思绪穿过雨帘，飘到不久前。
寒假的一天上午，我去广场散步，正好遇上一场江南罕见的大雪，雪花随风飘洒。雪是白的，大地是白的，房屋是白的，草木是白的，天也是白的，一切仿佛都是白的。但在不远处，有几个穿着橘红色工作服的清洁工正在扫雪。我正欣赏着雪景，突然脚下一滑，摔倒在雪地上。我挣扎着起身，脚踝却一阵剧痛，扯开袜子一看，脚踝处已经肿起来了。我蹲坐在雪地上，想着家离这里很远，心里有些绝望。这时，一位清洁工不顾脚下的冰雪，三步并作两步朝我走来，他查看了我的脚伤后，背对我蹲下，说：“小同学，上来，叔带你去医院。”开始我还有些担心，但看见他那关切的眼神后，我放下心来，爬上他坚实硬朗的背，一阵暖意涌上心头。
…………
公交车来了，人们连忙挤了上去，我也上了车。车站很快只剩清洁工一人，水滴从他头上滑下，透过塑料布，打湿了他橘红色的外衣，他仍没有停下手里的动作。公交车缓缓开动，我回头又看了他一眼，心中全是感动，那抹橘红在雨中是那么突兀，又是那么和谐。雨中那一抹橘红色，一直在我心里闪耀！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
审题立意
题目“有那样一抹色彩”中，“色彩”是核心关键词，它并非指自然界中的实际颜色，而是具有象征意义的意象，需与人物的精神品质、情感特点或生活感悟相契合。我们应选择一种与人物特点高度匹配的颜色，避免生硬套用。例如，若选择环卫工人，可考虑橙色（象征温暖、奉献、坚守）；若选择老师，可选择蓝色（象征宁静、智慧、奉献）等。
立意方面，需围绕“色彩”展开叙事，通过具体人物和事件，表达对人物精神品质的赞美或对生活的深刻感悟，如“平凡中的伟大”“坚守中的温暖”等，确保主题积极向上，符合“有真情实感”的要求。
选材构思
选材应聚焦生活中真实、具体的人物，优先选择自己熟悉的人，如家人、老师、邻居、环卫工人、社区志愿者等，这样更容易挖掘真实事例，增强文章的感染力。例如，可选取环卫工人作为写作对象，通过描写他在不同场景下的行为（如雪夜清理积雪、日常清扫街道）来展现其品质。
构思时，需设计清晰的叙事线索，以“色彩”为贯穿全文的线索，从最初对“色彩”的客观观察，到逐渐理解其背后的含义，再到最终的情感升华，形成“观察—感动—领悟”的情感递进过程。
谋篇布局
文章结构可采用“总—分—总”的方式。
开头：用环境描写引出“色彩”，设置悬念。例如“晨雾还未散尽，街角那抹橙色已准时出现”，通过“橙色”这一色彩直接点题，同时“准时出现”暗示人物的坚守。
中间：通过具体事例和细节描写展现人物与“色彩”的关联。可设置两个场景，场景一描写环卫工日常清扫街道的情景，突出其工作的平凡；场景二描写雪夜清理积雪的事件，通过“皲裂的手指”“橙色工作服在路灯下泛着微光”等细节，展现其在恶劣环境下的坚守，体现“色彩”的象征意义。
结尾：升华主题，将“色彩”与生活哲理结合。例如“橙色不仅是环卫工装的颜色，更是环卫工们写在城市年轮里的温暖注脚”，点明色彩的深层含义，表达对平凡人物精神的赞美。
细节描写与情感表达
细节描写是增强文章生动性的关键。可运用五感描写法：视觉上，描写“橙色反光背心”“路灯下泛着微光的工作服”；听觉上，描写“扫帚的节奏像老式挂钟的摆动”；触觉上，描写“风裹着雪花横扫街道”“皲裂的手指艰难地抠出积雪”等，让读者有身临其境之感。
情感表达需自然渗透，避免空洞说教。可通过人物的语言和心理变化，逐步展现对人物的认同与赞美，使“色彩”的象征意义在叙事中自然凸显。
【点评】本文以“橘红色”为线索，串联雨中清垃圾、雪天救急两个场景，将具象色彩升华为平凡劳动者坚守与善意的精神符号。叙事虚实相生，细节鲜活，环境描写烘托氛围，情感由漠然到动容自然升华，主题深刻，结构圆融，是一篇兼具生活质感与人文温度的佳作。
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