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3《荷花》第二课时教学备课
单元 第一单元 课题 3《荷花》 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 品读第3-5自然段，理解“一大幅活的画”，感受荷花的动态美与意境美。
2. 体会作者的想象，走进“变荷花”的美好情境。
3. 背诵第2-3自然段，激发热爱大自然的情感。
重点：理解“一大幅活的画”，感受荷花生机勃勃。
难点：体会作者的想象，与文本产生情感共鸣。
教学过程设计 板块一：复习回顾·迁移学法·导入新课 关键问题：上节课我们感受到了荷花的哪些美？ 学习活动： 1. 齐背第2自然段，巩固荷叶、荷花的姿态。 2. 回顾学法：圈关键词—想画面—品美感—美朗读。 3. 导入：这节课继续品读，感受荷花“活的画”之美与想象之美。 预设引导：带着想象去读，课文会更美。 板块二：品读第三段·感悟活画·赞美大自然 关键问题：为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？ 学习活动： 1. 自由朗读第3自然段，找出中心句。 2. 聚焦关键句：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 3. 探究问题： “画家”是谁？（大自然） 为什么是“活的画”？（荷花姿态多、在生长、有生机、会随风动） 4. 想象画面：满池荷花随风摇曳，生机勃勃，像画一样美，又真实鲜活。 5. 指导朗读：赞美、陶醉、舒缓，读出对大自然的赞叹。 6. 借助提示，练习背诵第3自然段。 预设引导：大自然这位画家，画出了最美的生命。 板块三：品读想象段·入情入境·体会陶醉 关键问题：作者为什么会觉得自己变成了荷花？ 学习活动： 1. 默读第4自然段，思考：“我”看到了什么、想到了什么？ 2. 理解“仿佛”：不是真变，而是看得入迷、完全陶醉。 3. 想象画面： 穿着雪白衣裳，站在阳光里； 一阵风吹来，翩翩起舞； 蜻蜓飞来，告诉我清早飞行的快乐； 小鱼游过，告诉我昨夜做的好梦。 4. 体会省略号：还有更多小动物、更多美好想象。 5. 角色体验：如果你是一朵荷花，会听到什么、看到什么、想到什么？ 6. 配乐朗读，闭眼入境，读出陶醉与美好。 预设引导：看得入迷，心就会和荷花一起舞蹈。 板块四：回到现实·总结全文·升华情感 关键问题：作者为什么会忘记自己是在看荷花？ 学习活动： 1. 齐读第5自然段，思考交流。 明确：荷花太美，作者完全沉浸、陶醉其中。 2. 整体回顾： 看荷花：姿态美、生机美； 变荷花：意境美、想象美； 爱荷花：喜爱大自然、赞美生命。 3. 总结写法： 抓住姿态写具体； 巧用词语写生动； 展开想象写真情。 4. 配乐齐读全文，读出喜爱、陶醉与赞美。 预设引导：心中有美，眼里有美，笔下才有美。 板块五：巩固积累·拓展延伸·学以致用 关键问题：怎样把学到的语言用到自己的表达中？ 学习活动： 1. 齐背第2-3自然段，积累优美段落。 2. 拓展阅读朱自清《荷塘月色》片段，感受不同文风的荷花美。 3. 布置实践任务：回家观察一种植物，下节课分享。 预设引导：多读多背多积累，你也能写出优美的文章。
作业设计 1. 背诵第2-3自然段，摘抄文中优美语句3句。 2. 用几句话写一写自己喜欢的一种植物，写出姿态与喜爱之情。 3. 给家人配乐朗读《荷花》，分享阅读感受。
板书设计 3 荷花 一大幅活的画 → 大自然了不起 我 → 仿佛变成荷花 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼作伴 陶醉 喜爱 赞美
教学反思 优点：本节课紧扣“活的画”与“想象”展开，入境入情。学生能体会作者陶醉之情，想象丰富，朗读有感染力，有效落实“边读边想象画面”要素。 不足：个别学生对想象与现实的区分不够清晰，拓展表达不够充分。 改进：增加想象说话支架，提供句式帮助学生清晰表达；强化“实景—想象—现实”的层次理解。

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