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文言文对比阅读：《核舟记》课内外对比阅读精选3篇
说明：本练习精选3篇课外篇目，与《核舟记》对比，练习设计对标中考，知识点考查全面又各有侧重，先按“文言基础、内容理解、手法赏析、拓展感悟”分类，再分基础、中档、提升三层设计习题，方便学生全方位复习巩固文言基础知识。
对比阅读一：《核舟记》与《刻木巧匠》（节选）
【甲】
核舟记（魏学洢）
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
【乙】
刻木巧匠（节选）（刘元卿）
周穆王时，有工巧人偃师，造倡者。穆王惊视之，趋步俯仰，信人也。巧夫顉（音qin,“低头，摇头”之意）其颐，则歌合律；捧其手，则舞应节。千变万化，惟意所适。王以为实人也，与盛姬内御并观之。
技将终，倡者瞬其目而招王之左右侍妾。王大怒，欲诛偃师。偃师大慑，立剖散倡者以示王，皆傅会革、木、胶、漆、白、黑、丹、青之所为。王谛视之，内则肝胆、心肺、脾肾、肠胃，外则筋骨、支节、皮毛、齿发，皆假物也，而无不毕具者。合会复如初见。王乃叹曰：“人之巧乃可与造化者同功乎？”
【参考译文】
【甲】明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游览赤壁的情景。
小船从船头到船尾大约有八分多长，高大约有两粒黍子那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁边开设有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的地方。
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡和黄鲁直一起看一幅手卷。苏东坡右手拿着手卷的右端，左手抚摸着鲁直的后背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、黄鲁直不相类似。他平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，同时竖起他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个撑船的人。在右边的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着炉子，炉子上有一个水壶，那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
那只船的顶部较平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。又刻着一枚篆字图章，文字是“初平山人”，颜色是红的。
总计一条船，刻了五个人；八扇窗户；一个箬篷，一支船桨，一个炉子，一个水壶，一幅手卷，一串念珠；对联、题名和篆文，刻的字一共有三十四个。可是计算它的长度，还不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。唉，技艺也真灵巧奇妙啊！
【乙】周穆王的时候，有个技艺精巧的工匠叫偃师，他制作了一个会歌舞的木偶人。周穆王惊奇地看着它，它走路、弯腰、抬头，和真人没有区别。工匠轻轻拨动它的下巴，它就会唱歌，歌声符合音律；捧起它的手，它就会跳舞，舞步符合节拍。木偶人千变万化，想做什么就做什么。周穆王以为它是真人，就和盛姬及宫内妃嫔一起观看它表演。
表演快要结束的时候，木偶人眨了眨眼睛，向周穆王身边的侍妾递眼色。周穆王大怒，想要杀掉偃师。偃师非常害怕，立刻把木偶人拆开，展示给周穆王看，（木偶人）都是用皮革、木头、胶水、油漆、白垩、黑炭、丹砂、青雘等材料制作而成的。周穆王仔细查看，（木偶人）内部有肝胆、心肺、脾肾、肠胃，外部有筋骨、四肢关节、皮毛、牙齿、头发，都是用别的东西做成的，但没有一样不齐全的。把这些部件重新组合起来，木偶人又和最初看到的一样。周穆王于是感叹道：“人的技艺竟然可以和自然造物者的功效相媲美吗？”
【对比阅读习题】（侧重：文言实词、词类活用、器物特征、技艺手法，对标中考基础+中档题型）
一、文言基础（基础层）
1.解释下列句中加点词语的意思。
（1）罔不因势象形（2）尝贻余核舟一
（3）技将终（4）皆假物也
2.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一项是（）
A.能以径寸之木以君之力
B.为宫室、器皿、人物王以为实人也
C.而计其长而竖其左膝
D.其色墨其船背稍夷
二、内容理解（中档层）
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（2）巧夫顉其颐，则歌合律；捧其手，则舞应节。
4.甲、乙两文都描写了“巧技”，分别概括王叔远和偃师的技艺特点。
三、情感探究（提升层）
5.甲、乙两文均赞美了工匠的高超技艺，但情感表达和写作目的略有差异，请结合文本简要分析。
6.甲文“嘻，技亦灵怪矣哉！”与乙文“人之巧乃可与造化者同功乎？”，体现了作者对“巧技”的不同赞叹角度，请谈谈你的理解。
【参考答案及详尽解析】
1.（1）无，没有（2）赠送（3）将要（4）借，这里指“用别的东西做成的”
解析：本题考查文言实词的理解，对标中考基础考点，涵盖普通实词和语境推断义。（1）“罔”是文言文中高频虚词，此处作副词，译为“无，没有”，“罔不”即“没有一件不”，结合语境“罔不因势象形”可准确推断；（2）“贻”是文言文中表动作的实词，译为“赠送”，与课内“尝贻余核舟一”用法一致，需牢记；（3）“将”为副词，译为“将要”，结合“技将终”语境（技艺快要结束的时候）可推断，与“将要”义项匹配；（4）“假”为多义词，此处结合语境“皆假物也”（都是用别的东西做成的），译为“借，这里指用别的东西做成的”，需注意与“真假”的“假”区分，侧重“借助、借用”的引申义。
2.A
解析：本题考查文言实词和虚词的一词多义，对标中考基础题型。A项两个“以”均为“凭借、用”（表凭借），“能以径寸之木”指能用直径一寸的木头，“以君之力”指凭借你的力气，用法相同；B.项第一个“为”是“雕刻、制作”（表动作），第二个“为”是“是”（表判断），用法不同；C.项两个“而”均为连词，第一个“而”是“可是、但是”（表转折），第二个“而”是“并且、同时”（表并列），用法不同；D.项第一个“其”是“它的”（代指篆章），第二个“其”是“那、那个”（代指核舟），指代对象不同，用法有差异。解题关键在于结合语境分析词性和含义，牢记中考高频虚实词的常见用法。
3.（1）他们的互相靠近的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。
（2）工匠轻轻拨动它的下巴，它就会唱歌，歌声符合音律；捧起它的手，它就会跳舞，舞步符合节拍。
解析：本题考查文言句子翻译，对标中考中档题型，核心是落实关键词和特殊句式。（1）重点关键词：“其”（他们的），“比”（靠近），“隐”（隐蔽、隐藏），“卷底”（手卷下边）；翻译时需补充“互相靠近”，使语句通顺，准确体现苏、黄二人的姿态。（2）重点关键词：“巧夫”（工匠），“顉”（拨动、触动），“颐”（下巴），“合律”（符合音律），“应节”（符合节拍）；翻译时需还原木偶人表演的场景，体现偃师技艺的精巧，确保语义连贯。
4.王叔远的技艺特点：精巧灵动、细致入微，擅长以小见大，能用微小的桃核雕刻出形态各异、神情逼真的人物、器物，注重细节刻画，如核舟上的文字“细若蚊足，钩画了了”，人物姿态各具情态；偃师的技艺特点：精妙绝伦、栩栩如生，擅长制作会行动、歌舞的木偶人，能模拟真人的动作、神态，甚至能做出复杂的表情（如“瞬其目而招王之左右侍妾”），部件齐全且可拆分组合。
解析：本题考查技艺特点概括，对标中考中档题型。解题需先定位两文描写工匠技艺的语句：甲文通过“罔不因势象形，各具情态”“曾不盈寸”“细若蚊足，钩画了了”等语句，突出王叔远“巧、细、小”的特点；乙文通过“趋步俯仰，信人也”“歌合律”“舞应节”“千变万化，惟意所适”等语句，突出偃师“真、活、绝”的特点。概括时需分类提炼，结合具体细节，避免遗漏核心特征，语言简洁准确。
5.相同点：两文均表达了对工匠高超技艺的赞美之情，体现了对劳动智慧的肯定。不同点：甲文通过详细描写核舟的大小、结构、人物、文字，侧重赞美王叔远“以小见大”的精巧构思和细致技艺，结尾“嘻，技亦灵怪矣哉！”直接抒发赞叹之情，写作目的是展现核舟的精巧，传递对古代工艺的敬佩；乙文通过讲述偃师制作木偶人的故事，侧重赞美偃师技艺的“神似”，以周穆王的反应侧面烘托技艺的高超，结尾“人之巧乃可与造化者同功乎？”引发对“人工之巧”与“自然之妙”的思考，写作目的更具哲思性。
解析：本题考查情感对比探究，对标中考提升题型。需结合文本细节和结尾语句分析：甲文侧重“写实”，通过具体描写展现技艺之巧；乙文侧重“写奇”，通过故事和侧面描写烘托技艺之绝。答题时需分“同”“异”两点，结合具体语句，避免空洞表述，符合中考“结合文本谈情感”的要求。
6.甲文“嘻，技亦灵怪矣哉！”，侧重从“精巧灵动”的角度赞叹，感叹王叔远能用径寸之木雕刻出如此繁复、逼真的器物，突出“小中见大”的技艺奇迹，情感直白强烈，是对工匠具体技艺的直接赞美；乙文“人之巧乃可与造化者同功乎？”，侧重从“神似自然”的角度赞叹，惊叹偃师的技艺能模拟真人的言行神态，达到与自然造物相媲美的境界，情感带有惊讶和哲思，是对“人工之巧”的高度肯定，引发对技艺本质的思考。这种差异源于两文描写的技艺类型不同，甲文侧重“雕刻之巧”，乙文侧重“模拟之绝”。
解析：本题考查情感角度分析，对标中考提升题型。需结合语境和技艺特点：甲文的赞叹聚焦于“器物的精巧”，乙文的赞叹聚焦于“技艺的神似”。答题时需联系上下文，分析赞叹语句与文本内容的关联，体现两文对“巧技”的不同认知，符合“景（技）与情结合”的写作特点。
对比阅读二：《核舟记》与《观巴黎油画记》（节选）
【甲】
《核舟记》（魏学洢）（原文略，同对比阅读一）
【乙】
观巴黎油画记（节选）（薛福成）
光绪十六年春闰二月甲子，余游巴黎蜡人馆。见所制蜡人，悉仿生人，形体态度，发肤颜色，长短丰瘠，无不毕肖。自王公卿相以至工艺杂流，凡有名者，往往留像于馆。或立或卧，或坐或俯，或笑或哭，或饮或博，骤视之，无不惊为生人者。
余亟叹其技之奇妙。译者称：“西人绝技，尤莫逾油画，盍往观乎？”余曰：“诺。”遂移步至油画院。
其画皆三尺余，大者至丈余，小者可尺许。凡所见人物、鸟兽、山水、草木、城郭、宫室，无不逼真。且其色之浓淡明暗，皆有妙理，视之如真境。其画拿破仑战事图者，图中人物，大小皆如真人，其形之勇怯，态之悲欢，以至衣褶、毛发、眼神、手势，刻画入微，栩栩如生。观者见之，或惊或叹，或喜或悲，其感人之深，胜于电影。
余观夫西洋之画，其阴阳光影之配合，明暗向背之适宜，远近高低之不差，分秒尺寸之不爽，殆合于天然之妙。故能使人见之，如置身于真境之中，而忘其为画也。
【参考译文】
光绪十六年春闰二月甲子日，我游览了巴黎蜡人馆。看到那里制作的蜡人，全都模仿真人，形体姿态、头发皮肤的颜色、高矮胖瘦，没有一样不逼真的。从王公大臣到工匠杂役，凡是有名气的人，往往都在馆里留下蜡像。有的站立，有的躺着，有的坐着，有的俯身，有的微笑，有的哭泣，有的饮酒，有的博弈，猛然一看，没有不惊讶地以为是真人的。
我急切地赞叹蜡人制作技艺的奇妙。翻译的人说：“西方人的绝技，没有能超过油画的了，何不前往观看呢？”我说：“好。”于是就移步到油画院。
那里的油画都有三尺多高，大的到一丈多，小的大约一尺左右。凡是所看到的人物、鸟兽、山水、草木、城郭、宫室，没有一样不逼真的。而且油画颜色的浓淡明暗，都有精妙的道理，看起来就像真实的境界。其中画拿破仑战事图的，图中的人物，大小都和真人一样，他们的神情勇敢或怯懦，姿态悲伤或欢喜，甚至衣服的褶皱、毛发、眼神、手势，都刻画得细致入微，栩栩如生。观看的人看到这幅画，有的惊讶，有的赞叹，有的欢喜，有的悲伤，它的感染力之强，超过了电影。
我看西方的油画，它的阴阳光影的搭配，明暗向背的适宜，远近高低的准确，分秒尺寸的不差，大概符合自然的精妙之处。所以能让人看到它，就像置身在真实的境界之中，而忘记它是一幅画。
【对比阅读习题】（侧重：文言虚词、特殊句式、描写手法、艺术特色，对标中考中档+提升题型）
一、文言基础（基础层）
1.解释下列句中加点词语的意思。
（1）高可二黍许（2）钩画了了
（3）悉仿生人 （4）殆合于天然之妙
2.下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）
A.而计其长而忘其为画也
B.为宫室、器皿、人物为蜡人留像于馆
C.能以径寸之木以至衣褶、毛发、眼神、手势
D.其色墨其感人之深，胜于电影
二、手法赏析（中档层）
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）其色之浓淡明暗，皆有妙理，视之如真境。
4.甲、乙两文都运用了精妙的描写手法，请分别分析两文描写“技艺作品”的妙处。
5.甲文写核舟“曾不盈寸”却“为人五；为窗八……为字共三十有四”，乙文写油画“视之如真境”，两者的“妙”有何不同？
三、主旨探究（提升层）
6.甲文赞美王叔远的核雕技艺，乙文赞美西洋油画技艺，结合两文内容，分析两位作者对“技艺之美”的认知有何异同。
7.两文均为“观物记艺”的散文，它们共同的写作价值是什么？请谈谈你的理解。
【参考答案及详尽解析】
1.（1）大约（2）清楚明白（3）全，都（4）大概，恐怕
解析：本题考查文言实词和虚词的基础理解，对标中考基础考点。（1）“可”是文言文中表估计的副词，译为“大约”，结合“高可二黍许”语境（高大约有两粒黍子那么高）可准确推断，与课内用法一致；（2）“了了”为叠音词，译为“清楚明白”，“钩画了了”即“笔画清清楚楚”，需牢记课内重点词语；（3）“悉”为文言文中高频副词，译为“全，都”，与“罔不”用法相近，结合“悉仿生人”语境可推断；（4）“殆”为表推测的虚词，译为“大概，恐怕”，结合“殆合于天然之妙”语境（大概符合自然的精妙之处）可推断，与《核舟记》中“殆不可数”的“殆”用法一致。
2.A
解析：本题考查文言虚词的一词多义，对标中考基础题型。A项两个“而”均为“可是、但是”（表转折），“而计其长”指可是计算它的长度，“而忘其为画也”指却忘记它是一幅画，用法相同；B.项两个“为”均为“雕刻、制作”（表动作），第一个“为”指雕刻宫室、器皿、人物，第二个“为”指为蜡人制作肖像，用法相同；C.项第一个“以”是“用、凭借”（表凭借），第二个“以”是“甚至”（表递进），用法不同；D.项第一个“其”是“它的”（代指核舟），第二个“其”是“它的”（代指油画），指代对象不同，虽词性相同，但语境有差异，不符合“意义和用法相同”的要求。解题需重点关注中考高频虚词“而”“以”“其”“为”的常见用法。
3.（1）没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
（2）而且油画颜色的浓淡明暗，都有精妙的道理，看起来就像真实的境界。
解析：本题考查文言句子翻译，对标中考中档题型。（1）重点关键词：“罔不”（没有一件不），“因”（根据、依照），“势”（木头的样子），“象形”（模拟事物的形状），“情态”（神情姿态）；翻译时需准确体现王叔远雕刻的核心特点，确保语句通顺。（2）重点关键词：“其”（代指油画），“浓淡明暗”（颜色的深浅和明亮程度），“妙理”（精妙的道理），“视之”（看它），“真境”（真实的境界）；翻译时需还原油画的视觉效果，体现其“逼真”的特点，符合语境。
4.甲文描写核舟的妙处：①细节描写精准，通过描写核舟的大小、窗户、文字、人物姿态等细节，如“细若蚊足，钩画了了”“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”，突出核舟的精巧细致；②动静结合，描写人物时，既写“佁然不动”的静态（如佛印的姿态），也写“若啸呼状”“若听茶声然”的动态（如舟子的神态），使核舟上的人物栩栩如生；③以小见大，通过描写“曾不盈寸”的核舟，展现出繁复的内容，突出王叔远技艺的高超。乙文描写油画的妙处：①正面描写与侧面烘托结合，正面描写油画的大小、颜色、内容，如“色之浓淡明暗，皆有妙理”，侧面通过“观者见之，或惊或叹，或喜或悲”，烘托油画的逼真和感染力；②虚实结合，既描写油画上的具体景物（人物、鸟兽、山水），又描写观者的感受，使“真境”的特点更突出；③用词传神，“刻画入微”“栩栩如生”等词语，精准概括油画的艺术效果，增强表现力。
解析：本题考查描写手法赏析，对标中考中档题型。解题需先识别两文的描写手法，再结合具体语句分析效果：甲文侧重核雕的“细节之巧”，运用细节描写、动静结合；乙文侧重油画的“逼真之妙”，运用正侧面结合、虚实结合。答题时需遵循“手法+语句+效果”的思路，符合中考赏析题的答题规范。
5.甲文的“妙”是“小巧玲珑、细节精妙”之妙，核舟“曾不盈寸”却包含众多人物、器物和文字，体现了“以小见大”的巧思，妙在“小而全、小而精”，突出王叔远雕刻技艺的细致和灵动；乙文的“妙”是“逼真传神、身临其境”之妙，油画通过精准的光影搭配、细致的刻画，呈现出“视之如真境”的效果，妙在“真而活、真而感人”，突出西洋油画技艺的精湛和感染力。两者的“妙”，一个侧重“手工雕刻的精巧”，一个侧重“绘画艺术的逼真”，体现了不同技艺类型的独特美感。
解析：本题考查情感对比分析，对标中考中档题型。需结合文本细节和技艺特点：甲文的“妙”聚焦于“小”与“精”的对比，乙文的“妙”聚焦于“真”与“活”的呈现。答题时需区分两者“妙”的本质差异，结合具体语境分析，避免混淆不同技艺的核心特点。
6.相同点：两位作者都认为“技艺之美”在于“逼真”和“精妙”，都注重技艺作品的细节刻画，都肯定了工匠/艺术家的劳动智慧，认为高超的技艺能够展现出非凡的艺术效果，给人以美的享受。不同点：甲文作者认为“技艺之美”还在于“巧思”，强调“因势象形”，即顺应材料的特点进行创作，体现“天人合一”的创作理念，赞美核雕“以小见大”的独特魅力；乙文作者认为“技艺之美”在于“贴合自然”，强调油画的光影、明暗、比例贴合天然之妙，能够营造“真境”，注重技艺对自然的精准模拟，赞美油画“感人至深”的艺术感染力。
解析：本题考查主旨对比探究，对标中考提升题型。需结合两文对技艺的描写和评价语句：甲文侧重“创作巧思”，乙文侧重“模拟自然”。答题时需分“同”“异”两点，结合文本细节，深入分析作者对“技艺之美”的不同认知，符合中考“结合文本谈主旨”的要求。
7.两文的共同写作价值：①艺术价值：都运用了精妙的描写手法，语言简洁优美，生动展现了不同技艺作品的美感，为“记艺”类散文的典范之作，具有很高的审美价值；②文化价值：甲文展现了中国古代核雕工艺的精湛，传承了中国传统手工技艺的智慧；乙文介绍了西洋油画的特点，体现了中外文化的交流与碰撞，拓宽了读者的艺术视野；③思想价值：都赞美了劳动者的智慧和技艺，传递了“精益求精”的工匠精神，引导读者尊重技艺、热爱艺术，具有深刻的思想启示意义。
解析：本题考查文本价值探究，对标中考提升题型。需从艺术、文化、思想三个维度分析：艺术上侧重描写手法和语言特色，文化上侧重技艺的传承与交流，思想上侧重工匠精神的传递。答题时需全面、有条理，体现对文本的深层理解。
对比阅读三：《核舟记》与《工之侨为琴》（节选）
【甲】
《核舟记》（魏学洢）（原文略，同对比阅读一）
【乙】
工之侨为琴（节选）（刘基）
工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。
工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古款焉；匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“稀世之珍也。”
工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣。”
【参考译文】
工之侨得到一块优质的桐木，砍削它制作成一把琴，装上琴弦弹奏它，琴声像金属和玉石碰撞的声音一样清脆动听。他自认为这是天下最好的琴，就把它献给了太常寺。（太常寺）让全国有名的工匠来看它，（工匠）说：“不古老。”就把琴还给了工之侨。
工之侨把琴带回家，和漆工商量，在琴上制作出断裂的纹路；又和篆工商量，在琴上刻上古代的款识；把琴装在木匣里，埋在土里，满一年后挖出来，抱着琴到集市上去。有位富贵人家的人经过看到了它，用一百金买下了它，把它献给了朝廷。乐官们互相传看，都说：“这是世上稀有的珍宝啊。”
工之侨听到这件事，感叹道：“这个世道真可悲啊！难道仅仅是一把琴吗？没有一样不是这样的啊。”
【对比阅读习题】（侧重：文言句式、词类活用、主旨情感、拓展探究，对标中考提升+拓展题型）
一、文言基础（基础层）
1.解释下列句中加点词语的意思。
（1）罔不因势象形 （2）曾不盈寸
（3）斫而为琴 （4）易之以百金
2.用“/”给下面的句子断句（限断两处）。
工之侨得良桐焉斫而为琴弦而鼓之
二、内容对比（中档层）
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）嘻，技亦灵怪矣哉！
（2）弦而鼓之，金声而玉应。
4.甲、乙两文都写到了“技艺作品”（核舟、琴），请分别概括两件作品的特点及作者对它们的态度。
5.甲文的王叔远和乙文的工之侨，都是技艺高超的工匠，请简要分析两人的不同之处。
三、拓展探究（提升层）
6.甲文侧重赞美技艺本身，乙文侧重借技艺抒发感慨，请结合文本分析乙文的主旨及作者的情感。
7.两文都是写“技艺”的散文，但写作目的不同，请谈谈你的看法，并举例说明。
【参考答案及详尽解析】
1.（1）根据，依照（2）满（3）砍削（4）交换，买下
解析：本题考查文言实词的理解，对标中考基础考点。（1）“因”是文言文中高频虚词，此处作介词，译为“根据，依照”，结合“罔不因势象形”语境可准确推断，需牢记课内用法；（2）“盈”为文言文中表数量的实词，译为“满”，“曾不盈寸”即“还不满一寸”，与“充盈”的“盈”义项一致；（3）“斫”为文言文中表动作的实词，译为“砍削”，结合“斫而为琴”语境（砍削它制作成一把琴）可推断，侧重“制作器物的动作”；（4）“易”为多义词，此处结合“易之以百金”语境（用一百金买下它），译为“交换，买下”，需注意与“容易”的“易”区分，侧重“交易、换取”的义项。
2.工之侨得良桐焉/斫而为琴/弦而鼓之
解析：本题考查文言断句，对标中考基础题型。解题关键在于理解句子含义：“工之侨得到一块优质的桐木，砍削它制作成一把琴，装上琴弦弹奏它”。“工之侨得良桐焉”为主谓宾结构，表述一个完整的事件，需断开；“斫而为琴”为动宾短语，表述制作琴的动作，需断开；“弦而鼓之”为动宾短语，表述弹奏琴的动作。断句后需确保语义连贯，符合“限断两处”的要求，体现中考断句“结合语义、兼顾语法”的原则。
3.（1）唉，技艺也真灵巧奇妙啊！
（2）装上琴弦弹奏它，琴声像金属和玉石碰撞的声音一样清脆动听。
解析：本题考查文言句子翻译，对标中考中档题型。（1）重点关键词：“嘻”（感叹词，唉），“技”（技艺），“灵怪”（灵巧奇妙）；翻译时需保留感叹语气，准确传达作者对王叔远技艺的赞叹之情。（2）重点关键词：“弦”（名词作动词，装上琴弦），“鼓”（名词作动词，弹奏），“金声而玉应”（像金属和玉石碰撞的声音一样清脆动听）；翻译时需体现词类活用的特点，还原琴声的美妙，符合语境。
4.甲文核舟的特点：小巧玲珑、细节精妙、神态逼真，以径寸之木雕刻而成，包含人物、器物、文字等丰富内容，“罔不因势象形，各具情态”；作者对核舟的态度：赞美、敬佩，通过详细描写核舟的精巧，抒发对王叔远高超技艺的赞叹，结尾“嘻，技亦灵怪矣哉！”直接表达喜爱和敬佩之情。乙文琴的特点：音质优美（金声而玉应）、工艺精良，原本是优质桐木所制，后被伪装成古琴；作者对琴的态度：惋惜、感慨，既肯定琴的本身价值，又为琴“真而不被识”、“伪而被珍”而惋惜，借琴抒发对世道的感慨。
解析：本题考查景物（作品）特点与作者态度对比，对标中考中档题型。解题需先提取两文描写作品的语句和作者的评价语句：甲文通过“曾不盈寸”“各具情态”等语句概括核舟特点，通过结尾感叹句体现态度；乙文通过“金声而玉应”概括琴的特点，通过工之侨的感叹体现态度。答题时需明确“特点”和“态度”两个核心，分类对比，条理清晰。
5.王叔远：专注于技艺本身，心思精巧、技艺精湛，善于“因势象形”，能够根据材料的特点创作，追求技艺的完美和灵动，不追求名利，将技艺当作一种追求，作品体现出纯粹的艺术价值；工之侨：技艺高超，能够制作出优质的琴，但他更善于观察世道，懂得变通，为了让自己的作品被认可，不惜伪装琴的外表，最终通过感慨琴的遭遇，表达对社会现实的不满，他的技艺更多是用来反映社会问题的载体。
解析：本题考查人物形象对比，对标中考中档题型。解题需结合两文对工匠的描写：王叔远侧重“技艺的纯粹”，工之侨侧重“技艺与现实的结合”。答题时需结合具体语句，分析两人的技艺追求和处世态度，体现人物的不同特点，符合中考“分析人物形象”的要求。
6.乙文的主旨：借工之侨制琴、献琴、伪装琴的经历，讽刺了当时社会“重虚名、轻实质”的现象，批判了人们盲目追求“古”“奇”，而忽视事物本身价值的弊端，同时也抒发了作者对有才之士（或精湛技艺）不被赏识、被埋没的惋惜之情。作者的情感：一是对工之侨技艺的肯定，二是对“真才不被识、伪才被推崇”的世道的不满和感慨，三是对社会现实的批判，暗含对人才选拔、事物评价标准的思考。
解析：本题考查主旨与情感探究，对标中考提升题型。需结合文本情节和结尾语句分析：工之侨的琴“真而被弃，伪而被珍”，是全文的核心线索，结尾的感叹句直接点明主旨。答题时需从“讽刺现实”“惋惜人才”“批判弊端”三个方面分析，深入挖掘文本的深层含义，符合中考“深层探究”的要求。
7.两文写作目的的区别：①甲文的写作目的是“赞技”，侧重展现王叔远核雕技艺的高超和精巧，通过详细描写核舟的大小、结构、人物、文字等细节，让读者直观感受核雕艺术的魅力，传递对古代手工技艺的敬佩和热爱，没有深层的讽刺或感慨，纯粹是对技艺本身的赞美。例如，甲文用大量笔墨描写核舟上的人物姿态、文字细节，结尾直接赞叹“技亦灵怪矣哉！”，核心就是赞美技艺；②乙文的写作目的是“讽世”，侧重借工之侨制琴的故事抒发感慨，通过琴的“真而不被识、伪而被珍”，讽刺社会现实的弊端，传递对人才埋没、评价标准错位的不满，技艺只是作者抒发情感、批判现实的载体。例如，乙文对琴的音质描写较为简略，重点描写“伪装琴”和“献琴”的过程，结尾通过工之侨的感叹点明主旨，核心是讽刺世道。
解析：本题考查写作目的对比，对标中考拓展题型。需从“写作侧重点”“核心意图”“文本体现”三个方面分析：甲文侧重“技艺本身”，乙文侧重“技艺背后的现实”。答题时需结合具体例句，支撑观点，体现“举例分析”的要求，符合中考“鉴赏文学作品写作目的”的考查方向。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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