资源简介

1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展 说课稿
尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的课题是统编版高中政治必修二《经济与社会》第一单元第一课第一框“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”。本课作为全书的开篇之框，是理解我国社会主义基本经济制度的基石，在“十四五”收官与“十五五”谋划的关键节点，其教学对于引导学生认同我国经济制度优越性具有重要意义。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说明。
一、教材分析
本课在教材体系中处于核心地位，是“社会主义基本经济制度”单元的逻辑起点。承接初中“基本经济制度”的初步认知，进一步从“是什么—为什么—怎么做”三个维度深化理解；为后续“市场在资源配置中的决定性作用”“政府作用”等内容奠定制度基础，形成“制度—机制—实践”的完整知识链条。
本框内容分为“公有制为主体”“多种所有制经济共同发展”两目，呈现“主体—补充—共同发展”的递进式结构：第一目聚焦公有制经济的地位、范围及主体体现，结合2025年国有企业改革最新成果；第二目阐述非公有制经济的地位、作用，融入《民营经济促进法》（2025年4月颁布）等最新政策，最终落脚“两个毫不动摇”的根本方针。
2025年《民营经济促进法》明确“民营经济是推进中国式现代化的生力军”，安彩高科混改案例实现营收从30亿到500亿的跨越，这些鲜活素材为本课教学提供了有力支撑，需重点融入教学过程。
二、学情分析
授课对象为高一学生，其认知特点如下：认知基础：对“国企”“民企”等概念有生活化认知，但缺乏对“公有制主体地位”的量化理解；能力优势：具备数据解读和小组协作能力，对经济热点兴趣浓厚；学习难点：易将“公有制主体”与“非公经济重要作用”对立，难以理解二者协同发展逻辑；时代特征：作为数字原住民，对平台经济、混合所有制企业等新形态接受度高，可结合案例开展情境教学。
三、教学目标
政治认同：通过分析2025年《民营经济促进法》和国企混改案例，认同我国基本经济制度的优越性，增强对“两个毫不动摇”的政治认同。
科学精神：能运用数据图表分析公有制主体地位的体现，辩证看待不同所有制经济的关系，树立全面发展的思维。
法治意识：了解《民营经济促进法》中公平竞争、权益保护等条款，认识到我国经济制度的法治保障。
公共参与：通过“家乡企业发展调研”活动，提升运用经济知识分析现实问题的能力。
四、教学重难点
教学重点：公有制的主体地位及其体现；非公有制经济的作用；“两个毫不动摇”的要求。依据：这是课标明确的核心知识点，也是理解我国基本经济制度的关键。
教学难点：公有制主体地位与非公经济重要作用的辩证关系；2025年最新政策与教材理论的结合。突破策略：采用“数据对比+案例解剖+议题辩论”方式，结合安彩高科混改、民营经济GDP占比等素材，引导学生在情境中深化理解。
五、教法学法
教法：议题式教学为主，辅以案例教学法、数据可视化法。设置总议题“如何让‘制度优势’转化为‘发展动能’”，分解为三个子议题：“公有制如何筑牢发展‘压舱石’？”“非公经济如何激活创新‘新引擎’？”“两类经济如何奏响‘协同曲’？”
学法：采用“自主探究+合作研讨+实践体验”模式。通过“数据解读会”“案例分析会”“政策辩论会”等活动，落实学生主体地位。
六、教学过程（45分钟）
环节一：情境导入——数据新闻引发思考（5分钟）
播放2025年上半年经济数据短片：“全国公有制经济控制国民经济命脉行业占比超80%，民营经济贡献GDP达62%、新增就业78%”，设问：“这些数据背后体现了我国怎样的经济制度？公有制与非公经济如何共同推动发展？”引出本课主题，激发探究兴趣。
环节二：议题探究——三层递进深化认知（30分钟）
子议题1：公有制如何筑牢发展“压舱石”？（10分钟）
活动1：“数据解码”任务。呈现三组数据：①2025年国企在能源、交通等关键领域控制力达90%以上；②安彩高科混改后半导体材料国产化率提升至82%；③央企2025年研发投入占比达5.2%。学生分组解读数据，归纳公有制主体地位的三大体现：资产占优势、控制关键领域、引领科技创新。教师强调“国有经济主导作用”与“公有制主体地位”的关系。
子议题2：非公经济如何激活创新“新引擎”？（12分钟）
活动2：“政策解读会”。分发《民营经济促进法》（2025年）节选（公平竞争、融资支持条款），结合南充市民营经济占GDP 62%、贡献97.62%市场主体的案例，学生分组讨论：“非公经济为何是‘生力军’？法律如何为其保驾护航？”总结非公经济在就业、创新、市场活力等方面的作用，重点分析“公平竞争审查制度”“动产质押贷款”等政策亮点。
案例拓展：对比阆中市（民营经济占比66.1%）与南部县的县域经济差异，说明非公经济对区域发展的拉动作用。
子议题3：两类经济如何奏响“协同曲”？（8分钟）
活动3：“安彩高科混改”案例研讨。呈现材料：河南国资（持股41%）主导安彩高科重组超聚变，引入富士康（13.5%）及员工持股，2025年预计营收500亿元。学生讨论：“混改中公有制与非公经济如何实现优势互补？”教师总结“国有资本+产业资本+员工持股”的协同模式，阐释“两个毫不动摇”的实践路径。
环节三：总结升华——思维导图+实践延伸（10分钟）
1. 师生共同绘制“基本经济制度三维图”：核心层（公有制主体）、支撑层（非公经济重要作用）、保障层（两个毫不动摇），构建知识网络。
2. 实践任务：以“家乡代表性企业（国企/民企）发展现状”为主题，设计访谈提纲，下节课分享调研成果。
七、板书设计
采用“金字塔式”板书，凸显制度逻辑：
塔尖：社会主义基本经济制度
塔身：公有制为主体（国有经济主导、集体经济重要组成）；多种所有制共同发展（民营经济、外资经济等）
塔基：两个毫不动摇（巩固发展公有制；鼓励支持引导非公经济）
支撑点：2025政策（民营经济促进法、安彩高科混改）
八、教学反思预设
1. 需关注学生对“公有制主体地位”量化指标的理解，及时补充数据案例；2. 政策解读环节可提供更精简的法条摘要，提高研讨效率；3. 后续可结合“家乡企业调研”成果开展跨学科实践活动，深化知识应用。

展开更多......

收起↑