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9枫树上的喜鹊
学习目标：
1.认识“渡、荫、蔽、撑”等9个生字，会正确书写“姨”和“弟”两个生字。
2.以“喜欢”为切入点，抓住带有“我喜欢”一词的句子，感知课文内容。
3.通过品读课文1—4自然段，体会文中作者的情感，正确、流利、有感情的朗读。
4.紧抓文本，大胆想象，感受作者的童心。
学习重点难点：
能根据提示语编故事。紧抓文本，大胆想象，感受作者晶莹美丽的童心。
学习过程：
一、自主学习
1.我会读。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
渡口 绿荫 遮蔽 撑着 方便
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
拼音 字母 山冈 懂得 答案
2.我会写。
sǎn yí dì biàn jiāo yóu xì
组词：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
mǔ
组词：（ ）
3.解词义。
①有船或筏摆渡的地方。（ ）
②一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。（ ）
③到长辈或亲友等处问候。（ ）
④不高的山。（ ）
二、合作探究
1.初读课文，想一想：文中共出现几处“喜欢”？“我”都喜欢什么？
2.“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”第一处“喜欢”，运用（ ）修辞手法，“形象地写出了枫树的（ ）和（ ），突出了枫树（ ）、（ ）的特点。
3.文中的 第二处“喜欢”是 。
4.“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”是文中 第三处“喜欢”。这是“我”个人的想象，因为“我”（ ）喜鹊，觉得喜鹊会同“我”说话，把喜鹊当成很（ ）的人，体现出“我”的（ ），表现了“我”对喜鹊的（ ）之情。
5.“我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”是文中第四处“喜欢”。表明“我”观察得很（ ），侧面写出“我”非常（ ）喜鹊。
6.“从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。” 写出“我”去看小喜鹊的次数（ ）和对小喜鹊的（ ）和（ ）。
7.“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……” 三个“一会儿”是（ ）句，运用（ ）修辞手法，写出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟（ ）、（ ）的场景，表现了“我”对喜鹊一家的（ ）。省略号表示列举的省略，省略了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的（ ）。
8. 读课文，在文中找出喜鹊阿姨教了喜鹊弟弟什么。用“ ”画一画。
9. 说一说：你从哪些地方体会到了童真与童趣呢？
10.今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”这是（ ）描写，“我”通过“站、指着、问”这些（ ）的动作，猜测喜鹊阿姨话语的含义。为下文写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟（ ）做铺垫。
11. 我懂得”分别在文中出现了几次？用“ ”画出来并思考：这样写有什么好处？
出现了（ ）次，表明“我”富有（ ），能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的（ ），写出了“我”与他们（ ）的温馨情景，体现了“我”（ ）生活的乐趣。
12.“我”在最后一段说：“我真高兴啊！”“我”为什么高兴？
“我”可以经常见到喜鹊一家，看到喜鹊一家快乐、幸福地生活在一起，为喜鹊一家感到（ ）；“我”仔细观察喜鹊一家的活动，猜测他们的语言，觉得喜鹊一家就像自己的（ ）一样，所以感到非常高兴。
13. 你觉得“我”真的能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话吗？这说明“我”是一个怎样的孩子？
14. 主旨提炼。
本文讲述了“我” 喜欢上了喜鹊一家，懂得喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学的知识、本领，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴,表达了“我”对喜鹊一家的（ ）和对自然的由衷热爱之情。同时，也表现了人和动物友好相处，（ ）的主题。
三、展示交流
1.各小组依次推举发言人汇报小组成果。(选择最优的发言人为小组加分吧)
2.认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发言进行评价。
四、训练反馈
1.给下列句子中加点的字注音。
(1)我一有空(　　)，便(　　)来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
(2)今天空(　　)气潮湿，小飞虫在空(　　)中飞得很低。
(3)喜鹊弟弟长(　　)得真快，好极了。
(4)上学路上，我要走过一座长(　　) 木桥。
2. 比一比，再组词。
伞（ ） 教（ ） 弟（ ）
命（ ） 数（ ） 第（ ）
便（ ） 戏（ ） 母（ ）
使（ ） 观（ ） 每（ ）
3. 写出下列词语的近义词。
喜欢——（ ） 好像——（ ） 遮蔽——（ ）
高兴——（ ）看望——（ ） 上升——（ ）
4. 写出下列词语的反义词。
喜欢——（ ） 高兴——（ ） 遮蔽——（ ）
常常——（ ） 上升——（ ）
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