资源简介

第二单元·阅读
7.我不是最弱小的
【教学内容】
教科书P21～23内容。
【教学目标】
1.会认15个生字，会写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.学习本课生字词。
4.通过朗读、讨论，理解课文内容，体会萨沙的心理变化。
5.懂得“保护比自己弱小的人”的道理，培养关爱他人的意识。
【教学重点】
识字写字，分角色朗读对话，梳理故事内容。
【教学难点】
理解“保护弱小”的含义，体会人物心理变化。
第1课时
【教学过程】
趣味导入
1.出示蔷薇花图片。小朋友们，见过这种花吗？它叫蔷薇花，今天的故事里，蔷薇花和一个叫萨沙的小朋友发生了什么事呢？
2.板书课题，齐读课题。谁不是最弱小的？为什么这么说？
二、初读课文
1.自由读文，圈出本课生字新词，读准字音，读通句子。
2.字词闯关。
（1）自由认读。
（2）理解“簇拥”：用手势演示“很多东西围着”，文中指“铃兰花围着蔷薇花”。
（3）游戏巩固：开火车读、“词语炸弹”（随机指词认读）。
（4）分段朗读：指名分自然段读课文，师生评议（读音、通顺度）。
三、指导写字
1.出示本课生字。
2.字形分析、范写。
3.学生书写：先描红（注意笔画位置），再临写；教师巡视，纠正坐姿、握笔和易错处。
四、整体感知
1.同桌互述：故事里有谁？在哪里？下雨后发生了什么？
2.交流梳理。
时间：夏天的一个周末；人物：四岁的萨沙、哥哥托利亚、爸爸妈妈；地点：森林；事件：下雨了，雨衣从妈妈→托利亚→萨沙传递，最后萨沙保护了蔷薇花。
第2课时
【教学过程】
一、复习生字，回顾所学
1.生字大挑战：抽读生字卡，口头组词。
2.回顾内容：指名简单说说“森林里的故事”。
二、精读对话，体会心理
1.学习“雨衣传递”。
（1）找到句子“妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙”。
（2）读句子，思考：为什么雨衣要这样传？（引导理解“保护比自己弱小的”初步含义。）
（3）出示萨沙的话：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？萨沙心里怎么想？（妈妈和哥哥也需要雨衣，为什么偏偏给我？——不解、疑惑。）
（4）妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”读句子，理解“弱小”。（比自己年龄小、力气小、需要保护的。）
2.萨沙的思考。
（1）出示：这就是说，我是最弱小的了？
（2）读+议：萨沙觉得自己是最弱小的吗？（大家都保护我，难道我是最弱小的？—— 怀疑、困惑。）
（3）妈妈回应：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。读句子，体会妈妈的引导式教育。
3. 萨沙的行动。
（1）找到句子：萨沙朝着蔷薇花丛走去……轻轻地遮在野蔷薇花上。
（2）读+演：模仿“掀起雨衣”“遮”的动作，感受萨沙的小心、认真。
（3）为什么保护野蔷薇花？（野蔷薇花被雨打，很弱小。）
（4）妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”读句子，体会萨沙自豪、开心的心情（因为自己“不是最弱小的”）。
4. 分角色朗读。分组扮演妈妈（温柔耐心）、萨沙（从疑惑到坚定）、托利亚（默默传递关爱），读出语气变化，评选“最佳演员”。
三、品析野蔷薇，想象画面
1. 雨前：原来有一丛野蔷薇……芬芳扑鼻。读句子，想象：野蔷薇花带着露珠、随风跳舞、香气扑鼻，多美啊！
2. 雨中：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣……显得更加娇弱。读句子，想象：野蔷薇花垂着头、花瓣掉落、没力气，多让人心疼！
3. 抄写+分享：选一句喜欢的句子抄写，说说理由（如雨前的野蔷薇花像跳舞的公主，雨中的野蔷薇像生病的小朋友）。
四、拓展延伸，总结升华
1.小朋友们，谁是你身边“比自己弱小的”？你怎么保护他们？
2.总结：希望大家都做勇敢的孩子，用行动告诉世界——我不是最弱小的！
【板书设计】
我不是最弱小的
家人传递雨衣：　　　　　　　
妈妈→托利亚→萨沙→萨沙保护野蔷薇　
（保护比自己弱小的）（不是最弱小的）
【教学反思】
通过对本课的教学，学生理解了“簇拥”这个词语，对“弱小”这一概念有了更深的感悟，在最后的学习中，学生们都能谈自己的想法，有自己的感悟，对勇敢的概念也有了初步了解。

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