资源简介

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第7课
课题：《语文园地三》
内容分析： 本单元语文园地安排了 3 个板块的内容。 “梳理与交流”引导学生回顾本单元学过的课文，通过交流梳理概括一段话大意的方法：有时可以直接引用关键语句概括一段话的大意，有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意。 “词句段运用”安排了两项内容。第1题引导学生仿照例子，将观察、思考的内容写下来，培养学生养成在观察时主动思考的习惯。第2题引导学生学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。三年级上册学过“改正、增补、删除”3种修改符号，到目前为止学生已经学习了5种修改符号。 “日积月累”安排了唐代诗人韦应物的《滁州西涧》，供学生朗读、背诵。这是一首写景诗，前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。诗旁配有插图，可以帮助学生理解诗的意思。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习找关键句概括段意、运用修改符号修改语段，感受汉语言文字的规范与严谨，培养对母语规范使用的认同感和责任感。 ②语言运用：通过练习找关键句概括段落大意，并学习运用对调、移动等修改符号修改语段，提升信息提取、语言概括和规范表达的能力。 ③思维能力：通过对比关键句位置、分析观察现象与提问的逻辑关系，培养比较、分析和归纳的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过感受修改后语句的通顺流畅，体会语言表达的规范美和准确美。
教学重点： 1.掌握借助关键语句概括段落大意的方法。 2.学会运用修改符号修改习作。 教学难点： 1.能仿照例子写下自己的观察和思考。 2.理解《滁州西涧》的诗意和诗情。
活动流程： 梳理与交流：借助关键句，概括一段话的大意 词句段运用：主动思考，提出问题 情境导入： 同学们，大自然就像一个藏着无穷奥秘的宝库，等待着我们去观察与发现，让我们带着对未知的好奇，对科学的热爱，踏上这场探秘自然之奇、记录科学之趣的旅程吧！在这个过程中，你不仅会收获知识，更会体验到探索的乐趣和成长的喜悦。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：梳理与交流：借助关键句，概括一段话的大意
1.梳理交流，说说发现。 （1）课件出示《海底世界》第4自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。 （2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。 （3）这段话的第一句话好在哪里？ ①学生交流。 ②这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。 （4）小结：“海里的动物，各有各的活动方法。”直接写出了第4自然段的大意，它是本段的关键语句。 2.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段大意。 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。 章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。 5.比较几个语段关键语句的位置，你发现了什么？ 小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。 6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。 关键句：春天的校园真美！ 自由朗读《海底世界》第4自然段，遇到不认识的字看拼音多读几遍。用铅笔圈出关键句，如“划出‘海里的动物各有各的活动方法’”。同桌互查圈得对不对。 举手大声说段落大意，如“这段写海底动物活动方式”。小组4人讨论第一句话好处，派代表说“这句话是中心句”。齐读小结，点头记住关键句作用。 看《小虾》第3自然段，默读一遍，不出声。用横线划出关键句“缸里的小虾十分有趣”。个别站起概括大意，如“这段写小虾有趣”。表演小虾动作，如手做荡来荡去样子。 看章鱼语段，自由读，划出关键句“章鱼真是一种善于变色的海洋生物”。开火车读关键句，一个接一个快速读。讨论关键句位置，如“段首、段中、段尾都有”。 练习写话：在练习本上写“春天的校园真美！”，然后写两三句话，如“花开了，树绿了”。写完后同桌交换读，评谁写得通顺。
活动意图：立足单元核心语文要素，通过回顾课文实例提炼两种概括段意的方法，再结合不同学段语段开展巩固与拓展练习，从课内到课外，实现方法的理解、运用与迁移，夯实阅读基础。
活动二：词句段运用：主动思考，提出问题
1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。学生观察两个例句，找找它们在表达上相似的地方。 指名学生交流，明确：这两段话都是先写了观察到的现象，再根据现象进行思考，提出问题。 2.借助表格梳理，进一步明确这两段话的构成。 3.仿照例句写一写观察和思考。 （1）范例讲解 形成句子：我家养了一只小猫，它生了三只猫宝宝，每天，猫妈妈只要一有时间，就把每只猫宝宝从头舔到脚，舔个不停。这是怎么回事呢？ （2）仿照例句，写一写。 ◇春天百花争奇斗艳，大地万紫千红。______________？ ◇秋天，大雁南飞，排成“人”字形。_________________？ ◇天黑了，很多动物都进入睡眠状态，猫头鹰才开始活动。 ________________________？ ◇______________。为什么含羞草轻轻一碰，会收拢叶子呢？ ◇_______________________，____________________？ .看课件例句，自由大声读例句，注意读准字音。用铅笔在例句上划横线标出现象，如“划出‘含羞草叶子合拢’”；划波浪线标出问题，如“划出‘为什么会这样’”。同桌互查划得对不对。 师生合作读：老师读现象部分，学生接读问题部分，注意语气变化。讨论表达妙处，如“先看后问，清楚”。齐读小结，点头记住要边看边想。 聊生活经历：举手说平时观察例子，如“看到蚂蚁搬家，想为什么排队”。小组4人交流，每人说一个观察故事。派代表站起分享，如“我观察过蜗牛爬慢”。 观察含羞草：安静看同学摸叶子，不吵闹。看完后写观察记录，如“写‘叶子合拢了，为什么害羞’”。写完后小组内互评，提建议，如“问题提得好”。修改再写一遍。
活动意图：以例句为依托，引导学生发现“观察+思考+提问”的表达规律，借助表格梳理结构，再通过阶梯式仿写练习，让学生在仿练中掌握表达方法，培养观察与思考的语文素养。
作业分层：基础作业：从课外读物中找一个段落，划出关键句并概括段意。 巩固作业：观察一种小动物或植物的变化，模仿例句写下你看到的现象和提出的问题。
板书设计： 依提示概括大意 交流平台 关键句即大意 位置不同 观察与思考 先写情况 再写思考

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