资源简介

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第8课
课题：《语文园地三》
内容分析：本单元语文园地着重训练学生的阅读概括能力和语言表达技巧，通过海底世界和小虾两篇课文引导学生学习抓关键句概括段落大意的方法。教材设计循序渐进，先教学生直接找出中心句概括，再训练根据关键词提示自己组织语言概括，最后通过观察思考和习作修改实践来巩固表达能力。单元还安排了古诗积累，帮助学生在语言学习中感受传统文化魅力。
核心素养目标： 文化自信：能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意 , 感受语言文字的魅力。 语言运用：能正确运用修改符号修改病句。 思维能力：能观察事物的变化，并用语言表述出来。 审美创造：诵读古诗，体会古诗的意境美。
教学重难点： 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。 3.学习“对调”“移动”这两种修改符号，并尝试运用。
活动流程： 词句段运用·修改符号我会用 日积月累·经典古诗我诵读 情境导入： 看，花儿在悄悄绽放；听，虫儿在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现！自然博物馆正在举办"奇妙的自然探索之旅"主题活动，邀请同学们化身小小探索家，走进海洋馆探寻海底的奇异世界，来到昆虫馆解开蜜蜂筑巢的秘密，漫步水族馆观察小虾的有趣生活，最后在实验室动手做科学小实验，记录你的观察与发现！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：词句段运用·修改符号我会用
1.回忆以前学过的修改符号，说说名称和作用。 预设：改正号、增补号、删除号 教师过渡：还有哪些常用的修改符号呢？今天这节课我们就来学习一下。 2.学习“对调、移动”两种修改符号。 ①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。 ②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。 教师出示例文，引导思考：说出这段话中的修改符号的名称。 预设1：“螃蟹一只”应改为“一只螃蟹”，用上了对调号。 预设2：“它最爱显摆它的钳了”这句话中丢了一个“子”，修改的时候用到了增补号。 预设3：“向我高高举起那大钳子剪刀似的”这句话应改为“向我高高举起那剪刀似的大钳子”，修改的时候用到了移动号。 预设4：“它急了”后边有两个逗号，删除一个，用到了删除号。 3.教师提出问题：除了课本上的修改，还有其他问题的存在哦！请同学们用上这些修改符号来修改下吧。 学生独立思考，完成练习。 预设1：“他眼睛”这里的“他”应该是动物“它”，修改的时候用改正号。 预设2：“我轻轻点了它一下用一根小棍”这句话应改为“我用一根小棍轻轻点了它一下”，修改的时候用移动号。 预设3：“整个身子翻了过去”这句话少了主语，用上增补号，在“整个”的前面加个“它”字。 预设4：最后一句“翻身过来”应该是“翻过身来”，要用对调号修改。 4.拓展运用，用修改符号修改病句： （1）这是一个愉快、欢乐的班会。 （2）老师忽然渐渐放慢了进度。 （3）他那亲切的话语、慈祥的面容，时时浮现在我的眼前。 （4）我们必须严肃要求自己，做到上课听讲，认真完成作业。 （5）上课了，老师走进教室抱着一叠作业。 （6）杭州西湖的春天是个美丽的地方。 学生在学习单上独立修改，然后全班交流反馈。 自由读段落，不出声，用铅笔圈出不通顺的句子，如“圈出‘我养了螃蟹一只’”。同桌互说读后感受，如“有些句子别扭”。 回忆修改符号：举手说符号名称，如“改正符号是划掉错字”。书空对调符号形状，手指画圈和叉。看课件学习新符号，点头记住用法。 比较句子：默读修改前后句子，找出不同点，如“词序变了”。小组讨论发现，派代表说“修改后顺口了”。表演读句子，带正确语气读。 阅读语段：默读课本语段，划出还有问题的地方，如“划出‘它钳子越举越高’”。讨论问题，如“这里可加逗号”。用铅笔在课本上画修改符号，如画对调符号调换词序。同桌互查修改对不对。 集体修改习作片段：看课件出示的片段，齐声读一遍。举手说修改意见，如“这里要加删除符号”。老师指导后，在练习本上练习修改。
活动意图：复习旧知，学习新知，可以帮助学生进一步构建关于修改符号的知识系统。鼓励学生学以致用是我们学习修改符号要把握的基本原则。
活动二：日积月累·经典古诗我诵读
1、教师范读古诗《滁州西涧》。 2、学生自主诵读古诗。 明确自读要求：读准字音、读出节奏。 滁州西涧 【唐】韦应物 独怜幽草/涧边生，上有黄鹂/深树鸣。 春潮带雨/晚来急，野渡无人/舟自横。 3、认识诗人。 韦应物（737年～792年），唐代诗人。世称韦江州、韦左司或韦苏州。韦应物是山水田园派诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。 韦应物的诗歌创作成就最大。其诗多写山水田园，清丽闲淡，和平之中时露幽愤之情。反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。是中唐艺术成就较高的诗人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。 4、理解诗意。 滁州西涧：滁州城西郊的一条小溪。 古诗译文： 我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。 春潮夹带着暮雨流的湍急，惟有无人的小船横向江心。 5、感悟诗情。 《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。作者任滁州刺史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。此诗写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位、不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。 6、课堂总结。 师：在本次语文园地学习中，我们收获了概括段意的方法、观察思考的表达技巧，还积累了古诗《滁州西涧》。这些知识将助力我们在今后的阅读中更快把握文意，在写作中更精准表达思考，期待我们带着这些收获，在语文学习的道路上继续探索，不断成长。 7.示评价表，引导学生集体评议修改的内容。 评价内容星级修改的内容是否正确？☆修改符号的使用是否恰当？☆书面是否整洁？☆
（1）小试牛刀：他做完了老师所有布置的作业。 我特别喜欢小猫，它的眼睛像两颗美丽的绿宝石看起来。 （2）鼓励学生运用修改符号修改自己的习作。 齐声朗读诗题三遍，读准字音，注意"滁"读chú，"涧"读jiàn。读后举手说从题目中知道的内容，如"知道是写滁州西边山涧的景色"。 自由大声朗读古诗，遇到不认识的字看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔在诗句上划出节奏线，如"独怜/幽草/涧边生"。 默读古诗，用横线划出不明白的字词，如"划出'独怜'不懂"。同桌互相讨论诗句意思，一人说一句，如"第一句写独自爱涧边幽草"。派代表站起说整首诗大意，如"写山涧幽静景色"。 再次齐读古诗，带理解语气读，注意节奏。
活动意图：遵循“读准—理解—品悟—背诵”的古诗学习路径，借助注释、插图化解理解难点，引导学生感知诗中景物与意境，在朗读品悟中积累经典，体会诗人的闲适心境，提升文化积淀。
作业分层： 基础作业：正确、流利地朗读和背诵《滁州西涧》；抄写古诗。 巩固作业：向家人说说这首诗描写了哪些景物，表达了诗人怎样的心情。 提升作业：找一首描写自然景色的古诗读一读，试着用上课上学到的方法简单品析。
板书设计： 语文园地四 ◎交流平台：借助关键句，概括段意 ◎词句段运用：主动思考，提出问题 ◎词句段运用：运用符号，修改句段 ◎日积月累：学习古诗，背诵《滁州西涧》

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