资源简介

静海一中 2025-2026 第二学期高一语文（3 月）
学生学业能力调研试卷
考生注意：
本试卷分第Ⅰ卷选择题（24 分）和第Ⅱ卷主观题（93 分）两部分，以及卷
面分 3 分，共 120 分。
知 识 与 技 能 学习能力（学法）
内容 名著 作文 古诗文阅读 背诵 小说阅读 学法题 开放题
分数 4 50 27 6 15 18 6
第 I 卷（选择题共 24 分）
一、选择题：1-3 题，每题 2 分；4-9 题，每题 3 分，共 24 分
阅读下面一段文字，完成 1-3 题。
故宫博物院的文创品牌因一次关键的转向而_________。最初，故宫博物院开发的
文化衍生产品一度等同于旅游纪念品，价格高昂，质量一般，没有新意，口碑不佳。直
到 2013 年，（ ）。图案是乾隆皇帝比剪刀手的购物袋，印着“朕不能看透”的桑蚕
丝眼罩，“奉旨旅行”的行李牌……这些文创产品，__________中透着俏皮，圈粉无
数，爆款不断。故宫淘宝店的线上运作，炸裂的口碑加上良好的经济效益，故宫博物院
文创品牌开发的成功，示范作用是巨大的。一直生存于“体制内”的博物馆不再捧着金
饭碗还饿肚子，开始纷纷“破圈”，集体上线“卖萌”。 几年前，“文创网红”还只
有故宫__________，如今已经有全国数十家博物馆、美术馆、艺术机构加入文创品牌的
开发大军，玩法众多，__________十足。
1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．闻名遐迩 新颖 一家独大 创新性
B．大放异彩 新奇 一家独大 创造性
C．闻名遐迩 新颖 一枝独秀 创造性
D．大放异彩 新奇 一枝独秀 创新性
2．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．故宫淘宝店以颠覆性的“卖萌”姿态出现,让大众开始重新认识文创品牌的力量
B．以颠覆性的“卖萌”姿态出现的故宫淘宝店,让大众开始重新认识文创品牌的力量
高一语文（3 月）学生学业能力调研试卷 第 1页 共 12 页
C．在故宫淘宝店以颠覆性的“卖萌”姿态出现之后,大众才开始重新认识文创品牌的力量
D．看到故宫淘宝店颠覆性的“卖萌”姿态之后,大众才开始重新认识文创品牌的力量
3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．炸裂的口碑加上良好的经济效益，彰显故宫博物院文创品牌开发的成功，其示范作
用是巨大的
B．故宫博物院文创品牌的开发，成功获得炸裂的口碑和良好的经济效益，其示范作用
是巨大的
C．炸裂的口碑加上良好的经济效益，使故宫博物院文创品牌开发成功，其示范作用是
巨大的
D．故宫博物院文创品牌开发的成功，不但口碑炸裂而且经济效益良好，其示范作用是
巨大的
4.下列句中实词的解释，有误的一项是（ ）
A．此为救死恐不赡 赡：足 B．舍瑟而作 作：开始
C．夫晋，何厌之有 厌：满足 D．居则曰：不吾知也 居：平时、平日
5.下列句子的句式，与“莫之能御也”相同的一项是（ ）
A．以其无礼于晋 B．是寡人之过也
C．臣未之闻也 D．若舍郑以为东道主
6．对下列句子中“之”字的用法归类正确的一项是（ ）
①臣之壮也，犹不如人 ②是寡人之过也 ③臣固知王之不忍也
④愿伯具言臣之不敢倍德也⑤阙秦以利晋，唯君图之⑥微夫人之力不及此
A．①③④/②⑥/⑤B．①②/③⑥/④⑤C．①④/②③⑥/⑤D．①⑤/②⑥/③④
二、阅读下面的文言文，完成 7-11 题。(15 分，每小题 3 分)
（甲）齐国佐不辱命①
晋师从齐师，入自丘舆，击马陉。齐侯使宾媚人②赂以纪甗、玉磬与地:“不可，则
听客之所为。”宾媚人致赂，晋人不可，曰：“必以萧同叔子为质，而使齐之封内尽东
其亩。”对曰：“萧同叔子非他，寡君之母也。若以匹敌，则亦晋君之母也。吾子布大
命于诸侯，而曰必质其母以为信，其若王命何？且是以不孝令也。《诗》曰：‘孝子不
匮，永锡尔类。’若以不孝令于诸侯，其无乃非德类也乎？先王疆理天下，物土之宜，
而布其利，故《诗》曰：‘我疆我理，南东其亩。③’今吾子疆理诸侯，而曰‘尽东其
亩’而已，唯吾子戎车是利，无顾土宜，其无乃非先王之命也乎？反先王则不义，何以
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为盟主？其晋实有阙！四王之王也，树德而济同欲焉；五伯之霸也，勤而抚之，以役王
命。今吾子求合诸侯，以逞无疆之欲。《诗》曰：‘布政优优，百禄是遒。’子实不优
而弃百禄，诸侯何害焉？不然，寡君之命使臣，则有辞矣，曰‘子以君师辱于敝邑，不
腆敝赋，以犒从者；畏君之震，师徒桡败。吾子惠徼齐国之福，不泯其社稷，使继旧
好，唯是先君之敝器、土地不敢爱，子又不许，请收合馀烬，背城借一④。敝邑之幸，
亦云从也；况其不幸，敢不唯命是听？’”晋人许之。
选自《左传·成公二年》
（乙）烛之武退秦师
（烛之武）夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于
君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若
舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、
瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不
阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙
戍之，乃还。
选自《左传·僖公三十年》
注：①公元前 589 年，晋国联合鲁、卫、曹在鞌地和齐国开战，以晋国胜利而告终，齐侯派使臣国佐
赂晋求和。②宾媚人即国佐，齐国卿士。③我疆我理，南东其亩：划出疆界辨地势，或南向或东向开
田垄。④借一：指欲于城下，复借一战。
7．下列对材料中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．晋师从齐师 从：追赶
B．齐侯使宾媚人赂以纪甗、玉磬与地 赂：赠送财物
C．反先王则不义 义：符合道义
D．唯是先君之敝器、土地不敢爱 爱：爱护
8．下列加点虚词意义和用法相同的一项是（ ）
A．若以匹敌 以若所为，求若所欲
B． 唯吾子戎车是利 敢不唯命是听
C．树德而济同欲焉 善刀而藏之
D． 秦伯说，与郑人盟 备他盗之出入与非常也
9. 下列关于古代文化知识的说法，不正确的一项是（ ）（易混易错辨析）
A．执事：办事的官吏，也用于对对方的敬称。
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B．大夫：官职等级名。夏商周时，官分卿、大夫、士三级，大夫又分上、中、下三
等。后来成为对有官位者的通称。
C．《左传》是我国第一部叙事详尽的纪传体史书，相传是春秋末年鲁国史官左丘明所
作。全称《春秋左氏传》，别称《左氏春秋》，和《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三
传”。
D．秦晋之好代表的是政治上的联姻，是国家之间的联合，但后来渐渐将男女之间的婚
姻也称作“秦晋之好”。
第Ⅱ卷（主观题共 93 分）
三、解答题：本大题共 4 小题，共 24 分
10．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若以不孝令于诸侯，其无乃非德类也乎？（3分）
（2）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（3分）
11．开放题：阅读以下材料，回答问题：（6分）（关键环节考核）
书法用笔有“方笔”与“圆笔”之分：方笔棱角分明，如魏碑唐楷，体现刚正不
阿、坚守原则的处世态度；圆笔圆润灵活，如篆书汉隶，体现通达圆融、灵活变通的沟
通智慧。
请从《齐国佐不辱命》中的国佐、《烛之武退秦师》中的烛之武中任选一人，用
100-150字的议论段段，分析其行为如何体现上述某一笔法特点。
12.阅读下面的唐诗，然后回答问题。（6 分）
少年行（其一） 王维
新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
少年行（其三） 王维
一身能擘①两雕弧，虏骑千重只似无。
偏坐金鞍调白羽②，纷纷射杀五单于③。
[注]①擘（bò）：张，分开。②白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故称“白羽”。③
五单于：原指汉宣帝时匈奴内乱争立的五个首领，这里比喻骚扰边境的少数民族诸王。
（1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2 分）
A．《少年行》（其一）新丰出产的美酒十分名贵，一斗酒价值十千钱。“斗十千”强调
了酒的名贵，表现了少年游侠的奢费。
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B．《少年行》（其一）第四句由马、高楼、垂柳组成画面，在展现人物气概的同时更
显蕴藉，与宴饮场景的描写相辅相成。
C．《少年行》（其三）借助四幅有内在联系的画面，从“技”“胆”“姿”“绩”方面塑造了一
个威风凛凛、驰骋沙场的少年英雄形象。
D．《少年行》（其三）中“偏坐金鞍”，写出了少年游侠能在疾驰的马背上自如地变换
各种姿势，面对强敌，毫不畏惧，潇洒自如。
（2）清代有人评价此组诗“摹写少年游侠，情景如画”。请结合两首诗简要分析，作者
是如何摹写少年游侠的。（4 分）（规律方法提炼）
13.补写出下列名篇的空缺部分。(6 分)
（1）春秋时期郑国处在秦、晋、楚环伺之下，类似于《论语》中《子路、曾皙、冉
有、公西华侍坐》中子路所描述的“___________，___________”局面。
（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“__________”一句表现了曾皙回答老师问
题时的恭敬态度，回答中曾皙说和其他三人的志向不同的一句是“__________”。
（3）__________，__________，咏而归。
四、阅读下面的文字，完成 14—16 题。本大题共 3 小题，共 15 分
二姐的面孔
李光彪
每次去二姐家摘梨，远远地看到二姐家那几棵比院墙高出半个身子、在风中婆娑摇
曳的“大冬梨”树，就像见到了二姐晃动的影子。
跨进二姐家的院门，只见那些硕果满枝的“大冬梨”，如农家秋收屋檐下挂着的一串
串苞谷辫子，若不是下面打了很多撑杆，梨树早已垂到了地上。尽管二姐忙前忙后招呼
我们，但我总有些迫不及待，随便一抬手就随心所欲地摘一个梨连皮啃吃。看着那一个
个圆头圆脑的“大冬梨”，我仿佛又见到了二姐情窦初开时熟悉的脸庞。
老家的人并没有高深的文化，却常用“小红梨”“水扁梨”来比喻那些初长成人的姑娘
脸蛋。二姐天生一副椭圆形的面孔，脸上没有粉团花般漂亮的腮帮，更没有圆溜溜的小
酒窝，却有不少麻雀斑，便落得一个酸溜溜的外号——大冬梨。
大冬梨又叫“土锅梨”，与青花梨、火把梨、雪梨等其他的梨相比，个头大、皮厚，
结得早，长得慢，熟得迟，肤色偏黄，宛若柴火灶上的土锅，每年都要到秋收结束，冬
至来临，才慢腾腾成熟。而在那个缺吃少穿的年代，梨是我和二姐童年弥足珍贵的零
食。每年端午节过后，二姐领着我去找猪草时，每当看到那些睡眼惺忪的梨，我和二姐
就会趁机悄悄摘几个，像松鼠一样“尝梨心”。爬树摘梨、偷梨吃很快就会上瘾，隔三差
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五，我和二姐就像两只猴子，她推着我的屁股上树，我爬得越高，就能摘到越大的梨，
鸟瞰到更多美丽的田园风光。我在树上高兴地摘梨，她在下面小心翼翼地接梨，互相配
合，然后把梨藏进猪草篮里，顺手牵羊背回家慢慢吃。那种只有半成熟的“大冬梨”，二
姐常教我放在猪食锅里煮，捞出来洗干净，剥去皮，就没有酸涩味，面糊糊的实在好
吃。有时，半生不熟的梨吃多了，也害得我和二姐肚肠咕噜，又拉又泻。母亲常责骂二
姐：“你这样馋，喜欢吃梨，以后就给你嫁到盛产梨的地方，让你一辈子有梨吃。”
我心里明白，自己比一头拱地的母猪还馋，梨是我吃得最多，挨母亲骂得最多的却
是二姐。从小到大，都是二姐带我受过，为了吃梨，二姐不知为我背过多少次“黑锅”。
事与愿违，二姐到了女大当嫁的年龄，却嫁到了白马山脚的柿子树村。那里只见柿
子，不产梨。后来，在母亲的劝说下，姐夫在自家的院子里栽了七八棵棠梨树，上冬时
节，从我们村割了几株“大冬梨”秧穗条，带回去请师傅嫁接。成活后没几年，原本没有
梨的二姐家，房前屋后就被蓬勃生长的梨树掩盖了。可是，“包产到户”以后，我们村的
田地、梨树都分给了各家各户，很多人家都嫌梨树长在田间地头，与庄稼争阳光雨露，
妨碍庄稼生长，曾经养育着一茬茬乡村孩子长大的梨树，断断续续倒在了刀斧之下。尤
其是那种连猪都不愿意吃的“大冬梨”，几乎被砍尽杀绝。倒是二姐家院子里的那几棵“大
冬梨”，每年都开花结果，逐渐进入盛产期，成为了二姐家的摇钱树，不仅可以哄孩
子、送亲戚，还可以拿到猫街卖一部分，赚点零花钱。每年“七月十五”祭祖，“中秋节”
献月，我都要去二姐家摘梨、背梨，反哺我家。
岁月如刀。长大成家以后，二姐和我仿佛是被刀砍成两瓣的梨，我移栽城市，她扎
根乡村。每年梨成熟时，二姐就会打来电话，催我回去摘梨。有时事多回不去，二姐也
会大老远的大兜小袋把梨送上门来。梨多吃不完，母亲就会一一敲开邻居的门，送几个
给人家品尝，都赞不绝口，夸二姐家的“大冬梨”水多、梨味浓、好吃，迎得了不少好口
碑。每年春节回家过年，我都要去二姐家走亲戚，二姐早已为我们腌制了很多“大冬
梨”，制作了很多梨醋，让我们带回城慢慢吃。花开花落，一年又一年，我和二姐的血
脉就在“梨来梨往”中悄无声息地流淌着。
二姐家的梨，于我而言，是一道情有独钟的风景，在我的心头伫立了三十多年，根
深深扎进了我的血脉，历经沧桑，怎么也摇撼不动。如今，二姐的两个孩子，一个在昆
明，一个在县城，和我一样都过上了吃穿不愁的生活，只有不愿意进城的二姐和姐夫仍
在以院子里的那几棵梨树为伴，坚守着那几棵情同手足的梨树。我每次去二姐家摘梨，
早有准备的二姐和姐夫都把我当贵客担待，火腿、土鸡一桌特有的农家饭菜，就在浓荫
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如盖的梨树下拉开序幕。头顶，看热闹的鸟“扑突突”落在枝头，打量着我们这些乡村的
寄生虫，嗡嗡鸣叫的马蜂飞来飞去，似乎把我们视为入侵者。只有好客的风沙沙浅韵，
在为我们助兴。坐在二姐家的梨树下，拉家常，叙旧情，不知不觉，就酒足饭饱，沉醉
在血浓于水的酒杯里。吃梨解酒，站起来一不小心就把沉甸甸弯下腰的梨碰落在地，我
随手捡起来啃吃，满舌苔上都是二姐的味道。
如今，市场上品种繁多琳琅满目的水果，叫得出名字的，叫不出名字的，一年四季
都不会断档脱销，什么都能买到，家里水果天天都有，已经不那么诱人。可是，在我顽
固的胃蛋白酶里，却怎么也忘不了二姐家那种余味回肠的“大冬梨”味。
每次去二姐家摘梨，都是一次一奶同胞的亲情抵达。起身时，年过半百的二姐依旧
会为我准备很多“大冬梨”，再多，我也不会拒绝，因为那是二姐的脸面。
（原载于《散文选刊》下半月刊 2019 年第 7 期）
14．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的两项是（ ）（ ）（4 分）
A．文章以“二姐的面孔”为题，开篇却写梨树的影子，看似游离，实则巧妙地将人物形
象与核心意象融合，为全文奠定由物及人的抒情基调。
B．母亲责骂二姐“以后就给你嫁到盛产梨的地方”，运用了欲扬先抑的手法，饱含对二
姐的疼爱，为后文二姐家嫁接梨树、盛产梨埋下伏笔。
C．作者详细描写市场上水果琳琅满目，意在表明“我”生活条件优越后，对乡村土产“大
冬梨”的情感已逐渐被新鲜多样的水果冲淡。
D．结尾处，“我”在梨树下与二姐一家团聚，头顶鸟鸣蜂飞的场景描写，主要作用是营
造出农家田园生活的宁静和谐之美，令人向往。
E．二姐坚守乡村，以梨树为伴，拒绝进城与子女同住，这一选择主要源于她对城市生
活的畏惧与不适应，是她思想保守、安于现状的表现。
15．请结合文本梳理“大冬梨”在不同时期承载的情感与作用。（6 分）
16．文末作者说，“每次去二姐家摘梨，都是一次一奶同胞的亲情抵达”。请结合文本谈
谈“我”与二姐的“梨来梨往”是通过哪些具体方式使“亲情抵达”的。（5 分）（信息筛选
概括）
五、语言表达与运用：本大题共 2 小题，共 54 分
17.《红楼梦》阅读：写出下面段落中人物的语言、行为所表现出的性格特点（每人至少
写两个特点）（4 分）
①王熙凤：忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里
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不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉
我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打
扫两间下房，让他们去歇歇。”（第 3 回）
②林黛玉：黛玉忙站起来，一一听了。再坐一刻，便告辞。邢夫人苦留吃过晚饭
去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去
不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”（第 3 回）
①王熙凤：______________________________________________
②林黛玉：______________________________________________
18.写作： （50 分）
阅读下面的材料，根据要求写作。
《庄子·养生主》中记载，庖丁解牛后“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”，
展现出一种技艺纯熟、游刃有余的从容与满足，让人心生向往。而爱尔兰剧作家萧伯纳
却说：“人生有两出悲剧，一是万念俱灰，另一是踌躇满志。”
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得
泄露个人信息；不少于 800 字。
19.卷面分（3 分）
高一语文（3 月）学生学业能力调研试卷 第 8页 共 12 页
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学生学业能力调研试卷
答案
1．D 2．A 3．B
4．B 错误。作：起，起身。
5．C
6．A①③④助词，用在主谓之间取消句子独立性。②⑥助词，的。⑤代词，这件事。
7．D
8．B
9. C
10．
（1）如果用“不孝”来号令诸侯，恐怕不是施德于同类吧？
“以”是“用”，“令”是“号令”，“其无乃……乎”是固定句式，表推测（“恐怕
不是……吧”）。（每点 1 分）
（2）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事来麻烦您。
“若”是“如果”，“有益于君”是“对您有好处”，“敢以烦执事”是“敢拿这件事
麻烦您”（“以”后省略“之”，指灭郑之事）。（每点 1 分）
11．
观点一：方笔的刚正——国佐的外交风骨
国佐的行为恰如方笔般刚正不阿，以坚守原则的底线守护了齐国的尊严。面对晋国
“以萧同叔子为质”的无理要求，他毫不妥协，直言“萧同叔子非他，寡君之母也；若
以匹敌，则亦晋君之母也”，用“母亲”的平等性批判晋国的“不孝”；又以“先王疆
理天下，物土之宜”为依据，驳斥晋国“尽东其亩”的无理。这种坚守原则、绝不退让
的态度，恰如方笔的棱角，让晋国最终放弃了扣押人质的要求，维护了齐国的主权。
分析：国佐的言行体现了“方笔的刚正”——他坚守“孝”“义”的道德底线，用经典
（《诗经》）和历史（先王之道）作为武器，坚决维护国家主权，不被晋国的强势所压
迫，展现了“不逾矩”的气节风骨。
观点二：圆笔的圆融——烛之武的沟通智慧
烛之武的做法体现了“圆笔的圆融”——他没有用激烈的言辞对抗秦国，而是用
“得饶人处且饶人”的温润，站在对方的角度分析问题，用“互利共赢”的思路沟通，
最终化解了郑国的危机。这种“圆融”不是妥协，而是一种“以柔克刚”的智慧，架起
了秦郑之间的沟通桥梁。
评分标准：
概念理解（2 分）：是否正确把握“方笔（刚正不阿、坚守原则）”或“圆笔（通达圆
融、灵活变通）”的内涵，并与所选人物行为建立对应关系。
文本支撑（2 分）：是否有效引用原文细节（如人物语言、动作）作为证据，支撑“笔
法特点”的分析。
逻辑表达（2 分）：是否用简洁、连贯的语言，清晰呈现“行为—特点—内涵”的逻辑
链条，符合“小段落”的凝练要求。
译文：晋军追击齐军，从丘舆（今山东青州西南）攻入齐国境内，随后攻打马陉
（今山东淄博南）。齐顷公派大夫宾媚人（即国佐）携带纪国的甗（古代炊器，青铜
制）、玉磬（古代乐器，玉制）以及土地献给晋国求和，并嘱咐他：“如果他们不答
应，就任凭他们处置。”宾媚人献上礼物后，晋国主帅郤克却不答应，提出两个条件：
“必须用萧同叔的女儿（齐顷公的母亲）作为人质，同时让齐国境内的田垄全部改为东
西向（方便晋国兵车通行）。”
宾媚人回答说：“萧同叔的女儿不是别人，是我国国君的母亲；若论地位对等，她
也是晋国国君的母亲。您向诸侯发布重大命令，却要求以别国国君的母亲为人质作为信
物，这如何面对周天子以孝治天下的遗命？况且这是用‘不孝’来号令诸侯啊！《诗
经·大雅·既醉》说：‘孝子的孝心永不枯竭，永远赐福给你的同类。’如果用‘不
孝’来号令诸侯，恐怕不是施德于同类吧？
“先王划定天下疆界、治理土地，都是考察土地的适宜性（如土壤、水利），再合
理分配资源。所以《诗经·小雅·信南山》说：‘我划定疆界，治理沟垄，田埂有的朝
南、有的朝东（根据地形而定）。’如今您治理诸侯，却要求‘田垄全部改为东西
向’，这不过是图您的战车通行便利，不顾土地的实际适宜性，难道不是违背先王的遗
命吗？违反先王就是不义，凭什么做诸侯的盟主？晋国确实有过失啊！
“古代四王（夏禹、商汤、周文王、周武王）之所以能统一天下，是因为他们树立
德行，满足诸侯的共同愿望；五霸（如齐桓公、晋文公）之所以能称霸，是因为他们勤
劳王事，安抚诸侯，奉行周天子的命令。现在您却谋求会合诸侯，以满足自己无止境的
贪欲。《诗经·商颂·长发》说：‘施政宽和，各种福禄就会聚集过来。’您若不肯宽
大，反而抛弃福禄，对诸侯又有什么害处呢？
“如果您不答应求和，我国国君派我来时，还有话要说：‘您率领贵国军队屈尊来
到我国，我们用微薄的兵力犒劳您的随从；因为畏惧您的威严，我国军队被打败了。您
若能施恩惠，求上天保佑齐国，不灭绝我们的社稷，让我们继续与贵国保持旧好，我们
绝不敢吝惜先君留下的破旧器物和土地。您若还是不答应，那就请允许我们收集残余部
队，在我国的城下决一死战。即使我国侥幸取胜，也会服从您；倘若不幸战败，难道还
敢不听从您的命令吗？’”
12．（1）A
A.“表现了少年游侠的奢费”错误。作者此处是以酒的名贵烘托下文的“咸阳少年”形
象。这些少年游侠偶然相逢，为彼此的意气所感动就不惜花重金买酒豪饮，表现了他们
的重义轻利、豪迈不羁。
（2）①烘托。其一以“马”烘托少年游侠的奔放、刚健，以“高楼”烘托他们的豪
迈，以“垂柳”烘托他们的风流、飘逸。
②细节描写。其三的一、三两句以特写镜头描绘少年游侠。“擘两雕弧”言其多力善
射，“偏坐金鞍”言其鞍马功夫娴熟，“调白羽”言其善于在运动中瞄准目标，箭无虚
发。（手法给 2 分，分析 2 分，答出任意一手法并有合理分析即可给 4 分）
13．（1）千乘之国 摄乎大国之间 （2）舍瑟而作 异乎三子者之撰
（3）浴乎沂 风乎舞雩
14. AD
15.①童年时期：是弥足珍贵的零食，承载着“我”与二姐童年相伴的快乐与冒险记
忆，也是二姐为“我”承担责任的见证。
②青年时期：成为二姐持家立业、反哺娘家的纽带。通过嫁接，“大冬梨”树从无到
有，成为二姐家的“摇钱树”；“我”每年节日去摘梨、背梨，使其成为维系姐弟两家
情感与物质联系的载体。
③成年至今：是跨越城乡的亲情信物与精神寄托。二姐通过电话催促、送梨上门主动维
系亲情；“我”则在城市生活中将其分享、品尝。它象征着二姐的坚守与付出，也承载
着“我”的感恩与怀念。（每点 2 分，共 6 分）
16．①通过持续的物质馈赠与接受，使亲情具象化。二姐每年主动送梨、催“我”摘
梨，“我”欣然接受并分享。梨成为亲情的载体，使抽象的情感变得可触、可感、可流
传。
②通过主动的联络与仪式化的相聚，不断激活亲情。二姐的电话催促、“我”的节日返
乡摘梨、以及在梨树下的团聚吃饭，构成了规律性的亲情仪式。这是亲情得以“抵达”
的关键行动。 ③通过共同记忆的唤起与延续，筑牢亲情根基。“梨来梨往”始终伴随着对童年偷梨、
煮梨等共同经历的回忆。二姐腌制梨、制梨醋，而“我”在品尝时“满舌苔上都是二姐
的味道”，则是对这份共享记忆的深刻认同。 ④通过彼此懂得、相互珍惜，实现亲情的升华。“我”理解并珍视二姐的付出，二姐则
以“我”的归来为喜。这种默契，使得“梨来梨往”超越简单的物品交换，成为精神共
鸣与情感确认的过程。（每点 1 分，答出全部得 5 分） 17．王熙凤：机敏善变、善于逢迎 解析：初见黛玉时，先以“天下真有这样标致的人物”夸张赞美，再将黛玉与贾母的
“嫡亲孙女”关联（“竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”），既讨好了贾
母（强调其对黛玉的疼爱），又间接抬高了自己的身份（作为贾母身边的红人，能替贾
母表达对黛玉的重视）；当贾母因她的“拭泪”而责备时，立刻“转悲为喜”，用“该
打，该打”的自责化解尴尬，足见其反应之快、心思之细。
高一语文（3 月）学生学业能力调研试卷 第 13页 共 12 页
林黛玉： 知书达理、进退有度
解析：面对邢夫人的“苦留吃过晚饭去”，黛玉先以“舅母爱惜赐饭，原不应辞”表达
对舅母好意的感激，再用“还要过去拜见二舅舅”的合理理由（“恐领了赐去不恭”）
拒绝，既给了邢夫人足够的面子，又坚守了“遵循长辈安排”的礼数；最后以“异日再
领，未为不可”的未来承诺缓和气氛，整个过程礼貌周全，没有丝毫生硬。
（答案不唯一，言之有理即可。每个特点 1 分）
18.例文：
以谦卑克制自满
庖丁解牛后的踌躇满志，是技艺臻于化境的自然流露；萧伯纳眼中的踌躇满志，
却是人生悲剧的源头。两种看似矛盾的态度，实则揭示了人类面对成就时的微妙心理。
踌躇满志本身并非恶事，但当它演变为盲目自满时，便成了进步的绊脚石。真正的智
慧，在于以谦卑克制自满，在自信与自省间保持平衡。
自满源于对现状的满足和对未来的轻视。当一个人沉浸于已有成就的光环中，便
容易产生“一览众山小”的错觉。北宋宰相吕蒙正年少得志，却在功成名就后依然坚持“日
省吾身”，终成一代名臣。反观那些昙花一现的人物，往往在巅峰时刻忘乎所以，将偶
然的成功视为必然，将暂时的优势当作永恒。自满如同甜美的毒药，让人在不知不觉中
丧失进取的动力和危机意识。历史告诉我们，许多辉煌文明的衰落，都始于统治者的骄
傲自满。
自满的危害不仅限于个人，更会蔓延至整个社会。当一种文化开始自我陶醉，标
榜“天朝上国”时，往往就是衰落的开始。明清之际，中国科技逐渐落后于西方，部分原
因就在于闭关锁国的自满心态。而近代德国的迅速崛起，与其民族善于自我批判的特性
密不可分。一个健康的社会需要保持适度的不满足感，这种不满足不是妄自菲薄，而是
清醒认识自身不足的智慧。正如一位哲人所言，承认无知是求知的开始，认识不足是进
步的动力。
克制自满需要建立谦卑的处世哲学。谦卑不是自我贬低，而是对知识无限性的敬
畏。牛顿在科学巅峰时期形容自己“像是在海边玩耍的孩子”，这种态度恰恰成就了他的
伟大。日常生活中，我们可以通过不断学习来拓展认知边界，通过与不同观点交流来打
破思维局限，通过设立更高目标来避免停滞不前。明代思想家王廷相提出“知行相资”，
强调认识与实践的相互促进，正是打破自满的有效途径。保持开放心态，才能看到山外
有山，人外有人。
人生如逆水行舟，不进则退。庖丁的踌躇满志建立在对技艺无止境的追求上，萧
高一语文（3 月）学生学业能力调研试卷 第 14页 共 12 页
伯纳警惕的则是固步自封的满足感。在这个变化加速的时代，唯有以谦卑之心看待成
就，以进取之志面向未来，才能在风云变幻中保持定力与活力。真正的智者，永远不会
说“我已经足够好”，而是始终保持着“还可以更好”的清醒与追求。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
这段材料通过两个看似矛盾的经典论述，引发我们对人生境界的深度思考。庖丁解
牛后的“踌躇满志”与萧伯纳所言“踌躇满志是悲剧”形成鲜明对比，实则揭示了不同维度
的人生智慧。
庖丁的“踌躇满志”展现的是技艺臻于化境时的精神愉悦。当一个人经过长期修炼达
到“官知止而神欲行”的境界时，那种物我两忘的专注与完成后的畅快，是生命最本真的
满足。这种状态类似心理学家所说的“心流体验”，是人在挑战与能力平衡时获得的巅峰
体验。就像运动员打破纪录、艺术家完成杰作时的状态，这种短暂的自我实现时刻，确
实值得珍视。
而萧伯纳的警示则指向另一种“踌躇满志”——成功后的故步自封。当人满足于既有
成就而停止成长时，就像装满的杯子无法再容纳新水。古希腊哲学家赫拉克利特说“人
不能两次踏入同一条河流”，世界永恒变化，昨天的成功方案可能成为今天的桎梏。许
多企业由盛转衰的案例都印证：当组织沉迷于过去的辉煌时，危机已然潜伏。
两者的区别在于：庖丁的满足是对当下技艺状态的享受，之后仍要继续精进；而萧
伯纳批评的是将阶段性成就视为终点的自满。前者是过程中的加油站，后者是成长路上
的绊脚石。这提醒我们：既要学会在奋斗中欣赏沿途风景，又要保持进取心态。就像登
山者既会为到达某个营地而欣喜，又清楚顶峰仍在远方。真正的智慧，在于平衡成就与
成长、满足与进取的辩证关系。
写作时，开头可从庖丁解牛的典故切入，描述技艺纯熟带来的自信与满足感，再引
出萧伯纳“踌躇满志是悲剧”的观点，形成对比，提出核心问题：为何同样形容“满足”，
评价却截然不同？中间部分可分层展开：先分析庖丁的“踌躇满志”源于对规律的掌握与
长期实践，是动态的进取；再解读萧伯纳的警示，指出盲目自满会导致停滞，甚至失
败；接着辩证看待二者差异，强调“满足”的性质取决于是否保持清醒与开放心态；最后
联系现实，如科技发展、个人成长等，说明真正的成就需在自信中保持谦卑。结尾可回
归“度”的把握，提出“在从容中警惕自满，在进取中不忘敬畏”的平衡之道。
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立意：
1.以谦卑克制自满，让“踌躇满志”成为动力。
2.警惕“圆满”陷阱：真正的成就永远在路上。
3.从游刃有余到虚怀若谷，方为人生至境。
1. 一类文（40-50 分）
审题精准：紧扣材料核心（“踌躇满志”的解释要准确而深刻：即庄子的“技艺纯熟之从
容”与萧伯纳的“过度自满之悲剧”），观点鲜明且逻辑自洽（如明确提出“踌躇满志需以
清醒为底色”的核心观点）。
内容充实：结合材料（庖丁“提刀而立，踌躇满志”的细节、萧伯纳“两出悲剧”的论
述）、现实案例（如职场中“因满足现状而停滞”的企业案例、学习中“因骄傲而失利”的
学生案例）或理论（如“达克效应”“中庸之道”），分析深入（如剖析“踌躇满志”的内在
逻辑：自我认知的程度决定其性质）。
结构严谨：议论文“起承转合”清晰（如引言引出材料、本论辩证分析“踌躇满志”的两面
性、结论提出正确态度）；记叙文情节完整、细节生动（如通过具体场景描写“某人因
踌躇满志而成功/失败的经历”）。
语言流畅：用词准确（如“踌躇满志”“技艺纯熟”“盲目自满”等关键词使用恰当），句式
灵活（长短句结合、整散句交错），无语病；卷面整洁，字迹工整。
2. 二类文（33-39 分）
审题正确：覆盖材料核心（“踌躇满志”的辩证性），但分析稍显单薄（如仅举例未深入
剖析“为什么庄子的从容是积极的，而萧伯纳的从容是消极的”）。
内容较实：有案例或理论支撑（如提到庖丁的“依乎天理”、萧伯纳的“悲剧”，或引用“达
克效应”），但缺乏多角度关联（如未结合“自我认知”与“社会评价”，或“个人成长”与
“社会发展”）。
结构完整：段落分明，过渡自然（如“庖丁的故事告诉我们……萧伯纳的话提醒我
们……”），但结尾升华不足（如未从“个人”延伸到“社会”或“时代”）。
语言通顺：偶有语病或口语化表达（如“我觉得”“大概”），不影响理解；卷面较整洁，
字迹较工整。
3. 三类文（26-32 分）
审题基本正确：仅抓住材料片面含义（如单谈“成功”或“失败”，未涉及“踌躇满志”的辩
证性；或只谈庄子的“从容”，忽略萧伯纳的“悲剧”）。
高一语文（3 月）学生学业能力调研试卷 第 16页 共 12 页
内容单薄：案例陈旧（如“龟兔赛跑”“伤仲永”等），缺乏细节（如未描述庖丁“十九年而
刀刃若新发于硎”的状态）或理论支撑（如未引用任何心理学、哲学理论）。
结构松散：段落逻辑跳跃（如“先讲庖丁，再讲萧伯纳，然后突然讲自己的经历”）；或
文体杂糅（如议论文夹杂大量抒情，记叙文缺乏情节推进）。
语言平淡：用词重复（如反复使用“很好”“不好”），句式单一（多为长句或短句），偶
有语病（如“通过这次事件，使我明白了……”）。
4. 四类文（≤25 分）
审题偏差：偏离材料主题（如大谈“努力”“运气”“坚持”等与“踌躇满志”无关的话题；或
误解“踌躇满志”的含义，将其等同于“自信”或“自卑”）。
内容空洞：堆砌套话（如“我们要谦虚，不要骄傲”“失败是成功之母”），缺乏具体分析
（如“我们要像庖丁一样”但未说明“如何像庖丁一样”）；或无内容（如仅写标题，或重
复材料内容）。
结构混乱：段落顺序颠倒（如先讲结论，再讲引言）；或仅罗列关键词（如“庖丁、萧
伯纳、踌躇满志”），无逻辑关联。
语言问题：语病较多（如主谓不一致、搭配不当，如“他的演讲提高了我的信心和经
验”）；字迹潦草，难以辨认；卷面脏乱，影响阅读。
高一语文（3 月）学生学业能力调研试卷 第 17页 共 12 页

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