资源简介

三年级下册科学2.4《幼蚕在生长》教案
一、教学目标
科学观念目标：知道幼蚕分为头、胸、腹三部分。身体有口、眼、足、气门等结构，与取食、运动、呼吸等功能相适应。
科学思维目标：能根据幼蚕眠和蜕皮的现象，推测幼蚕的身体变化规律及生命活动现象。
探究实践目标：能通过尺子、放大镜等工具观察并记录幼蚕的生长过程，整理出有用的信息。
态度责任目标：在养蚕活动中，能够领悟到生命的美好，关注到人类生活与动物息息相关，懂得珍爱生命。
二、教学重难点
重点：交流养蚕过程中的新发现，观察幼蚕的生命活动，认识幼蚕的身体结构及对应的功能。
难点：辨别即将吐丝的蚕，为蚕的吐丝结茧准备好合适的场所。三、教学准备
教师教具：蚁蚕、不同龄期幼蚕活体 / 标本、蚕的身体结构示意图、直尺、放大镜、桑叶 / 榆树叶 / 莴苣叶等叶片、课件、小练兵答题卡
学生学具：每组 1 份不同龄期幼蚕、放大镜、直尺、观察记录表、桑叶 / 榆树叶 / 莴苣叶若干、毛笔（取放蚕用）
四、教学过程
（一）情境导入，聚焦问题
教师出示蚁蚕和五龄幼蚕的对比图片，提问：同学们，这是我们孵化出来的小蚕，刚出生的它和长大一点的它有什么不一样？刚出生的小蚕为什么黑黑的、像蚂蚁一样？
学生自由发言，教师讲解：刚出生的蚕叫蚁蚕，随着生长会慢慢变白变胖，成为幼蚕。
聚焦核心问题：幼蚕的身体长什么样？它的身体各部分有什么作用？它们又是怎样一点点长大的？今天我们就一起来探究《幼蚕在生长》，板书课题，引发学生探究兴趣。
（二）小组探究，新知学习
探究 1：观察并描述幼蚕的外部形态结构
教师示范观察方法：①用毛笔轻轻将幼蚕移到白纸上，避免用手直接触碰；②先用眼睛整体观察幼蚕的形状、身体分节情况；③用放大镜观察头部、胸部、腹部的细节，区分胸足、腹足。
小组合作观察，完成记录单，教师巡视指导，引导学生按 “整体→局部” 的顺序观察：
整体形态：身体呈什么形状？有多少体节？
身体分部：分为哪三部分？
附属结构：找到口器、胸足、腹足、气门，观察它们的位置和数量。
全班汇报交流，教师结合示意图梳理并板书幼蚕形态结构：
整体：圆筒状，13 个体节，头、胸、腹三部分；
结构与功能：口器（咀嚼、进食）、3 对胸足（把持桑叶、辅助进食）、5 对腹足（尾足，运动）、气门（呼吸）。
探究 2：测量幼蚕身体的长度，感知幼蚕生长
教师示范测量方法：将幼蚕轻轻放在直尺的 0 刻度处，让蚕的身体尽量伸直，读取尾部对应的刻度，记录测量结果；分别测量蚁蚕、二龄蚕、四龄蚕的长度，对比差异。
小组合作测量，记录不同龄期幼蚕的长度，教师提醒：测量时动作要轻，不要惊扰幼蚕。
全班分享测量结果，教师引导学生发现：幼蚕的身体会随着生长不断变长，体型逐渐变大，感知幼蚕的生长变化。
探究 3：观察蚕的生活，探究生长特点和食物喜好
观察蚕的基本生活现象：引导学生结合课前观察和课堂实景，说说幼蚕会有哪些行为？（学生回答：吃桑叶、爬来爬去、拉便便、有时候不吃不动）
教师讲解蚕的生长关键现象：
排泄：蚕的粪便叫蚕沙，是幼蚕正常的生理现象；
眠与蜕皮：幼蚕生长到一定阶段会不吃不动（眠），随后蜕下旧皮，长出新皮，蜕皮后身体会长大变白；蚕的一生会经历4 次蜕皮，依次成为一龄至五龄蚕，蜕皮是蚕生长的重要标志。
探究幼蚕的食物喜好：每组发放桑叶、榆树叶、莴苣叶等叶片，将幼蚕放在叶片中间，观察幼蚕会选择哪种叶片进食。
小组汇报实验结果，教师总结：幼蚕最喜欢吃桑叶，少数情况下会吃榆树叶等，桑叶是蚕的主要食物。
（三）研讨交流，深化认知
研讨问题 1：蚕最喜欢吃什么食物？你还知道哪些动物的食物喜好？
学生自由发言，教师补充：兔子喜欢吃胡萝卜 / 青菜、熊猫喜欢吃竹子、小鸡喜欢吃小米等，引导学生发现不同动物有不同的食物喜好。
研讨问题 2：幼蚕的身体有哪些结构？它们分别有什么功能？
小组抢答，教师结合板书梳理，强化 “结构与功能相适应” 的认知：口器 - 咀嚼、气门 - 呼吸、胸足 - 辅助进食、腹足 / 尾足 - 运动。
研讨问题 3：我们还知道哪些动物生长过程中也有蜕皮现象？蚕为什么要蜕皮？
学生回答（蛇、蝉、蝴蝶等），教师讲解蜕皮原因：动物的外骨骼（旧皮）不会随着身体生长而变大，旧皮会阻碍身体长大，所以需要蜕下旧皮，长出新皮，才能继续生长。
（四）课堂检测，巩固提升
完成课堂小练兵，全班核对答案，及时巩固新知：
刚出生的蚕长得像蚂蚁一样，叫蚁蚕。蜕皮后，它们慢慢变得又白又胖，它们都是幼蚕。
下列方法最适宜用来观察蚁蚕的是（C）A. 用镊子夹起来观察 B. 直接用手拿起来观察 C. 用毛笔或羽毛轻轻取放
蝉蜕皮的主要原因是（A）A. 旧皮阻碍身体长大 B. 旧皮不漂亮 C. 旧皮破了
（五）课堂小结与拓展
小结：今天我们认识了蚁蚕和幼蚕，知道了幼蚕的身体结构及功能，发现蚕会通过蜕皮完成生长，还知道蚕最喜欢吃桑叶。蚕的生长是一个奇妙的过程，需要我们持续观察。
拓展：①布置长期观察任务：持续记录蚕的蜕皮次数，观察蚕生长为五龄蚕的变化；②了解周围小动物的幼年形态和生长需求（如蝴蝶幼虫是毛毛虫、蛙的幼体是蝌蚪）；③为蚕结茧做准备：在蚕房中搭小架子、做小格子，观察蚕后续的变化。
五、板书设计
4. 幼蚕在生长
蚕的生长起点：蚁蚕（黑黑的、像蚂蚁）→蜕皮→幼蚕（白白胖胖）
幼蚕形态结构：圆筒状、13 体节、头、胸、腹三部分
结构与功能：
口器 —— 咀嚼、进食 气门 —— 呼吸
3 对胸足 —— 辅助进食 5 对腹足（尾足）—— 运动
生长特点：4 次蜕皮（一龄→五龄），眠（不吃不动）→蜕皮→长大
生活习性：最喜欢吃桑叶，会运动、进食、排泄（蚕沙），对外界刺激有反应
蜕皮原因：旧皮阻碍身体生长，蜕皮才能继续长大
教学反思
本次《幼蚕在生长》一课作为蚕的生长变化系列探究的基础课，紧扣新课标四大核心素养，以 “观察幼蚕形态→探究生长特点→理解结构与功能” 为线索，设计了多个动手探究活动，贴合三年级学生的认知特点和探究需求，整体达成了预设教学目标，同时在教学实施中也发现了可优化的细节，现结合课堂实际反思如下：
一、教学亮点
素养目标精准落地，贴合三年级学情：整节课将科学观念、科学思维、实践探究、态度责任四大素养融入每个探究环节，目标设计符合三年级学生的认知水平。通过认识幼蚕形态结构、生长特点落实科学观念；通过推理结构功能、蜕皮原因培养科学思维；通过观察、测量、实验提升实践探究能力；通过爱护幼蚕、持续观察渗透态度责任，每个环节的素养指向明确，落地扎实。
以探究为核心，凸显学生主体地位：本节课设计的三个探究活动层层递进，从 “观察形态结构” 到 “测量身体长度”，再到 “探究生活习性和食物喜好”，全程由学生自主动手、小组合作完成。教师仅作为引导者和示范者，教给学生科学、安全的观察方法，让学生在亲历探究的过程中发现问题、总结规律，真正成为课堂的主人，符合科学课 “做中学” 的理念。
二、存在的问题
个别学生的操作不够规范，存在惊扰幼蚕的情况：虽然教师反复强调用毛笔取放蚕、动作要轻，但部分学生好奇心强，控制不好毛笔的力度，或急于观察用手靠近幼蚕，导致幼蚕受惊蜷缩，甚至个别小组出现幼蚕掉落的情况，影响了观察效果，也违背了 “爱护小动物” 的原则。
小组探究的时间分配略有失衡：在 “观察幼蚕形态结构” 环节，部分学生对放大镜的使用不够熟练，反复调整焦距导致耗时略长；后续 “探究幼蚕食物喜好” 的环节时间被压缩，部分小组未能完整观察幼蚕的取食选择，只能通过其他小组的分享获得结果，自主探究的体验不足。
三、改进措施
强化操作规范，做好课前铺垫与课堂巡视：课前用 1 分钟时间播放 “蚕的安全观察操作” 动画，直观演示毛笔取放、轻拿轻放的方法；给每组发放 **“操作小提示” 卡片 **，贴在实验桌上提醒学生；课堂巡视时重点关注操作不规范的学生，手把手指导毛笔的使用方法，及时纠正不当操作，确保幼蚕的安全和观察的顺利进行。
优化时间分配，提升探究效率：为每个探究环节设置明确的时间提醒（如观察形态 8 分钟、测量长度 5 分钟、食物探究 7 分钟）；课前让学生提前熟悉放大镜的使用方法，课堂中教师快速示范焦距调整技巧，减少学生的操作时间；对于食物探究环节，提前准备好切小的叶片，让幼蚕的取食选择更明显，提升观察效率。

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