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古韵传情 诗心赴约
第3单元《课外古诗词诵读》AI赋能情境任务教学设计
【教学目标】
1.熟读并背诵四首古诗词，理解诗句含义，积累经典诗句。（重点）
2.体会古人对生活、情感、理想的真挚表达，提升审美品味。（重点）
3.感受中华古典诗词的文化魅力，传承诗词文化，增强文化自信。（难点）
【任务群】
任务一：诗词初读·夯实根基
任务二：诗意解读·解码内容
任务三：情感探幽·品味风骨
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
任务情境（Ai数字人）：诗词是千年时光里最美的印记，有先秦百姓的生活吟唱，有少年儿女的绵长相思，有知己别离的豁达胸襟，有文人志士的理想期许。今天，我们化身诗词研学官，走进四首经典古诗词，开启一场跨越千年的诗词研学之旅，一起解锁任务，探寻诗词里的真情与风骨。
任务一：诗词初读·夯实根基
1.听名家朗诵，标记生字词，然后自由诵读，读准字音、停连。
（1）依次播放四首古诗词朗诵音视频。
屏显：
（2）学生自由诵读。
任务二：诗意解读·解码内容
1.请查看四首注释，结合自己查阅资料所得完成下列常识填空。
《式 微》 本诗出自《诗经· 》，是邶地的一首民歌。邶，今河南 东南。
《子衿》 本诗出自《诗经· 》，是郑地的一首民歌。郑，今河南 一带。
《送杜少府之任蜀州》 选自《王子安集注》。王勃（约650-676），字 ，绛州龙门（今山西河津）人， 代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。少府，县尉的别称。蜀州，当作“蜀川”，即今四川一带。杜少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时王勃赠送给杜少府这首送别诗。
《望洞庭湖上张丞相》 选自《孟浩然诗集校注 》 。孟浩然（689-740），襄阳（今属湖北）人， 代诗人，与王维并称“王孟”。张丞相，指张九龄（678-740），唐玄宗时为相。当时孟浩然西游长安，写了这首诗呈给当时在相位的张九龄，表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。
预设：
《式 微》：邶风 汤阴
《子衿》：郑风 新郑
《送杜少府之任蜀州》：子安 唐
《望洞庭湖上张丞相》：唐
2.请自由诵读诗歌，结合注释，自行疏通四首古诗词诗文大意，然后用一句话概括其主要内容。
预设1：
诗歌 注释
式 微① 《诗经·邶风》式微式微，胡②不归？微③君④之故，胡为乎中露⑤？式微式微，胡不归？微君之躬⑥，胡为乎泥中？ ①〔式微〕意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。 邶（bèi），今河南汤阴东南。②〔胡〕何，为什么。③〔微〕（如果）不是。④〔君〕君主。⑤〔中露〕即露中，在露水中。⑥〔微君之躬〕（如果）不是为了养活君主。躬，身体。
译文 天黑了天黑了，为什么还不能回家？（如果）不是君主的缘故，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不能回家？（如果）不是为了养活君主，何以还在泥浆中？
主要内容 《式微》：日落天黑，还在露水中泥地里劳作的劳役者，发出归家的质问，饱含无奈与愤懑。
预设2：
诗歌 注释
子 衿① 《诗经·郑风》青青子衿，悠悠②我心。纵我不往，子宁③不嗣④音？青青子佩⑤，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮⑥，在城阙⑦兮。一日不见，如三月兮！ ①〔子衿〕你的衣领。子，你。衿，衣领。郑，今河南新郑一带。②〔悠悠〕深深思念的样子。③〔宁〕岂，难道。④〔嗣〕接续，继续。⑤〔佩〕系于衣带的饰物，这里指衣带。⑥〔挑兮达兮〕即挑达，独自徘徊的样子。⑦〔城阙〕城门两边的楼台。
译文 青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去找你，难道你不继续通音信？青青的是你的衣带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？独自徘徊啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三个月那样长！
主要内容 《子衿》：刻画女子思念恋人，久候不至的焦灼与思念，尽显细腻绵长的相思之情。
预设3：
诗歌 注释
送杜少府①之任蜀州②王勃城阙辅三秦③，风烟望五津④。与君离别意，同是宦游人⑤。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路⑥，儿女⑦共沾巾⑧。 ①〔少府〕县尉的别称。②〔蜀州〕当作“蜀川”，即今四川一带。③〔城阙辅三秦〕意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭 秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。④〔五津〕指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀川。⑤〔宦游人〕指外出求官或做官的人。⑥〔歧路〕岔路。⑦〔儿女〕指青年男女。⑧〔沾巾〕泪沾手巾，形容落泪之多。
译文 三秦辅卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀川。我和你都怀有惜别的心情，因为我们都是外出做官的人。四海之内有你这个知己，纵然远在天涯也如近在身边。我们不要在分别的岔路，像青年男女那样泪沾手巾。
主要内容 《送杜少府》：写诗人送别友人，却抛开了伤感的情绪，唱出了一曲高亢嘹亮的别离之歌，给人以积极向上的力量。
预设4：
诗歌 注释
望洞庭湖上张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清①。气蒸云梦泽②，波撼岳阳城。欲济无舟楫③，端居耻圣明④。坐观垂钓者，徒有羡鱼情⑤。 ①〔涵虚混太清〕指水映天空，浑然一体。涵，包含。虚、太清，都指天空。②〔云梦泽〕古代大湖，位置、范围说法不一。晋以后多认为古云梦泽包括洞庭湖。这里指洞庭湖。③〔欲济无舟楫〕想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。济，渡。④〔端居耻圣明〕闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。端居，闲居、平常家居。⑤〔徒有羡鱼情〕这里暗示无人引荐，空有从政的愿望而已。
译文 八月洞庭湖水暴涨几乎与岸齐平，水映天空，浑然一体。洞庭湖水汽蒸腾，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。坐看垂钓之人悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。
主要内容 《望洞庭湖》：描绘洞庭湖壮阔景象，委婉含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。
第二课时
任务三：情感探幽·品味风骨
1.请再读四首诗歌，结合诗歌内容和创作背景，探究如下问题。
(1)《式微》中，反复出现“式微，式微，胡不归？”有什么作用？体现了主人公怎样的心情？
(2)《子衿》中，诗人用哪些细节表达相思？“一日不见，如三月兮”妙在何处？
(3)《送杜少府》这首送别诗和传统伤感送别诗有什么不同？首联“辅”“望”二字有何妙处？颔联中作者是如何宽慰友人的？“海内存知己，天涯若比邻”为何成为千古名句？尾联在诗歌中有何作用？
(4)《望洞庭湖上张丞相》前两联和后两联分别写了什么？诗人是如何表达自己的志向的？
预设：
(1)《式微》中，反复出现“式微，式微，胡不归？”有什么作用？体现了主人公怎样的心情？
运用反复的修辞手法，强化主人公内心的不满与无奈，突出奴役生活的艰辛，抒发对归家的渴望、对压迫者的控诉。
(2)《子衿》中，诗人用哪些细节表达相思？“一日不见，如三月兮”妙在何处？
①通过“青青子衿”“青青子佩”的意象，“挑兮达兮”的动作，刻画思念；②运用夸张手法，将一日的等待化作三月的漫长，极写相思之切、情感之浓。
(3-1)《送杜少府》这首送别诗和传统伤感送别诗有什么不同？
抛开了伤感的情绪，唱出了一曲高亢嘹亮的别离之歌，格调昂扬豁达，给人以积极向上的力量。
(3-2)《送杜少府》首联“辅”“望”二字有何妙处？
①“辅”字形象地写出了三秦大地辅卫着长安的景象，气势雄伟，使诗歌开篇意境开阔。
②“望”字把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意，表达了诗人对友人的惜别之情。
(3-3)《送杜少府》颔联，作者是如何宽慰友人的？
用两人同是在外做官的处境，都对对方依依不舍的感情来宽慰朋友，从而减轻友人的悲凉和孤独之感，表现了对朋友的体贴关切。
(3-4)《送杜少府》颈联“海内存知己，天涯若比邻”为何成为千古名句？
诗句道出真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷的哲理，体现诗人豁达胸襟，引发后人共鸣。
(3-5)《送杜少府》尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”在诗歌中有何作用？
①尾联中的“歧路”照应送别，以豪迈之语、劝慰之言送别，诗人劝慰友人不要因为离别而伤心落泪，要心胸豁达，坦然面对。
②这两句诗表现了诗人旷达的胸襟以及与友人真挚的友情，使全诗气氛变得豪迈壮阔。
(4)《望洞庭湖上张丞相》前两联和后两联分别写了什么？诗人是如何表达自己的志向的？
前两联描绘洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，以及汹涌澎湃的磅礴气势；后两联借“欲济无舟楫”为喻，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。写景壮阔，抒情含蓄，尽显文人风骨。
2.课堂小结
诗题 内容 主旨
《式微》 劳役者的悲歌 对统治者的愤懑
《子衿》 女子痴迷地思念心中的恋人 对恋人的爱
《送杜少府之任蜀州》 友人间惜别的情意 和友人共勉
《望洞庭湖上张丞相》 借洞庭湖景表达出仕愿望 表白出仕心迹
【课下任务】
背默四首古诗词。
【板书设计】
墨剑飘雨
墨剑飘雨
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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