资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 春季
课题 测量脉搏和肺活量
教科书 书 名：义务教育教科书 科学 三年级下册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2025年12月
教学目标
1.知道脉搏和肺活量是反映人体健康水平的重要指标。 2.能在教师的引导下建立事实与观点之间的联系。 3.能选择恰当的工具测量脉搏和肺活量并记录数据，初步具有分析处理信息并得出结论的能力。 4.能如实记录测量结果，具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。
教学内容
教学重点： 学会测量脉搏和肺活量。 教学难点： 通过准确收集测量数据，进行分析处理得出结论。
教学过程
模块一：呼吸和脉搏的测量 （一）导入交流活动 1.提问：操场上的同学在剧烈运动后，呼吸和心跳会发生什么变化？ 2.学生结合过往经验进行交流。 （二）测量三种状态下1分钟的呼吸和脉搏次数 1.布置测量任务：测自己在安静时、运动结束时、休息3分钟后三种状态下1分钟的呼吸和脉搏次数，并记录下来。 2.讲解：测量方法及要求。 3.实际测量：教师统一计时，学生分组进行测量，记录测得的数据。 4.组织全班进行数据分析：引导学生将测得的数据进行整理，找出自己安静时、运动结束时、休息3分钟后三种状态下呼吸和脉搏次数的差异，交流发现，如“运动会使呼吸和心跳同时加快”，“休息后渐渐恢复到安静时状态”。比较同一种状态下男生、女生和老师的数据，交流男生和女生、同学和老师之间的差别。 （三）拓展阅读 1.组织学生阅读教材提供的关于“人体每分钟的呼吸和脉搏次数能反映健康水平”的课文，了解小学生安静和运动状态下每分钟呼吸和脉搏的数据，认识肺活量是人一次能呼出的最大气体量。 2.激发学生测量自己肺活量的动机：9岁小学生的肺活量一般不低于800毫升，那么自己的肺活量是多少？ 【设计意图】通过生活情境导入激发兴趣，引导学生在实践测量、数据分析中自主发现运动对呼吸和脉搏的影响及恢复规律，同时培养观察比较能力与科学探究精神。 模块二：肺活量的测量 （一）回顾与测量活动引入 谈话：通过前面的学习，我们已经知道人一次能呼出的最大气体量就是肺活量。肺活量越大，身体供氧能力就越强。同学们一定非常想知道自己的肺活量究竟有多大，下面就开始测量我们的肺活量。 （二）用简易肺活量计测量肺活量 1.教师出示简易肺活量测量计，依据课文提示，详细讲解测量计的使用方法及注意事项。 2.学生分组进行测量，并记录各自的肺活量数据。 3.组织学生汇报交流，引导学生从数据中发现，肺活量的大小存在个体差异。 4.启发学生思考：存在差异的原因可能是什么？ （三）提高吸气量和呼气量的方法训练 1.活动引入：在测肺活量时我们知道要尽力深吸气，并尽可能将肺内气体完全呼出。为提高吸气量和呼气量，可以通过分阶段吸气、呼气的方法进行训练。 2.讲解并示范“分阶段吸气和呼气”方法，带领学生多练几次加以体会。 3.让学生谈谈练习的感受，强调科学的训练方法要再加上长期的坚持才会有效果。 【设计意图】通过回顾旧知激发测量兴趣，引导学生用简易肺活量计规范操作并记录数据，在汇报交流中感知个体差异并探究原因，培养科学探究能力；进而通过分阶段呼吸训练，帮助学生掌握提升呼吸效率的方法，体悟科学训练与长期坚持的重要性，促进科学素养与健康意识的协同发展。 模块三：运动与肺活量的关系 （一）阅读资料，讨论交流 1.组织学生阅读教材中关于运动与肺活量关系的资料，从中了解有氧运动可以增强肺部呼吸的力量，有效提高肺活量。 2.展示部分同学们的肺活量数据，提出问题：大家觉得这几位同学肺活量大的原因是什么？请这几位同学谈谈自己的感受。引导学生进一步体会有氧运动对肺活量的积极影响。 （二）延伸思考，强化认识 1.思考：如何通过运动来提高自己的肺活量？ 2.鼓励学生制订适合自己的运动计划。 【设计意图】通过阅读资料明确有氧运动对肺活量的作用，结合学生真实数据与体验分享，引导学生直观感知运动与肺活量的关联，培养观察分析能力与运动健康意识。

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