资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 春季
课题 人的消化器官
教科书 书 名：义务教育教科书 科学 三年级下册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2025年12月
教学目标
1.知道人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 2.能在教师的引导下观察并描述人体的消化器官。 3.能运用感官和恰当的模型观察并解释人体的消化器官。 4.善于合作，乐于分享；意识到科学、健康的生活方式对保护身体器官的重要性。
教学内容
教学重点： 对人体的消化器官做结构性观察和描述。 教学难点： 认识模型的不同类型及作用。
教学过程
模块一：食物是如何“旅行”的 1.提问：同学们，我们每天都要吃食物，那么我们吃进去的食物到哪儿去了？ 2.学生依据已有经验自由交流。 3.教师出示人体轮廓图，让每位同学在人体轮廓图上画出食物在人体内的“旅行图”。 4.学生交流画好的“旅行图”，教师适时引导转入后续活动。 【设计意图】通过生活问题引发思考，结合自由交流与绘画实践，引导学生主动建构食物消化路径的初步认知，培养观察表达能力与科学探究兴趣。 模块二：人体的消化器官 （一）阅读资料，获取信息 1.布置阅读任务：吃进去的食物在身体里“旅行”时，都去了哪些地方？最后一站是哪里？ 2.学生进行分组阅读，组内交流获得的信息。如“食物从口腔进入我们的身体”，然后又去了“咽、食管、胃、小肠、大肠”，“最后一站是肛门”。 3.启发学生在阅读过程中提出问题，以小组为单位把存在疑惑的地方圈画出来，把问题整理后提出来。如“食物‘旅行’经过肝吗？”“还有胆囊、胰腺，它们是消化器官吗？”等等。 4.组织学生讨论：对照上图，从同学画的食物“旅行图”中挑出你最认可的一幅，并说一说理由。 （二）活动总结与后续引导 1.梳理本次活动的路径：我们通过“说”——“画”——“读”，让自己了解了人体有哪些器官帮助吃下去的食物在体内完成“旅行”。 2.引导学生进一步思考，有什么办法可以了解消化器官的形状、大小以及它的位置？ （三）用模型认识人体的消化器官 1.出示人体半身模型和人体消化器官围裙模型，指出它们都是模型。 2.引导学生观察这两种模型有什么不同。 3.布置学生分组观察任务：按食物的“旅行”路线，在人体半身模型上“找出消化器官，说说它们的形状和大小”，再在人体消化器官围裙上按顺序指认各个消化器官。 （四）汇报交流与模块总结 1.汇报交流：先说说在人体半身模型上找到的消化器官的形状和大小；再进行在人体消化器官围裙上按顺序指认各个消化器官的展示。 2.提问：用模型观察消化器官有什么好处？用这两种模型认识消化器官有什么好处？ 【设计意图】通过结合模型观察的活动设计，引导学生主动探究食物消化路径，培养信息获取与问题提出能力；借助人体半身模型和围裙模型的互补使用，帮助学生直观认识消化器官的形态、位置及顺序，突破抽象认知难点；通过讨论与汇报，深化对模型价值的理解，提升科学探究与合作交流能力，为后续学习人体结构与功能奠定基础。 模块三：消化器官需要保护 （一）认识保护消化器官的方法 1.谈话：消化器官对我们非常重要，因此要一定保护好人体的消化器官。 2.组织学生阅读教材中关于消化器官保护方法的课文。 3.开展“勾选出自己能做到的”活动，让学生从列举出的方法中勾选出自己可以做到的，并思考还有哪些其他可行的保护措施。 4.组织学生分享自己的勾选结果和想法，引导其他学生认真倾听。 （二）全课总结 强调保护人体消化器官的重要性：保护好消化器官不是一时，而是一世的事情，良好的卫生习惯和饮食习惯，有利于消化器官的健康。每个人都要做自己健康的第一责任人。 【设计意图】通过阅读教材、勾选可行方法及分享思考，引导学生自主认知保护消化器官的方法，结合总结强调重要性，培养健康责任意识与良好习惯。

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