资源简介

南充市初中道德与法治集体备课组
单元教学设计
单元名称 七年级下册第三单元《传承中华优秀传统文化》
单元课程标准解读
一、学业质量描述: 能够理解中华优秀传统文化的思想理念，面对新时代的发展要求，传承核心思想理念。 二、对应的课程标准总目标: 弘扬中华优秀传统文化，理解仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念，认识孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观，培养崇德向善、见贤思齐的社会风尚；践行自强不息、敬业乐群、脚踏实地的精神，了解修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格，感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀，最终促进学生的全面发展与人格升华。 三、对应的学段目标：政治认同：体会中华文化的源远流长与博大精深，理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感。 四、对应的学习主题及内容要求： 中华优秀传统文化教育：弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义，尚和合、求大同的核心理念：理解中华民族孝忠信礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚；践行中华民族自强不息、以 “敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想：了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格；感悟天下兴亡匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
单元教材分析
本单元以“文化认同”为核心，通过三课内容引导学生理解中华优秀传统文化的内涵、价值及传承方式，落实“政治认同”和“道德修养”核心素养，呼应《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“继承和弘扬中华优秀传统文化”的要求。从认知(文化内涵)到内化(美德实践)，再到外化(创新传播)，形成“知-情-意-行”闭环。本单元教学需以学生经验为起点，通过“体验-反思-创造”路径 让传统文化从课本走向生活，真正实现“内化于心，外化于行”。围绕《传承中华优秀传统文化》这一主题，本单元设计三个部分: 第六课《传承核心思想理念》开篇确立中华优秀传统文化的核心地位，四个中华优秀传统文化的思想理念的系统阐述，到六个核心思想理念的细致拆分和实践。从思想理念体系与思想源流探讨，到核心内容的阐述，从而发掘其当代价值。 第七课 《弘扬中华人文精神》讲述了中华优秀传统文化所蕴含的丰富人文精神,对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，并在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面进行论述，通过“做中华人文精神的弘扬者”这一课时喻教干行学生明确如何践行人文精神，向上向善，为社会弘扬正能量。 第八课 《践行中华传统美德》通过"理论奠基-价值内化-实践外显"的完整闭环既注重在文明对话中夯实文化根基，更强调在生活实践中促进传统美德的创造性转化，使青少年在守正创新中实现文化认同与道德自觉的双重提升，成为中华美德基因的现代传承者。 单元整体逻辑架构图：
单元学情分析
已有基础: 本单元对提升七年级学生的中华优秀传统文化素养至关重要。经过校内学习与日常生活积累，他们已能感知传统文化的主要符号，了解代表性成果及其内涵，对传统文化怀有亲切感与认同感，更抱持着好奇心与自豪感。当下社会掀起的“国风”“国潮”热潮，也让青少年在耳濡目染中加深了对传统文化的关注。 发展点: 七年级学生的抽象思维能力尚在发展阶段，对传统文化的认知多停留在感性层面。一方面，学生间的知识储备存在明显差异，部分学生的认知较为零散，缺乏系统性;另一方面，有些学生觉得传统文化属于历史范畴，与现代生活及个人日常关联不大;还有少数学生受错误思潮影响，对传统文化存在误解。因此，开展系统的传统文化教育，帮助学生深化理解、建立正确认知，具有重要的现实意义。
单元目标与重点难点
一、核心素养目标： 1.政治认同：认同中华优秀传统文化的当代价值，增强文化自信与民族自豪感，理解其是涵养社会主义核心价值观的深厚源泉。 2.道德修养：汲取传统美德（爱国、诚信、友善、孝亲等），内化道德准则，提升道德判断与践行能力。 3.健全人格：从人文精神中滋养心灵，形成积极乐观、包容友善、尚和合求大同的精神品质。 4.责任意识：树立传承中华优秀传统文化的责任担当，主动做文化传播者与践行者。 二、教学重点 1.中华优秀传统文化的核心内容：核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德。 2.中华优秀传统文化的当代价值，以及与社会主义核心价值观的内在联系。 3.青少年传承中华优秀传统文化的具体路径与日常实践。 三、教学难点 1.理解中华优秀传统文化的“创造性转化、创新性发展”，区分精华与糟粕。 2.将传统文化理念转化为自觉道德行动，解决“知易行难”问题。 3.结合新时代背景，辩证看待传统文化与现代生活的融合。 四、具体目标 1.通过文化典故、诵读诗词，观看视频等活动,正确认识中华优秀传统文化中的核心思想理念,深刻理解其重要地位与深远影响明确这些理念的丰富内涵，感受中华文化的源远流长与博大精深，积淀深厚的文化底蕴;了解并践行仁爱、诚信、正义、和合等核心思想的基本要求，体会传承这些理念对弘扬中华优秀传统文化的重要意义。 2.通过搜集传统文化故事或者新闻案例，编排情景剧等活动，深刻领会中华优秀传统文化中蕴含的丰富人文精神，理解其深远价值:明确中华人文精神的核心体现感受中华文化的独特魅力，增强文化自信:认识到中华人文精神在精神文明建设中的巨大贡献,理解弘扬这些精神的重要意义,将中华人文精神融入日常生活与社会实践。 3.通过观看视频、情境探讨、合作研究等方式，明确中华传统美德的基本内涵，深化对其精髓的理解，认识到中华传统美德在社会和个人生活中的重要影响，自觉在生活中弘扬和践行这些美德，增强责任感，塑造健全人格。
第 一 课时： 教学设计
课程标准 依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022 年版）“课程目标”中 的“第四学段”的“政治认同”。具体对应的内容标准是：体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感；学习和理解社会主义先进文化和革命文化，坚定文化自信。 历久弥新的思想理念，讲“课程内容”中的“第四学段”的“中华优秀传统文化教育”。具体对应的内容标准是：弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。
课时教材分析 本课为第六课《传承核心思想理念》第一框的内容，教材从思想理念具有深邃博大和历久弥新的两个特征，以及有助于我们理解、继承中华优秀传统文化，影响着中国人的思维方式和行为方式，为我们走好人生道路提供有益启迪等作用。中华优秀传统文化的主要思想里面有道法自然、天人合一；脚踏实地、实事求是；革故鼎新、与时俱进；惠民利民、安民富民的思想。
学情分析 七年级的学生（12-13岁）处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对社会现象和传统文化有一定感性认识，但对思想理念的深层内涵及其现实意义的理解能力仍需引导。他们对历史文化的兴趣较高，但可能缺乏系统性认知。小学阶段已接触过中华优秀传统文化的简单内容（如传统节日、经典故事等），但对思想理念的认知较零散。对“仁”“礼”“和”等核心思想有一定模糊印象，但缺乏对思想体系及其历史延续性的理解。本单元前序课程已涉及中华文化的特点，为本课学习奠定了基础。
教学重难点 教学重点：中华优秀传统文化的思想理念的作用。 教学难点：中华优秀传统文化的思想理念的内涵。
核心素养 目标 政治认同：懂得中华优秀传统文化的思想理念对个人成长、民族复兴的重要价值和影响，在情感上感受中华文化的魅力，领略其蕴含的民族智慧。 道德修养：借由传统思想理念滋养心灵，培育个人品德与社会公德，提升道德实践与自我省察能力。责任意识：通过了解议学情境，参与议学活动，增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力。 责任意识：领悟思想理念中的担当精神，自觉承担对家庭、社会与国家的责任，积极践行时代使命。
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
环节一：议题导入——当“老祖宗”遇到“现代病”（5分钟） 面带微笑走近学生，以学生常见的成长困惑切入：PPT呈现焦虑（作业多想一步登天怕失败）、迷茫（世界变化快担心知识无用）、自私（只顾自己不愿帮助同学）三类问题，提问若请古代先贤解答会得到怎样的答案，引导自由发言后，引出本课核心探究主题，邀请学生走进“古人智慧博物馆”，共同探究总议题。 认真聆听老师提问，结合对古代先贤的认知自由发言，跟随老师的引导进入课堂主题，激发探究兴趣。
设计意图
以学生切身的生活困惑为切入点，拉近传统文化思想与现代生活的距离，打破学生对传统思想“晦涩难懂、与己无关”的刻板印象，强化学生的探究欲，为后续课堂展开做好铺垫。
议题一：古韵悠长，何以历久弥新？
1.以“博物馆导览员”身份引导学生，PPT播放视频/图片，提问，结合学生回答简要说明思想理念的作用：是解读中华民族历史的重要密码，影响中国人的思维与行为方式，为当下生活和成长提供智慧指引。 思考：通过视频，谈谈你对中国传统文化的思想理念产生了哪些新的思考？ 【小结】中华传统文化的思想理念的作用。 观看视频/图片，思考并回答问题，记录思想理念的特点与核心作用，理解“历久弥新”的内涵。
设计意图
让学生直观理解传统思想理念的特点，避免抽象讲解，符合七年级学生的思维认知规律，为后续四大思想理念的探究做好理论铺垫。
议题二：观往知来，智慧宝藏藏几何？（探究四大核心内容）
本环节以四大展厅为载体，逐一探究道法自然、天人合一；脚踏实地、实事求是；革故鼎新、与时俱进；惠民利民、安民富民四大思想理念，每个展厅结合案例讲解+学生互动活动，同时链接导入环节的学生困惑，实现“古智今用”。 展厅一：道法自然，天人合一 教师活动 【议学情境一】以讲故事的语气呈现浙江余村（关停矿山修复生态实现发展）、二十四节气（顺应自然指导农业）、中医养生（顺应四时作息）三个案例，总结理念内涵：不是无所作为，而是遵循自然规律做事，人与自然是命运共同体； 随后开展互动游戏“自然规律大挑战”，出示6个生活情境，让学生判断是否符合该理念（符合起立，不符合坐下）， 【议学任务一】学生分享生活中违背自然规律的例子及改进方法，并链接导入的“焦虑”困惑，指出“一步登天”违背自然规律，学习需循序渐进。 【议学小结一】①道法自然 天人合一的思想。 主张：尊重、顺应大自然运行的规律， 与天地万物和谐共生。 展厅二：脚踏实地，实事求是 教师活动 【议学情境二】以“眼高手低”的常见问题切入，呈现李时珍写《本草纲目》（亲力亲为实践27年）、袁隆平研究杂交水稻（下田实干寻野生稻）、脱贫攻坚建档立卡（因户施策摸实情）三个案例，明确二者的区别：脚踏实地是做事的踏实态度，实事求是是从实际出发的解决方法，态度+方法才能做成事； 【议学任务二】随后开展“学情诊断报告”活动，让学生结合近期试卷/作业，分析丢分原因、找到核心问题并制定一周行动方案， 【议学小结二】②脚踏实地 实事求是的思想。 要求：在实践中探求真知，按照事物的实际情况正确对待和处理事情。 展厅三：革故鼎新，与时俱进 【议学情境三】以生活中的变化（粮票→扫码支付、马车→高铁）切入，呈现华为鸿蒙系统“备胎转正”（提前布局创新）、故宫文创（新形式激活老内容）两个案例，总结理念内涵，重点强调守正创新：革除旧的不合时宜的内容，继承优秀的核心内涵，结合时代做创新，并非盲目求新； 【议学任务三】“班级革故鼎新提案会”，学生以小组为单位，提出班级现有“老规矩”的改进方案，包含革除的问题、改进措施、预期效果，小组汇报后进行“最佳革新提案”投票， 【议学小结三】 ③革故鼎新 与时俱进的思想。 原因：中华民族认为世间万物都是生生不息、不断变化的。人类的一切活动都要顺应时代发展潮流，不断创造与创新。 展厅四：惠民利民、安民富民 【议学情境四】以“心中有民是做人的重要品质”切入，呈现范仲淹“先忧后乐”（民本思想）、脱贫攻坚（近1亿人脱贫）、医保体系（覆盖13亿多人）、义务教育（免学杂费）四个案例，总结理念内涵：国家发展的根本在人民，一切工作的落脚点是人民的福祉； 【议学任务四】“我身边的惠民微光”活动，学生写下身边普通人践行利他精神的小事（如同学帮忙捡笔、老师借伞、保安早到校开门）及自身感受，学生分享后升华。 【议学小结四】 ④惠民利民 安民富民的思想。 认为社会发展必须惠及人 民， 满足人民实际的利益需求，让人民过上安定富足的生活。 展厅五——思想宝库的“回音厅”（升华总结） 教师活动 引导学生回到“博物馆中央大厅”，再次提出总议题“古人的思想，凭什么历久弥新？”，组织学生小组讨论2分钟，邀请学生分享这些思想对当下的价值；随后PPT呈现“思想传承树”，可视化呈现理念之间的联系：以历久弥新为核心，兼具源远流长、博大精深、与时俱进的特点，落地为四大思想理念，最终转化为生态文明、实干精神、创新意识、家国情怀的时代素养； 最后总结：这些思想能流传至今，核心是能解决当下的问题，不是博物馆里的古董，而是活在现实中的智慧，是民族的思想之源，也是面对未来的智慧锦囊。 作业布置（2分钟） 拓展型（大单元项目预热）：结合“惠民利民”思想，为班级“传统文化生活节”的展位设计一个体现“利他”精神的互动小活动。 最后告知学生下节课将继续探讨如何将这些思想践行到生活中，结束课堂。 学生活动一：认真聆听案例讲解，参与互动游戏，主动分享生活案例，结合自身困惑理解理念的现实意义，做好笔记。 学生活动二 ：结合案例理解理念内涵与二者区别，认真填写学情诊断报告，主动分享自己的问题与方案，将理念与学习实际结合，做好笔记。 学生活动 三： 聆听案例理解守正创新的内涵，以小组为单位讨论并撰写提案，主动汇报小组成果，结合自身迷茫理解理念的现实意义，做好笔记。 学生活动四： 聆听案例理解民本思想的内涵，认真书写并分享身边的“惠民微光”，树立利他的集体意识，结合自身问题反思行为，做好笔记。 学生活动五： 参与小组讨论，主动分享对思想理念现实价值的理解，观看思想传承树，梳理本课知识框架，深化对“历久弥新”的情感认同。
设计意图
采用“博物馆探宝”的情境，将抽象的思想理念具象化为可探索的“展厅”，增强课堂趣味性和沉浸感，四个展厅分别对应四大核心思想理念，结构清晰，便于学生建立系统的知识体系；每个展厅遵循“案例讲解→学生活动→链接导入困惑”的节奏，实现“学一思一用”闭环；案例选取兼顾历史经典与当代实践，让学生在古今对照中感受思想的“历久弥新”；活动设计贴近学生生活，让七年级学生在体验中理解抽象思想，并尝试运用到实际学习和生活中。
板书设计 总议题：思想之源，历久弥新的思想理念 导览厅：思想的作用 四大展厅：思想的内容 展厅① 道法自然，天人合一 展厅② 脚踏实地，实事求是 展厅③ 革故鼎新，与时俱进 展厅④ 惠民、利民、安民、富民 思想传承树 （历久弥新，活在当下）
教学反思 本节课以“古人智慧博物馆”为载体，采用议题式教学，将抽象理念转化为展厅探究，结合案例、游戏等活动，调动了学生参与性，实现了学生主体与教师主导的统一。通过融入守正创新理念，解决了学生对传统思想的误解，结合成长困惑，达成了核心素养目标。 需改进之处：一是部分互动活动学生讨论热烈，需加强时间把控；二是个别学生对“道法自然”理解有偏差，可增加生活化实例；三是对学生个性化回答的引导可更细致，需预设更多方向以便点评。 后续教学将优化活动设计，精简流程，并增加课后实践，促使学生将所学思想践行于日常生活，让优秀传统文化历久弥新。
培根铸魂 启智润心

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