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绵阳南山中学实验学校高 2023 级高三（下）4 月月考
语文试题
完成时间：150 分钟 满分：150 分
一、阅读（共 72 分）
（一）阅读 I（本题共 5小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
特殊的工具
问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴趣，想学一学，不知该由何入手？
答：书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结构、风格。学书法，关键在于用笔，或不妨说，
学书法就是学用笔——笔法。所以，必须由讲求用笔入手。
问二：这样的提法，可有根据吗？
答：如讲根据，倘若你指的是“引经据典”，那多得很。但找一条最简明扼要的也就够了，可以
引唐代书学家张怀瓘的话：“夫书：第一用笔，第二识势，第三裹束。三者兼备，然后为书。”
问三：“经典”以外，别的根据，又是什么呢？
答：真正的根据，是书法本身的道理；书法本身就说明以用笔为第一重要。不是对张怀瓘应当
迷信，而是他看到了这个道理，说得又最为简切。
问四：请讲讲这个道理——是否很玄妙？
答：玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一清，玄妙就破。我们说的书法，特定内容是用中国
毛笔写汉字的艺术，不指别的。汉字的特点，虽然经历了很大的发展演变，到底还包含着一定程度
的“表象”的成分，因此它的结体与“纯音符”的文字两样，本身就富有“造型性”的特色。而且，
用来写这种字的工具，不是别的笔，而是毛笔。我们中国书法艺术，粗粗说来，就由此两点而生。
问五：那么，中国以外就没有书法这门艺术了？
答：“中国以外的书法艺术”之是有是无，如有，毕竟如何，我缺少调查研究，没有发言的资格。
从我自己的一点体会来姑妄言之：欧西诸国似乎也有“书法”。其“最精美”的书法可以成为图案画，
但是和我们所指的书法艺术，还不是一回事，他们可以有“书工”，但是没有书学。
问六：这是由于何故呢？
答：第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性的特色”虽不能说一丝亦无，毕竟不多。第二，
他们用的笔和我们的毛笔，尤其大异其趣。
问七：两种笔的根本分别何在呢？
答：西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有亦不多。中国笔尖是用兽毛制成，第一特点与要
求是弹力强。西洋古代的笔以鹅翎管斜削成尖而为之，后来改用金属仿制，就成了“钢笔尖儿”，具
有了一点点弹力，可以微微按下去，再抬起来，如此而已。按下去，笔画粗重了一些，停止按笔，
笔迹仍旧细轻，所有“变化”，亦不过如此而已。但只因有了这 ① ，便会产生出轻重粗细的“笔
意”，虽然这一点“笔意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铅笔、圆珠笔等类出现后，那就连上
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述的那么一点弹力也无，全归到“挺硬僵死”上去了。这就连“ ② ”也不可能产生。比如你沿
着尺子画铅笔“道道儿”，或用圆规画一个圆圈，如此等等，你可以画出非常精细的建筑的、机器的
“设计图样”，各种的“几何图案”之类，但是没有人称这种笔画为“书法的笔画”——因为其中没
有“人的笔力”。由这里，就可以悟到，说“夫书，第一用笔”，“学书法就是学 ③ ”的这个命题，
不是信口开河的。而笔的取材、制法及由此产生的弹力问题，所关于书法者为如何重要，也就连带
明白了。
问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好？因为弹力强——但为什么又有人主张：初学宜用软毫
呢？
答：你的推论不差：笔以硬毫为上品。至于初学宜用软毫的理论，我弄不太清。这种说法在旧
时倒是很流行的，教人写字的，要学生用软毫（大概就是羊毫吧），说能“练笔力”；软毫写好了，
使硬毫不成问题。
问九：正是这样。您对此又怎么看呢？
答：这种明确的软毫论，大约来自明清封建科考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“黑大圆亮”，把
这种字标为考卷、书法的准则，所以用羊毫最合适。我看是很害人的。我曾尽可能地遍看已经发现
的古代墨笔书，根本找不见软毫书法特点的痕迹。这说明并非是那时候有软毫而没有人使，而是没
有所谓软毫笔这种东西。这情况一直到唐代，字体改变了，但笔性基本一样。软毫这种东西，晚到
宋代才盛行起来，——我国书法艺术史，以唐宋之际为一大分水岭，其前其后，笔致大不相同了，
其间原因很多，而由硬毫到出现软毫，是一个根本性的原因。
问十：您是不赞成用软毫了？
答：对，我是不大赞成。除非你决心取法乎“宋以后”的软毫字，——我认为那是学不到真正
的（汉晋隋唐一脉承传而来的）好笔法的。如果你喜欢的是一种没有锋棱芒角肥软的笔画，或者是
“圆熟”一路的书风，那就使软毫最合宜。如果你喜欢的是道健骏爽、英风俊骨、神采焕发的字，
你用软毫写是不易见功的。在雕刻艺术上，刀法不高，花纹不明快俊爽，使人感不到它所表现的精
气神采，那么有一句术语叫太“肉”了，这不好。书法的线条笔触，也正是同一道理。而软毫写出
来的笔画是偏“肉”的。所以我不取它。其次，“软毫论”的所谓“练笔力”之说，又牵涉到对“笔
力”正确理解的一大重要问题。打一个比方：“工欲善其事，必先利其器”。用软毫练字，犹如钝刀
子割肉。庄子比喻的“庖丁解牛”，其技如神，也必然是会用一把极为得心应手的好刀（首先是挺劲
锋利），他绝不会去选一把钝的刀，说是此乃为了“练刀力”，等练出“刀力”来，我再换快刀。倘
是那样，就该有另一句格言“工欲善其事，必先钝其器”了。
如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却抛开弹力强的笔不使，而说弹力最弱甚至毫无弹力的
笔才是上品，试想，这岂不是从根本道理上自相矛盾抵触了？
回到主题：由上面的这种种分析来看，学书法必先讲求笔法，即学用笔——学会运用这个富有
弹力的中国特有的毛笔，确是第一重要。这是源本于科学道理，而不是“随心所欲”的玄谈臆说。
（摘编自周汝昌《书法艺术答问》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 作者引用唐代张怀瓘的话，并非将其作为自己论点的真正根据，而是借此引出“书法本身的
道理”。
2
B. 作者在“问一”部分明确提出了“学书法就是学用笔”的观点，一直到“问七”部分才完成
论述。
C. 作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了工具的重要性，这与庄子《庖丁解牛》的寓意不一
致。
D. 作者将“玄妙”视为“遁词”，通过分析汉字特点和工具特点这两方面，讲清道理来“破玄
妙”。
2. 以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则，这便是作者不喜欢
软毫的原因
B. 作者通过分析古代书法作品，发现软毫盛行自宋代始，认为取法宋代以后的软毫字是学不到
好笔法的
C. 作者引用“工欲善其事，必先利其器”这一格言，并加以化用，是为了说明初学者不宜用软
毫来练笔力
D. 作者基于上文“问四”部分对书法概念的界定，指出书法本由笔的弹力而生，故弹力弱的软
毫并非上品
3.请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处补写恰当的词语。（3分）
4.本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问六”这部分在全文中起到怎样的作用？请结合文
本简要分析。（4分）
5.作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中的“舟楫”有何不同，请结合材料从功能属性和
价值取向两个角度谈谈你的认识。（6分）
（二）阅读 II（本题共 4小题，16 分）
阅读下面文字，完成 6～9题。
文本一：
渡口
周静
河流在村庄正北。据传那里曾是西辽河故道，千百年间水势时涨时落。河边有一处荒凉的渡
口，常年有个摆船人在这里撑着木船，摆渡着不断走出去和回来的人们。
我要到河对岸的小镇去。母亲送我到渡口，我上了船。母亲挥着手，那褪色的红头巾越来越
远。船夫光着膀子，用力拉着铁索。水面波光粼粼，河水好像一直在倒流，船一直在后退。然而，
船终于还是到了对岸。我在小镇乘上火车，赶往更远的一座城市。
后来的年月里，我无数次往返于村庄与城市之间。那荒凉的渡口，一端连着故土，一端通向
遥远的未来。
1986 年，东大荒遭遇了一场百年未遇的特大洪水。西辽河和东辽河仿佛商量好了一般，同时
发了大水。村庄腹背受敌，情势危急，人们慌忙逃难。父亲是村支书，十几天没有回家了，一直带
领村民在一线抗洪。母亲沉着地把家里的米面搬到房梁上，又把鸡舍和猪圈的门打开。我那天还因
为挖野菜摔伤了腿，无法行走。母亲背着我，拉着五岁的弟弟，哥哥姐姐背着包裹，跟着人群冒雨
走出了村子。
渡口不知何时出现一艘渡船。然而母亲身弱力薄，又拉扯着四个孩子，根本挤不上去。船上早
已站满了人，一个老奶奶不顾危险，蹚着齐腰深的水走到船边，双手死死抓住船板，被船上的人拉
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了上去。这条方圆百里唯一的船，此刻就像诺亚方舟，载着生的希望。那夜，一个孕妇强撑着爬上
船，平安离开渡口后，未等走到小镇，动了胎气，生下一个女婴。婴儿的父母抱着这个顺水而来的
孩子，取名“灏”。
几经彷徨，母亲无奈带着我们离开。我伏在母亲的后背上，只来得及透过拥挤的人群缝隙，远
远地看了一眼渡船。深夜的渡口，黑黝黝的，在嘈杂的人流和喊叫声中，我心里说不出来是什么滋
味，母亲一路背着我，带着我们沿大堤绕路多走了一个多小时，走到铁路桥上。慌乱的人群中，我
们惊喜地遇到了祖父。祖父一把接过我放在背上，稳稳地跨过铁路浮桥(其实就是铁路桥，不晓得
为什么当地人一直管它叫“铁路浮桥”)。洪水就在桥下呼啸奔腾。我闭上眼睛，一边心惊胆颤，
一边又感到无比安全.
大洪水过后，西运河有几年水量很大，渡口的船也忙碌起来。附近十里八村的乡亲们都从这里
乘船越过西辽河，到外面去讨生活。
我自幼体弱，却又没什么病，长到十二三岁，上了初中，遇到稍大一点的风，连自行车都骑不
动。父母担心我的身体，商量过后，由父亲带着我去百里外的郑家屯镇(现在的双辽市)找一位有名
的老中医看看。那年我十三岁，第一次乘坐渡船。
船上照例挤满了人。我不知道他们都去干什么，船上因何这般热闹。我对这艘当年没有挤上去
的船感到新奇。在我们东大荒平原上，并没有什么水路，船只格外稀少。能坐一回船，令我很兴奋。
船身斑驳破旧，随着铁索左右摇摆，我因专注地盯着水面而感到眩晕。
第二次乘坐渡船是在半年后。大伯去郑家屯医院看病，顺便带着我也去开中药。他把我放在船
舱中间的位置，以防我掉下去。回来不久，大伯就病倒了，病得很重，很快就起不来了。有一次我
放学后去看他，他一个人躺在冰冷的炕上，已经不能翻身了。他呼唤我的小名，让我给他倒碗水。
昔日壮实能干的大伯瘦得皮包骨头，脸颊塌陷，面色青黑。我吓得不敢上前。我拎了拎，暖壶里空
空的。我来到锅灶前，生火烧水。一锅水煮开，我给大伯倒了一碗，放在他的枕边。我摸了摸炕，
冷冰冰的。我又去灶膛里添了把柴火，回到屋里。大伯喝了热水，脸色好看了些，叫我坐到炕边说
说话。可我害怕得不知道说什么好，坐了一会儿就走了。
大伯没能熬过那个冬天，终于还是去世了，那年他才 42岁。我时常懊悔，当时为什么没能多陪
陪大伯，多说几句话也好。
离开家乡以后，我进了城市，先是到书店卖书，不久后成为一名记者。从那年起，我采访过很
多人，有机会走进他们的内心。我发现，无论看上去多么平淡无奇，平凡甚至无趣的人，他们都在
各自生活的洪流中熬煮，翻越他们命里的一道道沟坎。他们拉着生活沉重的套子，低头往前走，悲
喜自行下咽。他们与我的那些乡邻何其相似。“过哪河，脱哪鞋。”他们说着这样坚韧的话，不紧
不慢地过着一生。
也许人人心中都有一个渡口，在人生遇到关口时用以自渡。
五年前我带着一双儿女回故乡去。途经渡口，七岁的儿子跳下车来，在宽阔的岸边奔跑。三岁
的小女儿拾起几块粗扁的河石，说是要带回城去，放在鱼缸里给小鱼做床铺。我站在昔日的河边，
缓缓的水流漫不经心，空旷的风依旧吹来清冽的气息。儿子捡起一根树枝来，蹲在湿润的沙土上画
画。我恍惚看到曾经年少的自己，也是在这个渡口，橙黄色的夕阳下，在沙土上刻过一个名字。
许多的画面都是转瞬即逝，渡口人来人往。有的人走出去，再也没有回来，有的人走回来，再
也没有出去。渡口联结着村庄和外面的世界。我的小侄儿和侄女也走出渡口到外地求学，一茬茬孩
子们出去见识更辽阔的世界，如蒲公英的种子一样飘落到天南海北，长大后偶尔衣锦还乡；更多的
青壮年从这里走出去，到城里做最辛苦的工，吃最简单的饭，数着银行卡上增长的数字，憧憬着给
妻儿带来好日子；患病的人心怀忐忑出去寻医问药，带着希望或绝望归家……渡口无声，看着村庄
的悲欢离合，看着一代代人用力地生活，迎着年复一年的风雨，在嚣闹和孤寂里静静地守望着。
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走出渡口已二十一年，去年秋季我又回了一次故乡。渡口已无渡船，船夫也不知去向，一道铁
制浮桥横贯两岸，汽车来来往往如履平地。早年间河边生长着大片芦苇，如今已被遍野的玉米和高
粱覆盖。那荒凉的河边，那繁忙的渡口，不断地迎来送往，不断地告别重逢，不断地淹没失去，不
断地重建新生。渡口从未消逝，它已然成为故乡的影子，通向遥远的未来。
(选自《文汇报》2024.7.11, 有删改)
文本二：
一维的空间、线性的叙述、起承转合的情节，是传统小说的必备要素，而受到现代，后现代主
义思想影响的作家们有意打破这个框架。现实生活中的某些事，就像两个时空的交汇点，引起了叙
述者的回忆。……回忆与现实交织手法的运用， 突破了时空的限制，提升了小说的内涵和内在张力，
通过多层次、多变化的时空组织，展现了人物隐秘而复杂的内心世界。
这种碎片化的写作手法是完全有必要的，因为读者不是在被动地接受信息，也在不断地参与信
息的生产过程。文学作品需要情节的变化，需要出现不完全符合读者期待和预测的语句。这种碎片
化的叙事手法实际上打破了读者的阅读期待，使整部作品灵动起来。
(权颖颖《论石黑一雄<远山淡影>中的碎片化叙事》)
6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是( ) (3 分)
A. 母亲褪色的红头巾、船夫光着膀子拉铁索两个细节反映了村庄的贫穷与落后，表达了作者对
村民物质困境的深切同情。
B. 在 1986 年的特大洪水中，老奶奶不顾危险死抓船板、孕妇强撑爬船产下一女，共同展现了人
在苦难面前的顽强与坚韧。
C. 铁路桥被称为“铁路浮桥”说明乡民对现代文明一无所知，最后铁路浮桥取代渡船意味着城
市化生活已取代乡土生活。
D. 儿子在沙土上画画的细节，与“我”年少时在沙土上刻名字相互呼应，意在表现两代人记忆
的传承性与命运的相似性。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) (3 分)
A. 全文以“我”的成长经历串联故事，如母亲送“我”离乡、洪水逃生、中年返乡等，既有过
去的感受，又有当下的反思。
B. 文章用语简朴，擅用白描，在刻画祖父背我过桥、大伯皮包骨躺冷炕等场景时，不加修饰的
描写让苦难与温情直击人心。
C. 文中写“河水好像一直在倒流，船一直在后退”，以逆向的错觉深化离别的不舍，随后“终
于”一词彰显作者离乡的无奈。
D. 作者用平静、克制的语调讲述“病逝的大伯”“务工者”等人的故事，揭示“我”对时代洪
流下老百姓的生存危机的思考。
8.请依据文本内容，概括“渡口”这个意象的多重意蕴。(4 分)
9.请结合文本二，分析《渡口》的碎片化叙事效果。(6 分)
（三）阅读 III（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成第 10～14 题。
材料一：
亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋
为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。故虽连年动众，未
能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、
萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？
（节选自陈寿《三国志 诸葛亮传》）
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材料二：
或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。 空劳师旅无岁不征
未能进咫尺之地而使国内受其荒残 。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。
答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、
禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大
吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔
乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐
毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？
（节选自张俨《默记·述佐篇》）
材料三：
诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，
拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所
必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏
而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之
数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一
隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。
诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。
（节选自王夫之《读通鉴论》）
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3
分）
空劳 A师旅 B无岁 C不征 D未能进 E咫尺之地 F而使 G国内 H受其荒残。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 抑，或许，与《与妻书》“吾能之乎？抑汝能之乎”的“抑”意义不同。
B. 从，跟随，追随，与《过秦论》“赢粮而景从”的“从”意义相同。
C. 震惊，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。
D. 间，音 jiàn，间隙，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”音同、义不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过
于强大、国内缺少军事人才等客观原因。
B. 材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因
素，利用天险、闭关自守来保全国家。
C. 诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为
他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。
D. 三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国
理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。
（2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。
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14.中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮
北伐的看法。请结合材料简要分析。（5分）
（四）阅读 IV（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成 15～16 小题。
赠郭将军①
李白
将军少年出武威，入掌银台②护紫微③。
平明拂剑朝天④去，薄暮垂鞭醉酒归。
爱子临风吹玉笛，美人向月舞罗衣。
畴昔雄豪如梦里，相逢且欲醉春晖。
[注]①此诗当是天宝三年（744）唐玄宗赐金放还，李白被迫出翰林后在长安所作。②银台：
宫门名，分左银台门、右银台门。唐时的翰林院在右银台门内。③紫微：紫微星，古人认为其为帝
星，此处比喻皇帝。④朝天：朝见天子。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.首联以颂扬口吻，赞美郭将军功勋卓著且位高权重，深受皇帝的信任和宠爱。
B.颔联描述郭将军潇洒恣意的生活，天刚亮时佩剑上朝，太阳落山时醉酒回家。
C.颈联通过“爱子”“美人”的行为，塑造出一个生活堕落、注重享乐的将军形象。
D.与《将进酒》借题发挥、借酒浇愁一样，本诗不是诗人单纯饮酒取乐的酬赠之作。
16．本诗的前三联和尾联塑造的将军形象存在巨大的反差，请结合相关内容分析各塑造了怎样的将
军形象，并说明作者这样塑造人物形象达到的效果。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征就选拔人才、广开言路提出“ ， ”，这种治国理政的理
念至今仍有积极的借鉴意义。
（2）古人常以“堤溃蚁孔，气泄针芒”比喻忽视小节的危害，这与《五代史伶官传序》中“ ，
”对隐患的警惕有异曲同工之妙。
（3）很多人在学习诗歌时，总是分不清“巅”和“颠”，其实二者词义是有区别的。“巅”一般指“山
顶”，如“ ”；而“颠”则可泛指“顶部”，如“ ”。
二、语言文字运用（本题共 5小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 18～22 题。
①在中国动画的发展百年历程中，②有一种艺术形式，③因制作过程极其精妙复杂，④使动画
片的艺术格调有了重大的突破，⑤誉为“中国动画学派皇冠上的明珠”，⑥这就是中国独创的水墨
动画。自 1960 年我国首部水墨动画《小蝌蚪找妈妈》横空出世，到《山水情》登顶艺术巅峰，水墨
动画在世界动画史上书写了浓墨重彩的篇章。
小蝌蚪在找妈妈的过程中，经历了 5次失败，才弄清妈妈模样，最终与青蛙妈妈相遇，传递了
积极向上的价值观。而《山水情》讲述了一位老琴师在山水间偶遇渔家少年，授以琴艺后悄然离去
的故事，展现中国传统文化传承及知音互赏的高雅意境。
与一般的动画片不同，水墨动画多用留白、注重写意、没有轮廓线，水墨在宣纸上自然渲染，
一个个场景就是一幅幅出色的水墨画。由于要分层渲染着色，制作工艺非常复杂。在数字技术尚未
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普及的时代，动画师们（ ），采用多层赛璐珞片叠加技术来展现水墨画的意境。而这种工艺
使水墨动画的制作成本高达普通动画的四到五倍。
正是因为这样不惜工本的艺术追求，中国水墨动画在国际上博得了如潮好评。遗憾的是，90 年
代后动画产业商业化浪潮席卷，水墨艺术难以维系，《山水情》竟成中国水墨动画的绝唱，如今《浪
浪山小妖怪》一上映为什么能大受好评？ 。这也启示我们，水墨动画同样可以借助新
技术实现新的表达，探索出中国动画发展的新样态。
18．文中第一段标序号的部分有两处表述不当。请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严
密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
19．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）（3分）
A．师心自用 B．另辟蹊径 C．独具匠心 D．别出心裁
20．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）（3分）
A．原因在于它将现代动画技术与水墨意境融合，推动中国传统动画美学的当代转型
B．原因在于它推动中国传统动画美学的当代转型，实现水墨意境与现代动画技术融合
C．原因在于它将水墨意境与现代动画技术融合，推动中国传统动画美学的当代转型
D．原因在于它推动中国传统动画美学的当代转型，实现现代动画技术与水墨意境融合
21．水墨动画作为我国独特的动画形式，蕴含着独特的审美内涵。请从下面动画图片中任选一幅，
对其构图特征与动画背后传递的价值观念进行简单解释。（4分）
《小蝌蚪找妈妈》 《山水情》
22．请你结合本文，写出四个问句，说明“如何推动中国水墨动画发展”的研究要点。（4分）
三、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分）
（1）天下之本在国，国之本在家，家之本在身。——《孟子·离娄上》
（2）青年的命运，从来都同时代紧密相连。——习近平（《在实现民族复兴的赛道上奋勇争先》
相关论述）
（3）做你自己，因为别人都有人做了。——王尔德（英国作家）
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于 800 字。
8绵阳南山中学实验学校高 2023 级高三（下）4 月月考
参考答案
1.B.“一直到‘问七’部分才完成论述”错误，作者在“问一”提出“学书法就是学用笔”的观点，
但并未到“问七”才完成论述。“问四”分析书法是“中国毛笔写汉字的艺术”，点明汉字造型性
与毛笔特性的核心作用；“问七”则进一步对比中西笔的差异，是对前文观点的深化补充，而非论
述的终点，全文是层层递进的论证过程。
2.A.“这便是作者不喜欢软毫的原因”错误，作者不赞成软毫的原因是多方面的，“明清科考时代
的审美影响”只是其中一点。更核心的原因是：软毫弹力弱，写不出汉晋隋唐书法的“道健骏爽、
英风俊骨”；古代书法遗迹无软毫痕迹，软毫盛行于宋代，偏离传统笔法；软毫练笔力如同“钝刀
子割肉”，违背“工欲善其事，必先利其器”的工具原则。选项将单一原因当作全部，以偏概全。
3.①一点点弹力②真正的笔意 ③笔法
4.①承接上文对书法本质（汉字造型性、毛笔弹力）的分析，对比中西方文字、工具差异，进一步
凸显“毛笔弹力”与“汉字造型性”对书法艺术的决定性作用，强化“学书法必先学用笔”的核心
论点；②回应“中国以外是否有书法”的疑问，明确本文所论书法的特定内涵（中国毛笔写汉字的
艺术），避免概念混淆，使论证更严谨。
5.①功能属性：毛笔是书法艺术的核心工具，其弹力特性直接决定书法的笔法、线条质感。毛笔与
书法是“共生关系”，无毛笔则无对应艺术；舟楫是辅助工具，帮助人突破自身局限达成实用目标。
关联逻辑。舟楫与“致千里”是“辅助关系”，无舟楫仍可通过其他方式前行。②价值指向：毛笔
承载艺术审美价值；舟楫承载实用功利价值。
6.B(A.褪色的红头巾象征着亲情，作者离家与亲情越来越远，关于船夫的描写强化了渡口承载的艰
辛与坚守，作者并非借此表达自己对村民物质困境的深切同情；C.铁路桥被称为“铁路浮桥”是村
民一种朴素形象的称呼，并不能反映一无所知，最后铁路浮桥取代渡船并不能说明已经取代，过于
绝对化；D.沙土画画的细节呼应意在表明渡口也是代际情感共鸣的载体，使记忆跨越时空留存，并
不能体现记忆传承性与命运相似性)
7.D(作者重在表现一代代人的命运起伏与奋斗挣扎，并不是揭示时代洪流对人们的生存冲击)
8.（1）表层含义：渡口指实际生活中有船摆渡，得以过河的地方。
（2）深层含义：空间上：渡口连接着故乡与外界，是乡村面向外界的窗口。从离乡、洪水逃生到中
年返乡，渡口标记人生重要节点，意味着生命必经的离别与成长。既是亲情与乡愁的载体，也是人
们悲欢离合与时代变迁的守望和见证。
(3）情感上：洪水中“诺亚方舟”般的渡船、村民“过哪河脱哪鞋”的生存哲学，使渡口成为人们
内心的“自渡”之地，象征着人面对困境的坚韧与自救精神。或答：渡口是故乡的象征，活在每一
个渡口边长大的孩子的心中，在人生遇到关口处，聊以自渡。
（4）联系现实：渡口最终被铁路桥所取代，意味着时代的变化，但“从未消逝”又意味着渡口带来
的精神力量生生不息、永恒延续。或答：渡口象征人们超越困境、抵达理想彼岸的精神源泉，人们
借由渡口，获得追求梦想的勇气。（划线处均可得分，1处 1分，满分 4分）
9.①突破了时空的限制，提升了小说的内涵和内在张力+分析
“突破时空限制，提升文本内涵和内在张力” 核心观点，得 1 分；
结合文本分析，点出 “以渡口为核心串联不同时空事件（如洪水、乘渡船、返乡等）”，得 1 分；
分析出该手法带来的效果，如 “展现渡口变迁 / 个人成长 / 故乡人群命运，让内涵更丰富、形成
情感张力”，得 1 分。
②多层次时空，展现复杂内心世界（2 分）
答出 “多层次时空组织，展现人物隐秘复杂的内心世界” 核心观点，得 1 分；
结合文本分析，点出 “过去的我（即时感受）与当下的我（理性反思）交织”，或具体举例（如对
大伯的懊悔、对乡邻的理解），得 1 分。
③打破阅读期待，让作品灵动（1 分）
答出 “打破读者阅读期待，使作品灵动起来” 核心观点，且结合文本分析出 “碎片化拼接替代线
性叙事，读者需主动整合信息”，即可得 1 分；仅答观点未分析，不得分。
补充答案：①采用现实与回忆相交织的手法：文章插入多段我的童年回忆、离乡回忆和返乡回忆，
展现了渡口的变迁和生活的变化，形成时空交错的层次感。
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②围绕渡口这个交汇点将不同时空事件组合在一起：童年离乡、洪水逃生、大伯病逝、中年返乡形
成非连续的事件拼图，使文章意蕴丰富，引发读者深思。
③采用多重视角叙事：既有当下的“我”对过往事件的理性反思，又有过去的“我”在亲历过去事
件时的即时感受，使文章情感丰富立体。
④个体经历与群体经历相交织：文章在“我”的个人经历之中插入老奶奶、孕妇、大伯、渡口往来
村民的经历，人物纷杂，将个人漂泊体验与群体命运深度融合，以小见大，深化主旨。
10. BDF
句意：却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的
破坏变得荒芜残破。
11.B
A.正确。副词，表推测，大概、或许/连词，表选择，还是。句意：大概也能与管仲、萧何相媲美。
/我能够（忍受）这样吗？还是你能够（忍受）这样呢？
B.错误。联合、合纵/跟随、追随。句意：联合五国的兵力。/担着粮食如影随形地跟着他。
C.正确。使动用法，使……受到震慑/使动用法，使……退却，击退。句意：（刘邦）从背后进逼并
使敌人受到震慑。/李牧连续打退了它。
D.正确。jiàn，间隙、可乘之机/jiàn，离间。句意：曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。/
谗邪的小人离间他。
12.C
C 项.“陈寿据此认为”错误，“诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、
北伐无功”的说法融合了材料二和材料三的内容，与材料一毫无关系，故知陈寿并不是“据此”评
价诸葛亮军事谋略不足；“王夫之认同这一观点”错误，王夫之并未认同这一观点，他指出诸葛亮
西出祁山体现其胸中有全局，“以攻为守”。
13.（1）况且他所面对的敌手，有时遇上当代杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的
态势（情形/形势）也截然不同。
（得分点：“值”，遇上；“侔”，相称；“异体”，截然不同；大意 1分）
（2）魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。
（得分点：“拔”，攻克；“固”，一定；“无如……何”，不能把……怎么样；大意 1分）
14.（1）材料二：引用商汤、周文王以征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引用刘备阳平关破
敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉虽弱，但可凭君臣相得、吴蜀联盟、智谋取胜，具备北伐的可
行性。（3分）
（2）材料三：引用汉高祖暗度陈仓取三秦的史事，将其与诸葛亮战略对比，佐证诸葛亮北伐实为“以
攻为守、巩固蜀地”的全局谋划。（2分）
（答案内部应包含引用的史事和佐证的观点两部分内容。意思答对即可。如有其他答案，只
要言之成理，可酌情给分。）
【解析】
（1）材料二：“盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之”“备犹出兵阳平”
“昔乐毅以弱燕之众……长驱下齐七十余城”作者借商汤、周文王以弱小势力征伐定天下，证明北
伐的必要性；借刘备、乐毅以弱胜强的史实，论证蜀汉有盟友、有君臣信任，北伐具备可行性。
（2）材料三：“高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦……而魏异是”作者将汉高祖出奇兵取三秦与诸
葛亮出祁山对比，指出诸葛亮不直攻长安而取陇右，并非不善用兵，而是以攻为守、巩固西蜀门户
的长远谋略。
参考译文：
材料一：
诸葛亮的平生志向，往大处说，是想要像龙虎一样雄视天下，吞并四海，往小处说，是想要跨
越边境，震慑天下。然而诸葛亮的才干，在整顿军务方面是强项，出奇谋妙计却是短板，治理百姓
2
的才干，胜过用兵打仗的谋略。况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力
不相称，进攻和防守的态势也截然不同。因此虽然连年出兵征战，却没能取得胜利。从前萧何举荐
韩信，管仲提拔王子城父，都是因为考虑到自身的长处，并不能面面俱到的缘故。诸葛亮的治国理
政之才，大概也能与管仲、萧何相媲美，只是当时蜀汉没有王子城父、韩信那样的名将，所以才导
致功业衰败，复兴汉室的大义没能实现吧？
材料二：
有人说：诸葛丞相确实有匡扶辅佐君主的才干，但身处孤立无援的偏远之地，本可以关闭关口、
坚守险要，君臣之间相安无事。却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，
反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。魏国的司马懿才能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根
据敌人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎对待的原则啊。
回答说：我听说商汤凭借七十里的土地、周文王凭借百里的疆域，最终拥有了天下，都是依靠
征伐才平定的。通过禅让而登上王位的，只有舜、禹罢了。现在蜀、魏是敌对交战的国家，势必不
能同时称王。从曹操、刘备的时代开始，双方强弱悬殊，但刘备尚且出兵阳平关（攻打曹军）；当
时还没有东吴作为犄角呼应的有利形势。如今司马懿的才能，比不上诸葛亮，当前的形势，也与往
昔不同，诸葛亮为什么不能出兵图谋敌人呢？从前乐毅凭借弱小燕国的军队，联合五国的兵力，长
驱直入攻下齐国七十多座城池。现在蜀汉的士兵，不少于当年燕国的军队，君臣之间的契合信任，
胜过乐毅与燕昭王间的融洽，再加上有吴国作为唇齿相依的援助，形势非常有利，不比乐毅联合的
五国兵力差，为什么要畏惧魏国而不敢出兵呢？
材料三：
诸葛亮绕着山地向西出兵祁山，奔赴秦州、陇右一带，这是出奇制胜的战法。汉高祖刘邦舍弃
栈道而从陈仓出兵，用奇兵夺取了三秦之地，三秦的势力就此溃散，（刘邦）从背后进逼并使敌人
受到震慑，但曹魏的情况和当年的三秦不一样。如果不摆开堂堂正正的阵势，直接进攻敌人的坚固
之处，那么即使夺取了秦、陇二地，长安的防守力量也依然充足。魏国必须要坚守的是长安罢了，
长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。而诸葛亮迂回向西出兵，在远离本土、容易导致士兵
逃散的地区进攻敌人，曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。（因蜀汉）有所畏惧而不敢直接
进军，那么敌人的士气就会更加旺盛，而蜀汉却会因屡次作战而疲惫不堪。所以陈寿说随机应变的
用兵谋略不是诸葛亮的长处，确实是有依据的。但诸葛亮谋划北伐多年，一朝发兵出征，难道他没
有考虑到这一点吗？其实诸葛亮胸中早有全局谋划，他知道曹魏不可能在短时间内被消灭，也知道
后主刘禅不能凭借蜀汉一隅之地光复汉室。他出兵北伐，表面上是进攻，实际上只是把进攻作为一
种防守的手段罢了。秦州、陇右这些地方，不是长安的战略要地，却是西蜀的门户。如果真的能夺
取并将其作为蜀汉的外部屏障，那么武都、阴平二郡就会处于蜀汉的掌控之中，蜀汉就可以巩固边
防从而存续下去，等待时机再图谋进取，诸葛亮的长远谋划正在于此。
15． C 解析： “塑造出一个生活堕落、注重享乐的将军形象”错。颈联两句写将军心爱的儿子
玉树临风，潇洒地吹着玉制的笛子，姬妾对着月亮翩翩起舞，主要是赞美郭将军不仅儿子很帅而且
姬妾更美。这两句是写郭将军家庭生活的美满。这一切其实与前二句是密切相关，在朝廷上的得意
才会有家庭生活的惬意。故选 C。
16．答案：①前三联塑造了一位志得意满、潇洒恣意、意气风发的将军形象。首联写将军功勋卓著、
位高权重，深受皇帝的信任和宠爱。颔联两句说郭将军工作顺利、生活惬意。颈联赞美郭将军儿子
很帅、姬妾更美。从而塑造了一位年少得志的将军形象。②尾联塑造了一位失意落寞的将军形象。
尾联主要是说郭将军昔日疆场的雄姿豪气都宛如梦中，如今相逢姑且与君趁这大好春光醉饮一场，
而今怀才不遇、充满失落感的将军形象跃然纸上。③运用反衬手法。前三联极言郭将军得意之事，
尾联笔锋陡转，从得意转为失意，使失意之情更为悲凉，失落之感更加强烈，从而达到宽慰将军享
受眼前美好时光的同时也自我宽慰。 （每点 2分，形象及手法各 1分，分析 1分）
原文赏析：首联说郭将军从武威发迹，又晋升到银台门担任起护卫皇帝的重任。这两句主要是
赞美郭将军不仅功勋卓著而且位高权重，深受皇帝的信任和宠爱。武威武威郡即凉州（今甘肃一带），
是唐朝军队与突厥、回鹘、吐蕃、吐谷浑等少数民族作战的主战场之一。有人说此诗的郭将军是郭
3
子仪。考郭子仪系华州郑县（今陕西华县）人，入京供职前，曾历任左卫长史、单于副都护、振远
军节度使、九原太守等，均与武威其地不相属。可见，诗中之“郭将军”显系另一人，并非郭子仪。
这里提到银台。据唐人韩偓诗《雨后月中玉堂闲坐》：“银台直北金銮外”，可见银台门内为翰林学士
供职之所。李白曾奉诏翰林，此诗虽以去职，但还是忘不了那里的一段生活。
颔联两句说郭将军早上擦拭宝剑去上朝，晚上喝醉酒垂着马鞭回家，主要是赞美郭将军不仅工
作顺利而且生活惬意。从这里可以联想到李白奉诏翰林时对自己受到唐玄宗礼遇的那种满足与自得：
“一朝君王垂拂拭，剖心输丹雪胸臆。忽蒙白日回景光，直上青云生羽翼。幸陪鸾驾出鸿都，身骑
青龙天马驹。王公大人借颜色，金章紫绶来相趋。”（《驾去温泉后赠杨山人》）这里对郭将军政治生
活的描述也是对自己人生得意之时的回忆。
颈联两句写将军心爱的儿子玉树临风潇洒地吹着玉制的笛子，姬妾对着月亮翩翩起舞，主要是
赞美郭将军不仅儿子很帅而且姬妾更美。这两句是写郭将军家庭生活的美满。这一切其实与前二句
是密切相关，在朝廷上的得意才会有家庭生活的惬意。到此为止，前六句都在颂扬郭将军，塑造了
一位功高得宠、生活惬意、潇洒豪放的将军形象。
尾联笔锋一转，从得意直落到失意，过去的豪雄事迹如同在梦中一般，如今失去权力和职务，
成为一个失意之人。以前面的得意反衬如今的失意，失意的悲哀更深，其怀才不遇的失落感就表现
得更为突出。这是李白的惯用手法，诗的关键就在最后两句，前六句都是铺垫，都是为最后的落差
作准备。因最后的失意，过去的辉煌都成了云烟。李白自己也是这样，从奉诏翰林到赐金放还，也
是一个从高峰跌落的过程。“今日相逢俱失路”，深有“同是天涯沦落人”的意味，值得同情。
17．答案：（1）简能而任之，择善而从之
（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
（3）可以横绝峨眉巅（栗深林兮惊层巅），鸡鸣桑树颠（溪口石颠堪自逸/从云落树颠）
18．本题考查学生修改病句的能力。
①：“在中国动画的发展百年历程中”语序不当，“百年”修饰“发展”，改为“在中国动画百年发展
的历程中”；或者“百年”修饰“历程”，改为“在中国动画发展的百年历程中”。
⑤：“誉为‘中国动画学派皇冠上的明珠’”结构混乱，此句主语为“艺术形式”，应为“被誉为‘中
国动画学派皇冠上的明珠’”。
19．A 本题考查学生辨析词语使用的能力。
语境强调动画师在数字技术不普及的情况下，创新采用“多层赛璐珞片叠加技术”，需填含“创新、
巧妙构思”的褒义词；“另辟蹊径”：比喻另创一种新方法；“独具匠心”：形容构思巧妙；“别出心裁”：
指想出的办法与众不同，均为褒义，符合语境；“师心自用”是贬义词，指固执己见、自以为是，不
接受别人的意见，与“创新解决技术难题”的积极语境完全不符。故选 A。
20．C 本题考查学生情景补写的能力。
线前提问“《浪浪山小妖怪》为什么能大受好评”，需先回答“原因”的核心 ——“如何做”（手段），
再说明“带来的效果”（结果），逻辑应是“手段→结果”，排除 BD；后文提到“水墨动画同样可以
借助新技术实现新的表达”，强调“传统水墨意境”与“现代技术”的结合，且“水墨意境”是水墨
动画的核心，应置于“现代技术”前，体现“传统为核、技术为翼”。补写的内容应先讲“水墨意境
与现代动画技术融合”（手段），再讲“推动中国传统动画美学的当代转型”（结果），排除 A。故选 C。
21．本题考查学生根据图片进行解析的能力。
示例一：《小蝌蚪找妈妈》构图特征：构图简约质朴，采用水墨渲染的方式，无明显轮廓线，背景以
淡墨晕染出水草、水波的朦胧质感，营造出写意的环境；小蝌蚪以浓墨点画，形态圆润灵动，游动
姿态自然鲜活，整个画面宛如一幅可流动的传统水墨画，留白较多，尽显水墨“虚实相生、气韵生
动”的艺术特质。
价值观念：通过小蝌蚪多次尝试、最终找到青蛙妈妈的故事，传递出儿童对未知世界的好奇与探索
精神，以及“面对挫折不放弃，在探索中认知自我与亲情”的积极成长观念。
示例二：《山水情》构图特征：以传统山水为背景。以水墨勾勒出山水远景，淡墨渲染出云雾缭绕的
空灵意境，营造出“天人合一”的氛围；近景中老琴师与渔家少年互动，人物以简洁的墨线和浓淡
变化塑造，衣袂、琴具的水墨处理飘逸自然，山水背景与“授琴、学琴”的场景相融，尽显“艺与
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境共生”的审美追求。
价值观念：讲述老琴师传琴艺于少年后离去，少年于山水间悟艺的故事，传递出“传统文化（古琴
艺术）的传承与延续”，以及“知音相惜、艺术与自然交融”的高雅意境，彰显对传统艺术精神和知
音文化的推崇。
22．本题考查学生审读文段提炼信息的能力。
示例：①如何挖掘水墨动画的民族意蕴？
②如何降低水墨动画的制作成本？
③如何提升水墨动画的商业价值？
④如何创新水墨动画的现代表达？
解析①原文提到《山水情》“展现中国传统文化传承及知音互赏的高雅意境”，《小蝌蚪找妈妈》传递
“积极向上的价值观”。可见水墨动画天然承载着民族文化内涵与精神价值。挖掘这些民族意蕴，能
让水墨动画更深刻地成为民族文化的载体，强化其文化核心价值，为发展筑牢精神根基。
②原文“由于要分层渲染着色，制作工艺非常复杂……这种工艺使水墨动画的制作成本高达普通动
画的四到五倍”。高制作成本直接制约了水墨动画的创作规模与生产可行性，成为其发展的重要阻碍。
因此，探索降低成本的技术或方法，是推动水墨动画持续创作的关键前提。
③原文“90 年代后动画产业商业化浪潮席卷，水墨艺术难以维系”。在商业化主导的动画市场中，
水墨动画因商业价值不足而陷入发展困境。提升其商业价值，能让水墨动画更好地适应市场规律，
获得资本与受众的双重支持，从而实现可持续发展。
④原文以《浪浪山小妖怪》大受好评为例，提出“水墨动画同样可以借助新技术实现新的表达，探
索出中国动画发展的新样态”。结合现代技术创新水墨动画的表现形式，能让其契合当代观众的审美
习惯与观看需求，焕发新的艺术活力，拓展发展空间。
23.审题：
这是一道引语式材料作文题。本材料由三则互为参照的句子组成。
第一句侧重个人、家庭与国家、民族一脉相承，自我发展是国家发展、民族兴盛的基础，而国
家与民族的需求，更是自我发展的根本导向。顺应时代潮流、贴合国家需求去修身立德、锤炼本领，
才是自我发展的正确路径。
第二句侧重新时代青年的自我发展，与国家前途、民族命运息息相关，时代为青年提供了施展
才干的广阔舞台，也对青年的成长提出了明确要求。唯有紧跟时代步伐、契合国家民族需求，自我
发展才能行稳致远、绽放光彩。
第三句侧重拒绝模仿与盲从，接纳并彰显自身的独特性，不被他人的标准所束缚，这份“做自
己”的勇气，拒绝被时代的某些不良倾向同化，正是打破常规、定义时代的核心力量体现舍我其谁
的英雄主义气质。
本文属于“创造时代与成就自我”二者之间的思辨性作文。自我与时代并非“单向塑造”，而是
“相互成就”，二者并不矛盾。时代青年既要创造独特的自我发展路径，又要符合时代的需要。要勇
于做时代浪潮中的独特的那个自我，“彰显自我”需以“把握时代特质”为前提，否则易陷入空想；
“塑造自我”需以“保持自我内核”为根本，否则易沦为盲从。
具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，青年与时代从来都是双向的互动。唯有以自
我之精神为时代注入活力，方能不负青春；唯有以时代之养分锤炼自我，方能行稳致远。主体部分
采取分论点的形式。分论点一，彰显自我，是青年为时代注入活力的核心密码。分论点二，融入时
代，是青年塑造自我的必由之路。分论点三，自我与时代的双向成就，是青年成长的终极智慧。结
尾升华主题，发出号召，呼应开头，新时代的青年，当以自我为笔，以时代为纸，既挥毫书写个性
华章，又落笔贴合时代脉络，让自我与时代双向成就。
立意：
1.以自我铸时代，以时代塑自我。
2.守自我初心，逐时代洪流。
3.自我如舟，时代为海。
4.让自我微光，汇入时代星河。
5
5.青年当融入时代彰显自我。
例文：
以我立世，以世成我
“彰显自我定义时代”与“顺应时代塑造自我”的争论，本质是青年成长中“我”与“世”的
辩证博弈。或许二者并非对立，唯有以独立之精神立己，以时代之洪流塑己，方能实现“我”与时
代的双向成就。青年的成长，从来都是在自我与时代的共振中完成的。
以独立之精神彰显自我，是青年叩击时代的第一声回响。没有对自我价值的笃定，便难有对时
代的独特贡献。“95 后”古籍修复师吴书瑞，摒弃“年轻人不该守旧”的偏见，在故宫的红墙内深
耕七载。当同龄人追逐流量热点时，他沉心钻研“金镶玉”修复技艺，用显微镜头下的千次校准，
让《永乐大典》残页重焕光彩。他没有被“快时代”裹挟，而是以“慢坚守”彰显自我追求，恰恰
为浮躁的时代注入了沉静的力量。倘若青年都随波逐流，不敢坚持自我，时代便会因缺少独特的个
体表达而陷入同质化的平庸。
以时代之洪流塑造自我，是青年扎根生长的必然选择。脱离时代的自我彰显，不过是孤芳自赏
的空想。“00后”航天工程师周承钰，在嫦娥五号任务中担任连接器指挥员。初入岗位时，她的“创
新操作方案”因脱离实际被否决。此后她沉心研究航天器发展史，深入发射场一线积累数据，将自
我创新融入国家航天事业的需求中，最终设计出的“快速对接流程”让发射效率提升 30%。正是主
动在航天强国的时代洪流中校准自我，她的才华才得以施展。
自我与时代的双向成就，方能书写最动人的青春篇章。敦煌研究院的“90 后”团队，既以自我
专业能力彰显个性——数字技术专业者用VR还原壁画色彩，考古专业者深耕洞窟发掘，文学专业者
解读题记内涵；又在“文化强国”的时代号召下凝聚合力，让千年敦煌在当代焕发新生。他们证明：
彰显自我不是标新立异，而是在时代框架内绽放个性；顺应时代不是迷失自我，而是借时代平台成
就自我。正如哲人所言，要做自己的宇宙，同时又要做宇宙的一部分。
青年的成长从无固定范式，但核心始终清晰：以自我为灯，照亮时代的缝隙；以时代为壤，培
育自我的根系。当我们既能像吴书瑞般坚守自我底色，又能像周承钰般融入时代浪潮，便会发现：
所谓缤纷时代，不过是无数个“我”与时代共振的交响；所谓时代中的自我，不过是在时代沃土中
扎根生长的栋梁。这，便是青春最好的模样。
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