资源简介

科目 地理 课题 海陆变迁 创作 时间
解读教材
教材分析 《海陆变迁》是人民教育出版社初一年级第三章第三节的节选内容。本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前呼后应，不断深入，有很强的逻辑性，是中考考查的重点， 因此，具有十分重要的地位。
教学目标 区域认知：运用板块构造学说的观点，说出世界著名火山、地震分布与板块运动的关系。 综合思维：能举例说明地球表面海陆的变迁并分析原因； 了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。 人地协调观：通过学习海陆变迁，培养全球观和世界观。 地理实践力： 了解地震常识，学会抗震自救。
教学重点 能运用地图指出六大板块的划分，运用板块构造学说的观点说出世界著名火山、 地震分 布与板块运动的关系。
教学难点 运用板块构造学说的观点说出世界著名火山、地震分布与板块运动的关系。
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解读学生
学情分析 学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据和出发点。对于初一年级的学生来说，他们通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法归纳所学地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，对本部分知识应不断归纳组织，找出规律。
解读方法
教学方法 讲授法、讨论法、 问答法、探究法、
学习方法 理解记忆法、及时复习法、错题分析法、
教学手段 讲授法、讨论法、 问答法、演示法、多媒体辅助教学、读图分析法
教学过程
步骤一：教学过程
活动1：导入新课 视频导入：动画片展示大陆漂移的过程，让学生感受地球表面是不断变化的。
设计意图 能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。
活动2：新课讲授 1.沧海桑田 (1)概念 沧海桑田：原意是指海陆变迁。 简称沧桑， 出 自我国古书《神仙传 · 麻姑》。传说古代有个叫麻姑的仙女， 自称曾经三次看到东海变成桑田。后人以沧海桑田比喻世事变化很大。 (2)海陆变迁的例证及原因 教师提问1:科考工作者在喜马拉雅山发现了海洋生物化石，说明这里发生了什么样
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的海陆变迁 学生思考后回答:说明这里曾经是海洋，现在变成了陆地，海洋变成陆地。 教师补充:是地壳运动导致的海洋变陆地。并播放视频《为什么说喜马拉雅山是从海里升上来的》。 教师提问2:我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹, 说明了该海域过去是什么状况 学生思考后回答:说明这里曾经是陆地，现在变成了海洋，海平面的升高了。 教师提问3:荷兰通过围海大坝，填海造陆获得了土地。在这个过程中，海陆发生了什么变化 学生思考后回答:填海造陆让海洋变成了陆地，主要是人类活动导致的。 师生总结归纳:海陆变迁的原因 自然原因:地壳的变动、海平面的升降 人为原因:人类活动
设计意图 分析三个例子(喜马拉雅山发现海洋生物化石; 我国东部海底有古河道遗迹;荷兰的填海造陆)分析三个例子，从三个例子中得出海陆变迁有人为和自然的原因。培养学生思考问题、分析问题的能力。
活动3：新课讲授 2.大陆漂移说 （1）关于地球海陆轮廓的争论 教师讲解：地球上的海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？过去人们对此有过很长时间的争论。 观点1：我们脚下的大地在运动，七大洲、 四大洋是不断运动的。 观点2：大地多么坚固、稳定。海陆轮廓自古就是这样的。
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（2）从地图上得到的启示 大西洋两岸，特别是非洲西岸与南美洲东岸的轮廓线十分相似 南美洲大陆凸出的部分与非洲大陆凹进的部分几乎是吻合的 若将这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体 （3）大陆漂移说 学生：自主阅读课本P59-60页，了解大陆漂移说的提出过程并总结大陆漂移说的内容。 两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋；后来 , 原始大陆分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离；逐渐形成了今天的七大洲、四大洋的分布状况。 教师：引导学生归纳大陆漂移说的证据。 古老地层的相似性 动物分布的相似性
设计意图 讲述海陆变迁里面的的重大发现：大陆漂移说的由来，分析科学研究的方法，鼓励 学生要有挑战权威的心态，培养学生的探究精神。
活动4：新课讲授 3.板块构造学说 （1）板块构造学说的内容 学生： 自主阅读课本P61-62页，熟悉板块构造学说的内容并填空。 地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。全球由六大板块和若干小板块组成，一般来说，板块内部地壳比较稳定；板块与板块的交界的地带，地壳比较活跃 。
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教师强调：太平洋板块以海洋为主；阿拉伯半岛和印度半岛属于印度洋板块。 【过渡】板块与板块交界处， 比较活跃，那一般会发生什么运动呢？
设计意图 学生自主读图填图，提高对地图的应用能力。
活动5：新课讲授 （2）板块运动 教师讲解： 板块运动分为张裂拉伸和碰撞挤压两种方式 两个板块发生张裂，常常形成裂谷或海洋。 两个板块发生碰撞，在陆地常常形成山脉。
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例子1：喜马拉雅山脉的形成——亚欧板块和印度洋板块的碰撞挤压 例子2：东非大裂谷的形成——非洲板块和印度洋板块张裂拉伸
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学生活动：运用板块构造学说的观点，对图示现象作出合理解释。 珠穆朗玛峰为什么仍在不断隆升？（亚欧板块与印度洋板块的碰撞挤压。） 红海为什么在不断扩张？（印度洋板块与非洲板块张裂拉伸。） 地中海为什么在不断缩小？（亚欧板块与非洲板块的碰撞挤压。）
设计意图 分析讲述板块之间的运动方式，挤压与张裂，这两种形式产生的影响效果是不一样的，挤压形成山脉，张裂形成裂谷或者海洋。结合地图进行实际地理现象的解释，提高学生的综合分析能力。
活动6：新课讲授 （3）火山和地震 教师提问：什么地方容易发生火山、地震？ 学生看图回答：在板块交界处，地壳比较活跃，容易发生火山和地震。 教师补充：世界上有两大火山地震带：环太平洋火山地震带和地中海—喜马拉雅火山地震带。
设计意图 结合板块运动的地图，分析火山地震容易发生的地方，推导出火山地震容易发生在板块交界处地壳活跃的地区。 教师提问： 当地震发生时，哪些自我保护的应急措施是正确的？ 学生看图回答，并了解一些常见的地震逃生常识。培养学生的地震生存技能。
活动7：课后作业 利用课后时间搜索有关火山地震带来的危害并收集实际案例，并在下一节课进行分
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享。
设计意图 让学生将理论与实际结合起来，学以致用，提高学生收集信息和分析问题的能力
板书设计
海 陆 变 迁 沧海桑田 沧海桑田的含义 海陆变迁的例证 海陆变迁的原因
学术争论 大陆漂移说 从世界地图上得到的启示 大陆漂移假说的内容和证据板块构造学说的内容 板块构造学说 板块运动的方式 火山和地震
教学反思
在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动， 比如读图探究、角色扮演、发挥想象等。调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力， 以图忆文，改变地理学习方式。
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