资源简介

科目 地理 课题 巴西 创作 时间
解读教材
教材分析 “ 巴西 ”是人教版教材地理七年级下册第十章第二节的内容，教材围绕“大量混血种人的社会 ”“发展中的工农业 ”“热带雨林的开发与保护 ”三部分内容展开，分别涉及巴西人文特色、经济发展、环境保护三方面的内容。这三部分内容相对独立又相互联系，以递进方式呈现。首先介绍地理位置，为学生理解巴西的自然环境和经济发展奠定基础；其次分析人种特点进而延伸到文化的多元性；最后从经济发展联系到环境保护。内容由因及果、由浅入深，符合学生认知规律，有利于学生理解和掌握，为培养学生综合思维、区域认知、人地协调观等学科核心素养提供帮助。 “大量混血种人的社会 ” 由巴西的地理位置、人种的特点、多元文化三个要点组成，其中人种特点与文化的内容更贴近学生的现实生活，相对容易理解，学生较容易接受。而巴西的地理位置是理解巴西经济发展的基础，与第二部分“发展中的工农业 ”紧密相连。 结合教材的难易程度和学生的接受水平，计划用两课时完成上述教学内容。
教学目标 1.运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置和范围，提升区域认知素养。 2.运用地图和相关资料，说出巴西的人种构成及其形成原因，说明巴西多元的文化及其影响，增强综合思维素养。 3.运用地图和相关资料，说出巴西自然地理环境对农业生产的影响，增强综合思维素养 。（重点、难点）
教学重点 巴西的地理位置和范围、人种构成及多元文化特征、 自然环境特征与农业发展历程。
教学难点 巴西自然地理环境对农业生产的影响
解读学生
学情分析 通过之前的学习，学生已有相应的知识储备，基本掌握了学习区域地理的一般思路和方法。然而，学生对种族等人文地理要素及拉丁美洲等知识认知较少，因地制宜、人地协调等地理观念还需进一步加深。为克服这些困难，需要设计相应的活动，才能完成本课教学重点，突破教学难点。因此，本节课设置情境“ 巴西寻豆计划 ”，通过甄选咖啡豆，定区域位置；参观咖啡园，析农业条件；品一杯咖啡，观历史文化；展开“ 巴西 ”一节教学 。教师大胆放手，积极引导，学生以小组为单位， 自主探究，共同参与教学过程。
解读方法
教学方法 情境教学法，小组探究法
学习方法 阅读法、读图分析法、 自主学习法、合作探究法
教学手段 多媒体图片
教学过程
步骤一：（名称）
活动1 （甄选咖啡豆，定区域位置） 情境材料：近年来，瑞幸先后打造厚乳拿铁、丝绒拿铁、生椰拿铁和椰云拿铁等爆款咖啡。为保障优质咖啡豆稳定的来源，瑞幸咖啡选品经理选择在巴西等地采购咖啡豆，并在巴西大使馆的支持下，持续在巴进行咖啡产业合作，分享产业理念与行业实践经验，推动咖啡领域合作走向深入。今天我们和瑞幸选品经理一起去巴西采购咖啡豆吧！ 提出问题： 巴西在世界上的什么位置？（半球位置、纬度位置、海陆位置）
设计意图 利用生活中常见的事物创设情境提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。
活动2 （参观咖啡园，析农业条件） 材料：咖啡豆是一种热带作物，主要分布在赤道附近的地区。它需要充足的阳光和适量的降雨才能生长良好。喜温暖、耐旱不耐寒，怕冻坏。一般来说，咖啡树最适合生长在海拔1000-2000米之间的山区，这样可以保证温度和湿度都比较适宜。现在让我们跟随咖啡种植园主一起去参观咖啡园。
展示巴西主要农作物分布图、巴西气候类型分布图、巴西地形分布图、巴西河流分布图， 小组合作探究： 巴西咖啡种植区为什么分布在东南部？ （提示：从气候、地形、劳动力状况等方面分析） 1.咖啡分布区主要的气候类型是？有何特征？ 2. 咖啡分布区主要的地形区是？ 巴西利亚、圣保罗等高原城市平均气温仅19℃ ,气候宜人，原因是什么？ 3. 巴西人口主要分布在什么位置？ 总结归纳巴西成为“咖啡王国 ”有哪些优势条件？ 学生总结回答：1. 巴西处于热带地区，热量充足，降水较为丰富； 2. 巴西高原海拔高，光照充足； 3. 山地高原地区适宜咖啡生长； 4. 劳动力丰富等等 读巴西主要农作物分布图，说出巴西主要的农产品有哪些？ 学生回答：主要农作物有甘蔗、柑橘、大豆、天然橡胶等。 情境：在殖民统治期间，葡萄牙奴役印第安人、黑人和混血种人，大规模发展种植园农业，咖啡豆就是主要的农作物，巴西独立运动之后，依然发展这种单一的农业模式。 提问：单一的农业模式对巴西有什么影响？ 学生回答： 以出口初级农产品为主，附加值低，不利于经济发展
设计意图 学生在学了新知识后，通过小组合作探讨，提高了学习积极性，增强了课堂活力， 提高了学生的解图析图能力和地理实践力的培养， 同时有效的突破了教学重难点。
活动3 （ 品一杯咖啡， 情境材料：瑞幸咖啡提供的口味非常丰富，涵盖了多个系列的饮品，在巴西品一杯 咖啡，观一观巴西的历史文化。
观历史文化） 16世纪初至19世纪20年代，葡萄牙人看上了热量充足的巴西，对巴西进行了长达300余年的殖民统治。在殖民统治期间，葡萄牙奴役印第安人、黑人和混血种人 , 大规模发展种植园农业，咖啡豆就是主要的农作物，巴西独立运动之后，依然发展这种单一的农业模式。现在的巴西，人种构成丰富，文化组成也多种多样。 展示巴西人种构成比例图，总结巴西人口特点。 教师：咖啡有提神醒脑作用，会让人精神百倍，这种感觉正好是咖啡这个词的本义。 “咖啡 ”一词源自希腊语“Kaweh ”，意思是“力量与热情 ”。 巴西也是充满力量与热情的国家。 教师：展示图片，提问学生都看到了哪些文化现象，总结出巴西文化特点。
设计意图 从咖啡的起源讲述巴西的历史，以及这段历史对巴西的语言、人种的影响，为学习巴西的文化做铺垫。结合巴西混血种人形成的原因，分析种族、文化等人文地理要素是如何相互作用、相互影响的，明确各要素之间的联系，增强学生的综合思维。
课堂检测 (21 春期末) 图 8 为巴西地形图，读图完成 20-22 题。 1.关于巴西的描述正确的是(A ) A.地形以平原和高原为主 B.巴西西邻大西洋 C.地形多样，地势北高南低 D.全境位于南半球 2.同为金砖国家的成员国，我国和巴西的合作称为( A) A.南南合作 B.南北对话 C.东西合作 D.东西对话 3.据图分析亚马逊河的流向是(D ) A. 自南向北 B. 自北向南 C. 自东向西 D. 自西向东(20 春期末)
4.阅读图文材料，完成下列问题。 材料 1：“ 巴西的农业、矿产和城市图 ”（图 14） 材料2：巴西已成功研发出以甘蔗为主要原料的酒精燃料。 目前，该国使用这种新型酒精燃料的汽车 1550 万辆。 (1)巴西是一个纬度位置较低的国家， 赤道 (重要的地理纬线)横穿该国的北部地区，大部分位于 南 (南/北)半球。 (2)巴西的人口和城市主要分布在东南沿海。巴西地形以平原和高原为主，地势特征是 东南高，西北低 。 (3) 中国人最喜欢喝茶，巴西人最喜欢的饮料是 咖啡 。巴西盛产的甘 蔗 成 为 新 型 酒 精 燃 料 的 原 料 ， 使 用 该 燃 料 的 好 处 是减少大气污染。
设计意图 用期考试题检测学生，真题训练，巩固提高，既提高了学生的成绩感，也帮助 老师有效了解学生的掌握情况。
总结归纳 让我们一边回味咖啡的美味，一边总结归纳本节主要内容。同学们，人类社会的发展和进步与自然环境密不可分，只有遵从自然规律、恪守自然法则，因地制宜 、科学适度地开发利用自然， 自然才会造福人类。只有人地和谐统一，走可持续发展之路，才能建设和谐的国家、和谐的世界。在本节课的最后给大家布置一个小任
务，请大家课后思考。据美国地理杂志研究发现，大量售卖产自雨林的咖啡会影响 热带雨林鸟类的数量，这是什么原因呢？下节课我们来揭晓答案。
设计意图 课堂总结归纳有利于整合所学知识点，提高对相关问题的理解程度。
板书设计
巴西 一、地理位置 半球、纬度、海陆 二、农业条件 地形、气候、劳动力 三、人种与文化 1.人口与人种 2.历史文化
教学反思
本节课以瑞幸咖啡选品经理采购咖啡作为贯穿整堂课的线索，通过咖啡导入新课， 由咖啡的传入过渡到巴西的人种，再到咖啡的种植与巴西经济的发展丰富教学内容，拓宽学生的知识面。在教学过程中要注重学生的主动性，大胆放开手给学生去合作讨论，教师引导学生。

展开更多......

收起↑