资源简介

科目 语文 课题 驿路梨花 创作 时间
解读教材
教材分析 《驿路梨花》是七下第四单元的一篇小说，讲述人们学习雷锋精神，互相帮助的感人故事。学习课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。 本单元重点学习略读。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
教学目标 1.略读课文，讲述温暖故事； 2.理清顺序，体会巧妙构思； 3.精读语段，感悟雷锋精神。
教学重点 精读语段，感悟雷锋精神。
教学难点 理清顺序，体会巧妙构思。
解读学生
学情分析 七年级是健康成长的关键时期，需要给学生树立榜样，从而“修身正己”。教师要引导学生从文章中描写的人物身上，感受、学习中华民族的传统美德。 学生在之前学习过相关记叙文，如七上《秋天的怀念》《散步》等,有一定阅读体会，
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但是对文章层层设置悬念的巧妙构思，没有深入探究。
解读方法
教学方法 情境创设法、小组合作法、诵读法
学习方法 分享式、体验式
教学手段 多媒体设备（课件）、黑板、粉笔
教学过程
步骤一：导入旅游情境
情境导入 暑假已至，老师准备去云南旅行，浏览景区网页时发现，云南哀牢山景区新推出一个旅游项目——欣赏梨花美景，参观情暖茅屋。小茅屋、梨花，这样的景物在我们生活中似乎平平无奇，那么究竟有什么魅力吸引游客呢？借助彭荆风的《驿路梨花》，请同学们替老师解惑。
设计意图 新课标指出：创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联， 符合学生认知水平。本节课设计“搜索旅游景点”的情境，贴合学生实际生活。
步骤二：讲述温暖故事
讲述温暖故事 为何称之为“情暖茅屋”？文中的“我”“老余”、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士和梨花，与小茅屋有过什么故事？同学们承担“讲解员”的任务，围绕“谁是小茅屋的主人”略读课文。我们已经运用单元导读里的略读方法，学习了《叶圣陶先生二三事》，现再次回顾：略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。 按照小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙：①解放军建造小茅屋；②梨花姐妹照料小茅屋；③瑶族老人给小茅屋送粮食；④我和“老余”发现、借住、修葺小茅屋。顺叙作用：故事情节条理清晰，脉络分明。
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按照“我”和老余的视角记叙：①我和“老余”发现、借住、修葺小茅屋；②瑶族老人给小茅屋送粮食；③梨花姐妹照料小茅屋；④解放军建造小茅屋。插叙作用：激发阅读兴趣“谁是小茅屋的主人？ ”, 使文章环环相扣，波澜起伏，扣人心弦。
设计意图 学生通过梳理文章，发现从不同的人物视角讲述故事，采用的叙述方式就不一样。顺叙条理清晰，脉络分明；插叙，层层设置悬念，波澜起伏，扣人心弦，吸引读者兴趣。
步骤三：赏析美丽梨花
赏析美丽梨花 在同学们的帮助下，老师已经了解“情暖茅屋”的来历，景区新推出这个旅游项目还有——欣赏梨花美景，生活中常见的梨花到底美在哪儿？请同学们继续替老师解惑，自主精读写“梨花”的语段，多角度概括文中的“梨花”美在哪些方面，并按照“回答示例”答题。 第4段“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片树林啊！” 美在不仅洁白美丽，而且给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。在“开满”“多么”加重音，读出了这个感叹句中蕴含的希望。 第24段“我到处打听……有个名叫梨花的哈尼小姑娘……她要用为人民服务的精神来帮助过路人。” 美在把景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 第27段“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… ” 虚写的梨花，美在渲染景人融合的美好意境，点明主旨，表达作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美。 第37段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 美在花和人融为一体，升华主题，“处处开”不仅是梨
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花更是展示雷锋精神不断发扬光大。 作者以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出花的美，更突出人的精神美，表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
设计意图 精读写“梨花”语段，回顾重音、停连等朗读方法，体会“梨花”的美。
步骤四：感悟雷锋精神
感悟雷锋精神 同学们，探究到这里，老师燃起去此地游玩的想法。老师在浏览网页时还发现景区推出一栏“最美代言人”的宣传照，为了保持神秘感，吸引更多的游客前来参观，网页上并没有完全展示出来，你们认为景点“最美代言人”有可能是谁？ 请同学们回顾写“梨花”的语段，小组合作探究，结合本文评选出景点“最美代言人”，并说明理由。请按照推荐语的模板进行推荐。 我推荐XXX作为景点“最美代言人”从文中的……可以看出他/她(们) …… 解放军。33段，他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小房就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。从这可以看出他们想要更快地帮助到别人，具有为人民服务的精神。 梨花。33段从那以后，常常趁砍柴拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 “常”这个副词可以看出梨花的无私奉献。 一群哈尼小姑娘。她们从梨花手中接过照料小茅屋的任务，同样有无私奉献的精神。 瑶族老人。文中写“须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米”须眉花白说明年龄大了,行走本来就不方便，又何况是在山路里穿行，手里拿着枪，肩上扛着米，只是为了给小茅屋送补给，方便过路人，可以看出老人的知恩图报。
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我和“老余 ”。2 8段我和老余被梨花的精神影响，为群众所着想，修葺小茅屋体现他们助人为乐的品质，是我们学习的榜样。
设计意图 通过评选出景点“最美代言人”，挖掘人物品质，达到立足核心素养，彰显教 学目标以文化人的育人导向。
步骤五：布置课后作业
布置作业 你身边有这样的梨花吗？他(他们)是谁，做了哪些事？尝试着用本文学到的写作技巧（插叙、悬念等）写出他们的故事。
设计意图 把本文插叙和设置悬念的写法运用到写作学习中。
步骤六：小结文章主旨
课堂小结 感谢同学们为老师答疑解惑，老师决定，这个暑假，一定要去云南哀牢山走一走，看一朵朵开满枝头、洁白芬芳的梨树之花，一群如梨花般美好的人们，感受一种见贤思齐、代代相传的雷锋精神，一股朴实热情、知恩图报的优良民风!
设计意图 小结聚焦文章主旨，引导学生传承助人为乐的雷锋精神。
板书设计
教学反思
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首先，基于新课标要求：创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平。本节课我设计“搜索旅游景点”的情境，贴合学生实际生活。其次，注重学考结合。学习目标二“理清顺序，体会巧妙构思”，就是课后思考探究二的问题，“插叙”“设置悬念”也是阅读题的常考点。最后，新课标指出：立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。本节课引导学生从梨花姑娘、哈尼小姑娘和解放军等人身上，感悟并传承雷锋精神。
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