资源简介

科目 语文 课题 《一滴水经过丽江》 创作 时间
解读教材
教材分析 《一滴水经过丽江》选自部编版八年级下册语文第五单元游记单元。本单元收录的四篇课文为风格、写法各异的游记，意在展示游记自由多样的特点，打破语文教学中对游记的一些刻板印象。本文出自名家阿来之手，亦为游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，构思、视角新颖独特，也是培养学生的鉴赏与写作能力的载体。
教学目标 1. 通过文本体会作者情感，体会本文叙述角度的妙处。 2. 学习以“物”为叙述角度的游记方法，掌握构思方法。 3. 感受丽江民俗文化风情，提升自身文化素养。
教学重点 学习以“物”为叙述角度的游记方法，掌握构思方法。
教学难点 学习以“物”为叙述角度的游记方法，掌握构思方法。
解读学生
学情分析 本单元是游记单元，学生已经接触了几篇经典的游记，对游记有了一些基本的了解，能够把握作者的游踪、写景的角度和方法。但是我所任教的班级里，有一部分学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解的素养还有待提高，深刻体悟文章构思有一定的困难，需要老师予以指导。
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解读方法
教学方法 创设情境法、提问点拨法和读写结合法
学习方法 自主合作探究法和品读感悟法
教学手段 多媒体课件 辅助性表格 板书
教学过程
【活动一 ·认知形成】理清游踪 感知视角之妙
情境导入 暑假要到了，最近丽江旅游大热，阿来为丽江写的一篇“适合中小学生阅读”的文章可以说是功不可没。现在柳州文旅局为打造城市旅游名片，邀请你和同学们来研读文章，并请同学们以游记的形式，向初次到柳州的朋友推介柳州旅游资源。
设计意图 情境式导入，激起学生兴趣，创设真实语文情境
请你快速阅读文章，根据提示完善一滴水的游览路线。完成后请同学上台将关键地点拖拽至相应位置。 1.文中最后一句写“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，请你说说一滴水都经过了哪里？
设计意图 同学们阅读文章，根据提示完善一滴水的游览路线，这一步是训练学生寻找游踪
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2. 作者为什么用一滴水来展现丽江之美？结合课前学案谈谈你的发现。 【课前学案】：根据丽江城水系图及相关资料，完成表格，思考一滴水视角叙述的妙处。 材料一：丽江市地势西北高而东南低，最高点为玉龙雪山主峰，境内水力资源丰富，世界遗产委员会对丽江古城的评价“拥有古老的供水系统”，这一系统至今仍在发挥着作用，水既是风景，也是丽江人与自然和谐相处的象征。 材料二：“藏族的传统观念认为自然界的一切物质都是有灵魂的，包括花草树木、山川河流与人一样都是有灵魂的。”丽江源头“三叠水”在纳西族文化体系中具有重要的象征意义，纳西族有着以水为基础的天人合一的自然观。 材料三：
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课堂总结：以“物”为视角写作的妙处： ①时间跨度极大、空间跨度极广，通贯古今，由高而下，连接时空 ②多样的视角和观察方式（视角灵活“看”的方式多样） ③水是丽江人与自然和谐相处的象征，符合描写对象本身特点 看来，这滴水既能贯通古今，也能由高山到平原，从城内到城外，确实比人的视角要全面得多、自由得多、灵活得多。
设计意图 让学生梳理游踪，再次了解游记的文体特点，感知本文视角的独特性、构思的新颖性，同时黑板上画游踪的方式为下面环节做铺垫。
3.所谓物的视角，就是以物的眼光观察人类、思考人类，这个物的所至所感要有物的特性，也能寄托人类情感，我们要根据景点特征来选择合适的物。现在，请你独立思考，如果你要写关于柳州的游记，你会选择什么物的视角来写？完成学习任务单上选物及其原因一栏。
设计意图 领悟物的视角妙处后，学以致用，选取合适的物为接下来的学习打下基础。
【活动二 · 策略建构】品丽江之美 探究独特构思
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阿来的这篇游记构思巧妙，视角独特，同学们表示要向阿来学写游记，他们在班上举办了阿来文章品析会，请你也参与进来吧！ 1. 认真阅读课文，完成学习任务单。完成后小组合作交流，派代表发言。 这篇别具一格的游记，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。我们可以学习阿来的游记构思，运用到自己的作文中来。
设计意图 新课标指出：能够让学生感受、理解、欣赏、评价语言文字及其作品，获得较为丰富的审美经验 。在此基础上，培养感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
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学生通过充分地品读，找出作者奇特构思的方法，欣赏丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽 、厚重、淳朴、和谐，同时体会出了作者对于丽江的喜爱和赞美之情，从而实现对难点的突破以及对学生情感态度价值观的熏陶，同学们利用游记任务单，先自主探究，完成后小组交流合作，最后派代表发言。
【活动三 · 方法移用】感受民俗风情 构思动人文章
为做好2024年柳州旅游市场宣传推广工作，柳州市政府将召开柳州旅游推介会，届时，将邀请同学们以游记的形式，向初次到柳州的朋友推介柳州旅游资源。请你以物为视角，选取合适的景点 ,列出游记提纲。完成后根据课堂评价表进行自评和小组互评，并向大家说说你的构思。 结束语：阿来的游记让我们明白，原来游记手法可以这样别具一格，语言可以这样灵动优美。这灵气逼人的水，送了我们一个集美丽、传统、现代于一身的丽江，带我们感受了一颗怀着山川与
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人文的赤子之心。让我们带着这赤子之心，去了解我们的家乡，感受民风民俗，去挖掘家乡中美的地方，并介绍给别人。
设计意图 学生通过练笔，学习本课利用第一人称拟人化的手法，从空间和时间角度写游记，培养学生的写 作能力，做到学以致用。
作业布置 查找资料，根据课堂所写提纲，以《 经过柳州》为题，写一篇不少于600字的游记。
板书设计
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教学反思
本课是一篇游记，与前边几篇游记不同的是，这篇游记的主人公不是一个人而是一滴水。独特的写作视角是这篇文章最大的特色，因此我将教学重难点放在了这一部分。 通过上课后我总结出本课还需以下改进：首先，在课前学案部分，部分学生没能总结出写作视角的妙处，老师应及时予以点播。第二，学生探究游记奇特构思时，给的时间不构，有些小组没能及时发言。 本节课可取之处：1.板书设计新颖，使用的是东巴文字的水字图形，形象生动。2. 同学们可以根据游记构思任务单，完成自己的游记提纲，读写结合，锻炼学生的能力。3.我设计了课堂评价量表，表格紧扣学习目标，检测学生是否达成目标。4.在课程设计中，我的活动设计围绕教学目标的实现，根据学习目标组织学生的听、看、讲 、想、做等多种学习要素的有效学习活动。5.我创设了以生活为基础的真实的语文学习情境，以学习任务群为载体，在完成学习任务群的过程中提升语文核心素养，实现了教-学-评的一致性。
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