资源简介

科目 道德与法治 课题 《在劳动中创造人生价值》 创作 时间 2024年9月
单元教学设计
单元名称 追求美好人生
单元教学设计依据 1.课程标准中： “ 总 目标 ”：要求： 能够把个人发展和国家命运联系起来；能够正确认识生命的意义和价值；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化、不怕挫折；具有为人民服务的奉献精神，勇于担当。 2.课程标准中“ 学段目标 ”的要求： 感知劳动创造的成就感、幸福感、领会劳动对个人和社会的价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识；懂得生命的意义和价值，热爱生活、确立正确的人生观；保持乐观的态度；理解个人与社会、 国家和世界的关系。 3.对应的课程标准学习主题及内容要求 ①课程标准中“ 生命安全与健康教育 ”部分对应的课程内容:“正确认识顺境和逆境的关系。 ” ②课程标准中“ 中华优秀传统文化教育 ”部分对应的课内容:“践行中华民族自强不息敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。 ” ③课程标准中“ 国情教育 ”部分对应的课程内容:以“实现中华民族伟大复兴为己任，树立“ 劳动光荣、创造伟大 ”的观念，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。
单元目标 与重点难 点 1.单元目标 ①通过探寻大山的女儿黄文秀的人生目标，理解人生目标内涵，感知人生目标的作用，引导学生积极主动地规划人生，树立正确的人生目标，设计适合自己的人生目标规划，培养政治认同、健全人格、责任意识等核心素养。 ②通过樊振东从乒乓少年到奥运冠军的非凡征程，了解人生态度的含义，能够辩证看待生活中的顺境与逆境，掌握塑造积极心态的策略和方法，增强抗挫折的能力，制作以正确态度对待顺境逆境的事迹激励卡等活动，培养道德修养、健全人格等核心素养。
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③通过搜集基层一线劳动者的奋斗故事制作榜样人物推荐卡，知道人生价值的内涵和劳动的意义，引发学生对人生价值的思辨，懂得在平凡的岗位辛勤工作能够实现人生价值绽放人生光彩，并结合自身实际设计职业生涯规划书。培养健全人格、道德修养、责任意识等素养。 2.单元重点 ①树立正确的人生目标；②拥有积极的人生态度；③在劳动和奉献中创造人生价值 。 3.单元难点 美好人生需要不懈追求，努力为强国建设、 民族复兴而奋斗。
单元整体教学思路 （1）单元大概念 追求美好人生 （2）单元大情境和大任务 【单元大情境】 榜样引领，追求美好人生 中国人民在中国共产党的领导下，谱写了中华民族历史上最壮丽的篇章，涌现出许多可歌可泣的榜样人物。他们是民族的脊梁,时代的先锋，祖国的骄傲，青年的榜样，是我们大家都用该学习的教材！美好人生是值得追寻的，我们应该如何规划自 己的生涯才能收获人生的美好，才能不负党和国家的殷切期望？请同学们参与思考，如何做美好人生的追寻者。 【单元大任务】 大任务：绘制生涯发展规划图 子任务 1：扶贫路上的坚定步伐。这一任务旨在引导学生通过探寻大山的女儿黄文秀的人生目标，启发学生深入描绘一个理想人生的形象，倡导拥有明确人生目标和积极生活态度的价值观，并为后续学习任务铺设坚实基础。 子任务2：奥林赛场的拼搏精神。这一任务中通过樊振东从乒乓少年到奥运冠军的非凡征程，让学生深刻理解到“小我 ”都是推动社会进步不可或缺的力量。通过明确方向，学生们将学会如何在广阔的人生舞台上正确面对顺境和逆境，增强抗挫折能力，创造有意义的价值人生。 子任务3：基层工作是精神财富。这一任务通过搜集基层一线劳动者的奋斗故事，旨在引导学生在劳动中创造人生价值，在踏实奋进中绽放人生光彩。能够结合社会发展和个人实际制定美好人生具体计划表，能够自觉把小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中。 （3）单元教学图谱
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课时教学设计
解读教材
教材分析 《在劳动中创造人生价值》选自道德与法治七年级上册第四单元第十三课第一框，本单元是对前三个单元的拓展和深化，本课是本册教学内容的落脚点，也是本册教学目标的升华。本框主要阐述了为什么要在劳动中创造人生价值，在此基础上重点把握人生价值是通过劳动创造的，努力实现人生价值。 本框主要阐述三层意思，第一层意思，人生价值的内涵；第二层意思人生价值是通过劳动创造的；第三层意思，一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。 本课对应课程标准中 “ 国情教育”部分对应的内容： “ 以实现中华民族伟大复兴为己任，树立劳动光荣，创造伟大” 的观念。
教学目标 1.通过 “倾听，感受劳动创造美好未来”，知道人生价值的内涵，懂得人生价值是通过劳动创造的，理解劳动的意义，培育道德修养核心素养。 2.通过 “对话，投身劳动谱写时代华章”，理解一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，形成关于人生价值的正确认识和理性观点，培育健全人格核心素养 。 3.通过 “前行，争当新时代 “追光”青年”，制定并分享个人职业生涯规划， 自觉将个人梦融入中国梦，弘扬劳动精神，积极实现人生价值，提升政治认同、责任意识核心素养。
教学重点 理解人生价值的内涵，正确认识人生价值与劳动的辩证关系。
教学难点 理解劳动的意义，懂得人生价值要通过对他人和社会所作的贡献来衡量。
解读学生
学情分析 课前通过问卷星搜集资料、访谈： 1. 已知点：通过学习和经验的积累，初中生已经开始有意识或无意识的思考规划自 己的人生，多数学生已在社会实践中感悟到劳动的重要性。 2.未知点： 由于自身知识水平有限，对人生目标、人生态度、人生价值缺乏系统性的思考，未能深刻理解在人生价值是通过劳动创造的。 3.发展点： 引导学生正确认识在劳动中创造人生价值，树立正确的劳动关观，准确把握人生方向。
解读方法
教学方法 情景教学法、讲授法 1.情景教学法： 围绕 “倾听，感受劳动创造美好未来” 、 “对话，投身劳动谱写时代华章”、 “前行，争当新时代 “追光”青年”展开教学。 2.讲授法：及时对本节课学生商议结果与重难点内容进行补充与归纳。
学习方法 自主、合作、探究学习法
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教学手段 传统板书与多媒体辅助教学相结合
课前任务
活动:小组 合作探究 性任务 根据学情，将学生分成不同小组，布置课前小组合作探究性任务，拍摄或者收集不同时间段的劳动场景，制作最美劳动者推荐卡，派代表上台跟大家分享小组合作成果。
设计意图 学生对于一线工作的接触相对较少，而一线工作的本质就是劳动，学生通过完成小组合作探究的任务，提前了解劳动，能够在最短时间内了解有典型代表性的事例，有利于更好地强化课堂效果，发挥学生主体作用。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入：劳动的声音 活动1:听声辨场景 1.播放视频，《听声辨场景》感受无数平凡的劳动者，在各自岗位上辛勤付出，诠释劳动之美。 2. 同学们，你听到了哪些声音呢（机器的轰鸣、工具的碰撞等） 从学生们熟悉的劳动场景入手 , 引导学生通过倾听劳动的声音，激起学生了解劳动的兴趣 。 以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的的生动性 、新颖性。
活动2:自主思考 1.请同学们说说这些声音都有怎样共同的特点。 2.劳动的声音最动听。教师引导学生认识各种工作本质都是劳动。 3. 引出本课主题。 4.学生齐读本课学习目标。 引导学生将各种工作声音认识上升到抽象的劳动，引导学生把感性认识上升到理性认识，为进一步理解劳动价值和人生价值打下基础。
环节一：倾 听，感受劳 动创造美 好未来 活动1:成果展示 1.发布任务： 结合课前任务，各组代表派上台进行分享 ；开展 “我为劳动者”点赞的活动，请学生参与其中，分享最美劳动者推荐卡。 ①工作场景图片； ②工作内容介绍； ③图中的劳动为社会带来了什么 2.教师点评各组学生的表现、总结学生观点，运用课堂量化评价表进行评价，并进行指引。 从学生们熟悉的劳动场景入手 , 引导学生通过观察生活，搜集各行各业劳动的场景，上台展示分享，增强对各种劳动形式和劳动价值的直观认识。为进一步理解价值和人生价值打下基础。
活动2:自主思考 1.教师总结：劳动者们虽然在不同岗位工作，这些工作的本质就是劳动，都为社会做贡献。 2.人生价值的含义。 3.只有通过勤奋劳动而努力奋斗，才能实现人生的价值和意义。 《道德与法治课程标准》要求坚持正确价值观引导与学生独立思考，积极实践相统一。通过这一活动，帮助学生加深对劳动的认识，领会人生价值的重要性。
1.故事背景： 设计意图：《道德与法治课程
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环节二：对 话，投身劳 动谱写时 代华章 活动1:小组辩论 2024年9月新一批“ 三支一扶” 人员 (支教、支农、支医和帮扶乡村振兴）奔赴基层，将在广袤原野上播种希望、收获成长。十年后，当你大学毕业，你是否愿意到基层去，到祖国最需要的地方去，成为一名普通劳动者。 2.抛出问题：思考： 即将出发，你将会面临什么？踏上征途，你将经历什么？ 3.如果前方困难重重，你还会义无反顾的前往吗？ 4.选择自己赞同的观点，并阐述理由，然后相互辩论。运用课堂量化评价表进行评价。 我不会义无反顾的前往基层成为一名普通劳动者， 因为 我依旧会义无反顾的前往基层成为一名普通劳动者， 因为 [活动安排]每组设立主持人、发言人、计时员、记录员兼制作员，将活动成果整理在卡纸上，讨论时间为5分钟。 标准》要求， 以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。基于真实生活的真实情境，引导学生思考到基层工作后可能会面临的一些困难和挫折，通过呈现对不同观点进行辨析，具有一定的开放性，能为学生的发散思维提供空间。
活动2:榜样引领 1.教师讲述真实故事：李培生、胡晓春， “ 中国好人” 的故事。 问：在李培生、胡晓春的事迹中，哪些细节打动了你 问：他们的故事对实现人生价值有什么启示 2.价值澄清：教师结合李培生、胡晓春的事迹，对上一环节不同学生的观点进行价值澄清，坚持正确价值观引导。 帮助学生理解一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，在此基础上，根据不同学生的不同思想观点，进行价值澄清和价值引导，帮助学生走出认识误区。使得课堂上的思想指引更具针对性。
环节三：前 行，争当新 时代 “追光 ”青年 活动1:志存高远 1.今天，国家富强， 民族振兴，人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。让我们用实际行动诠释铮铮誓言，为更好为国家发展贡献力量！ 请同学们结合自身实际，设计我的人生规划： ①将来我想从事的职业： 。 ②选择这一职业的理由： 。 ③我为此要做的准备： ，在劳动中创造人生价值。 旨在引导学生能够结合社会发展和个人实际制定人生规划，树立个人与国家命运共同体的理念，用行动追求美好人生。
总结提升 活动1:交流提升 1.对同学们在各个环节的表现采用多种方式进行评价并总结； 在总结环节，先让学生自评，接着小组互评，最后教师总结
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2.教师引导学生将相关知识进行归纳梳理，形成知识网络。 , 检验本节课重点内容的认知情况，进一步增强学生的自信心和荣誉感。引导学生将相关知识进行归纳梳理，方便记忆和理解。
作业设计
内容 基础性作业： 完成课后基础练习题，寻找 “最美劳动者”， 了解他们的感人事迹，感受榜样力量，致敬伟大的劳动精神，拟写一段点赞语。（字数100字左右） 实践性作业： 根据自己的兴趣和能力，选择其中一项或多项完成。 ① 日常生活劳动，提高生活技能。 ②生产劳动，提高创新能力。 ③服务性劳动，提升文化素养。
设计意图 1.呼应 “双减政策”，分层布置个性化作业，作业分为必做和选做，学生可结合自身实际完成相应任务，激发学生作业兴趣。 2.课标助推思政小课堂与社会大课堂相结合，理论作业和实践作业相辅相成，促进知行合一，作业设计教育意义强，可操作性强，连接学生生活。
板书设计
在劳动中创造人生价值 为他人和对社会做贡献
劳动是价值的源泉 人生价值的内涵
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