资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级下册
人教部编版八年级下册第四单元 中国特色社会主义迈向21世纪
科目 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人
课题 第12课 加快改革开放和社会主义现代化建设步伐 课时 1
一、教材分析 本课是部编版八年级下册第四单元“中国特色社会主义迈向21世纪”的第1课，上承十一届三中全会后的改革开放实践，下启21世纪中国特色社会主义事业的新发展，在历史发展脉络中具有承前启后的重要地位。教材以“加快改革开放和社会主义现代化建设步伐”为主线，围绕社会主义市场经济体制建立、邓小平理论确立为指导思想、对外开放扩大与加入世贸组织、跨世纪发展战略实施内容展开，将制度创新、理论创新、开放实践与国家发展战略有机融合。本课的历史史实与时代发展联系紧密，既包含1992年中共十四大、1997年中共十五大、2001年加入世贸组织等关键历史节点，也涉及科教兴国、西部大开发等至今仍在推进的国家战略，为学生理解当代中国的发展奠定了历史基础。
二、学情分析 八年级学生已具备一定的中国现代史基础，且能够通过图文史料提取基本信息，具备初步的历史分析能力。但学生也对社会主义市场经济体制的内涵及与计划经济的本质区别理解较浅，无法清晰梳理中共十四大、十五大与社会主义市场经济体制建立的递进关系，以及加入世贸组织与对外开放格局升级的联系等。思维活跃，对与现实生活联系紧密的内容兴趣较高，但抽象思维和历史思辨能力仍需提升，需教师通过具象化的史料、生活化的案例和层层递进的问题引导，突破抽象概念和理论的学习难点。
三、教学目标 课标要求：了解邓小平理论，认识它对改革开放和社会主义现代化建设的重要指导意义；了解社会主义市场经济体制建立的史事，认识我国坚持改革开放的必要性；知道跨世纪发展战略，感受中国特色社会主义事业的繁荣发展。 基于2022年新课标设置核心素养目标如下： 1.结合20世纪90年代至21世纪初的时间线，梳理邓小平理论确立、入世、西部大开发等史实，通过史料理解中国特色社会主义发展的时空脉络与关键节点。（史料实证、时空观念） 2.分析社会主义市场经济体制建立、科教兴国战略实施的背景与影响，阐释改革开放深化与全球化进程的互动关系，认识生产力发展与政策调整的辩证逻辑。（唯物史观、历史解释） 3.从“三步走”战略到西部大开发的实践，感受中国共产党领导国家发展的使命，体会“引进来”“走出去”的开放格局，增强民族自信与时代责任。(家国情怀)
四、教学重点 社会主义市场经济体制、邓小平理论、扩大开放与加入世贸组织、跨世纪发展战略。
五、教学难点 理解社会主义市场经济体制内涵和中国融入经济全球化的历史选择。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、情境教学法、材料分析法。
七、学习方法 自主学习法、材料分析法、小组讨论法、联系实际法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 出示票证图片，同学们，大家看这几张票证。粮票是买粮食的凭证，布票是买布料的凭证，没有它们，就算有钱也买不到东西。这就是计划经济时代的生活日常。但到了20世纪90年代，这些票证彻底退出了历史舞台。从“凭票供应”到“自由买卖”，从“计划经济”到“社会主义市场经济”，这背后是怎样的改革浪潮？今天我们就通过第12课，去看看中国如何在90年代加快改革开放的步伐，迎来全新的发展阶段。 观看图片，认真听讲，准备步入本课学习。 结合学生可感知的生活变迁创设情境，拉近历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲。
（二） 新课讲授 壹·建立社会主义市场经济体制
1.中共十四大 【提问】阅读课本，中共十四大何时何地召开？会议的主要内容是什么？ 【提问】什么是社会主义市场经济体制？ 【引导】结合示意图引导学生理清社会主义市场经济体制的含义。 【拓展】展示课件，引导学生讨论并辨析计划经济与市场经济。 【回答】①时间：1992年年；②地点：北京；③会议内容：我国经济体制改革的目标是：建立社会主义市场经济体制。 【回答】社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，目的就是要使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。 通过层层设问引导学生自主阅读教材提取核心史实；通过对比辨析计划经济与市场经济帮助学生厘清二者区别。
2.确立领导核心 【讲授】出示图文材料，在中共十四届一中全会上，江泽民当选为中央委员会总书记。在八届全国人大一次会议上，江泽民当选为中华人民共和国主席。 知道领导核心的确立。 结合图文材料讲授核心史实，完善历史发展的脉络认知。
3.社会主义市场经济体制的确立 【引导】自主学习，并尝试归纳社会主义市场经济体制的确立过程？ 【提问】建立社会主义市场经济体制的意义是什么？ 【回答】1992年中共十四大提出建立社会主义市场经济体制；1993年通过《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》；2000年实现了由计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变。 【回答】建立社会主义市场经济体制，是中国共产党的伟大创举， 对我国改革开放和经济社会发展具有极其重要的作用。 有助于培养学生的时空观念和历史梳理能力； 通过提问强化学生对体制建立历史意义的理解落实唯物史观核心素养
贰·确立邓小平理论为指导思想
1.邓小平的地位 【引导】出示图文材料，引导学生回答邓小平的地位。 【回答】邓小平是中国社会主义改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，中国特色社会主义道路的开创者，邓小平理论的主要创立者。 总结邓小平的历史地位为后续学习邓小平理论的内涵和确立做铺垫。
2.邓小平理论 【引导】出示图文材料，引导学生归纳概况邓小平理论。 【提问】邓小平理论是确立为党的指导思想并写入党章？ 【引导】出示示意图，结合示意图讲出“三步走”发展战略的内容。 【回答】邓小平理论围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义这一根本问题，科学回答了建设中国特色社会主义的一系列基本问题。 【回答】1992年北京召开的中共十五大，把邓小平理论确立为党的指导思想并写入党章。大会提出了新的“三步走”发展战略。 【回答】第一步实现国民生产总值比2000年翻一番 使人民的小康生活更加宽裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制；第二步到建党一百年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；第三步建国一百年时，基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家。 引导学生归纳邓小平理论的问题和内涵，明确邓小平理论确立的关键节点，强化时空观念； 结合示意图讲解“三步走”战略，清晰认识国家发展的战略规划，落实历史解释核心素养。
叁·扩大开放与加入世贸组织
1.扩大开放 【提问】观察地图，结合课本回答我国扩大开放的过程。 【补充】1992年，我国开放重庆、武汉等沿江城市和三峡库区；开放满洲里等内陆边境城市及昆明、乌鲁木齐等省会城市和自治区首府，开放符合条件的内陆市县。建立经济技术开发区和保税区。 【回答】1980年4个经济特区；1984年沿海开放城市；1985年沿海经济开放区；1988年海南省设立，海南经济特区建立；1990年中共中央作出开发开放上海浦东的重大决策。 梳理我国对外开放的发展历程，培养学生的时空观念和史料实证能力为理解对外开放格局的形成做铺垫
2.对外开放格局： 【提问】结合地图，我国形成了怎样的对外开放格局？ 【讲解】依次讲解全方位、多层次、宽领域。 【回答】世纪之交，我国形成了从沿边到内陆，全方位、多层次、宽领域的对外开放新格局。 总结对外开放格局的特点，直观感知我国对外开放的空间拓展。
3.加入世贸组织 【讲授】展示世贸组织相关材料，2001年12月，在经过长达15年艰难曲折的谈判历程后，中国成为世 【回答】使中国在全球化进程中获得参与制定规则和竞争的有利位置，标志着中国对外开放进入了一个新 理解中国入世的相关史实，落实唯物史观和家
界贸易组织的成员。其有何历史影响？ 的发展阶段。 国情怀核心素养。
肆·跨世纪发展战略
【引导】展示课件，请学生小组讨论，依次将课件上空白的部分补充完整。 【1组】回答科教兴国战略的时间、核心、举措、成就。 【2组】可持续发展战略的背景和提出。 【3组】西部大开发战略的背景、提出、成就、意义。 【4组】“引进来”和“走出去”相结合的开放战略的背景、成就和意义。 采用小组讨论的方式，合作梳理跨世纪发展战略的内容，培养学生的合作探究能力和信息归纳能力。
（三） 课堂小结 本节课我们梳理了20世纪90年代至21世纪初中国特色社会主义发展的关键历程。为实现跨世纪发展，我国还实施了科教兴国、可持续发展、西部大开发等战略，提出“引进来”和“走出去”相结合的开放策略，推动经济发展与科技、教育、生态、区域协调相融合，为中国特色社会主义迈向21世纪奠定了坚实的经济、理论和战略基础。 认真听讲并记好笔记。 升华学生的家国情怀，巩固本课学习成果。
九、 随堂练习 5道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
教学 反思 本课以票证变迁导入，结合史料、时间轴梳理等方式展开教学，让学生自主探究核心史实，落实了历史核心素养培养。但教学中仍有不足，对社会主义市场经济体制等抽象概念的讲解缺乏具象案例，部分学生理解模糊；对外开放部分耗时过长，导致跨世纪发展战略讲解仓促。小组讨论中对学困生关注不足，参与度不均。后续将优化概念教学，增加实例，合理分配课时，关注全体学生，设计更具针对性的课堂练习，做好查漏补缺。

展开更多......

收起↑