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Unit5 Saving animals in danger课时教学设计
本单元第5课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 课型 阅读拓展和跨学科项目课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语篇主题是 “濒危动物保护的人物故事与全球行动”，主要内容包括：讲述中国护鹤女孩徐秀娟为保护丹顶鹤和天鹅而献身的感人事迹，介绍丹顶鹤的象征意义与生存现状；补充 IUCN 红色名录的物种保护分级体系，说明丹顶鹤、老虎、亚洲象、大熊猫等动物的保护级别与种群趋势；并设计 “濒危动物知识竞赛” 项目，引导学生整合单元知识，以小组合作形式探究并分享更多动物保护案例，将个人行动与全球生态保护意识相结合。 Why---语篇传递的主题意义 通过徐秀娟的真实故事，传递 “守护生命、奉献担当” 的环保精神，让学生感受中国本土动物保护者的责任与勇气；借助 IUCN 红色名录的科普，帮助学生建立科学的物种保护认知，理解栖息地丧失等威胁对濒危动物的影响；通过项目式学习，引导学生将语言学习与生态保护实践结合，培养全球视野与社会责任感，体会英语在传递保护理念、开展科普宣传中的实用价值。
How---文体结构、语言特点及功能 采用 “人物叙事 + 科普说明 + 项目探究” 的复合文体，逻辑结构清晰：以徐秀娟的生平故事为情感主线，按时间顺序串联其护鹤经历与牺牲，用生动细节展现奉献精神；随后过渡到 IUCN 红色名录的客观说明，以分类图表和数据呈现物种保护等级与种群变化，语言简洁严谨、信息直观；最后以项目任务引导学生自主探究，将知识转化为实践输出。语言上以一般过去时讲述人物事迹，一般现在时说明科普知识，用词平实易懂，适合初中生理解，同时通过故事感染力与图表直观性，实现情感共鸣与知识传递的双重目标。
学情分析
【已知】学生已掌握基础动物类词汇（如 crane, panda, elephant），能读懂简单记叙文与说明文；了解 “濒危动物保护” 的基本概念，有过介绍动物特征的写作经验；具备小组合作完成任务的能力，对真实人物故事和科普知识兴趣浓厚。 【未知】不熟悉 slim, nature reserve, habitat, conservation 等核心词汇及 look after, lose one’s life, set up 等固定搭配；对 IUCN 红色名录的分级标准认知模糊，难以将 “栖息地丧失” 等抽象威胁与具体动物生存困境建立关联；缺乏用英语整理科普信息、设计竞赛题目的项目实践经验。 【能知】掌握动物保护相关核心词汇与短语，能梳理徐秀娟护鹤事迹的时间线；能读懂 IUCN 红色名录的科普内容，说出不同动物的保护级别与种群趋势；能以小组为单位，完成濒危动物知识竞赛的选题与设计，提升信息整合与语言输出能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握核心词汇（slim, nature reserve, habitat, conservation）与短语（look after, lose one’s life, set up）；能梳理徐秀娟护鹤事迹的时间线，提取关键信息；能读懂 IUCN 红色名录的科普内容，用简单英语描述物种保护现状；能合作完成濒危动物知识竞赛的设计与展示。 思维品质：能按时间顺序梳理人物事迹，培养叙事逻辑；能分析 IUCN 红色名录的分级标准，建立 “保护级别 — 种群趋势” 的因果关联；能通过项目探究，提升信息筛选与整合的批判性思维。 学习能力：能运用 “时间线笔记法” 梳理人物故事，借助图表提取科普信息；能在小组合作中分工完成竞赛设计，提升自主学习与协作能力。 文化意识：感受徐秀娟的奉献精神，增强本土动物保护的文化认同；了解全球物种保护体系，树立 “人与自然和谐共生” 的全球生态意识，培养社会责任感。
教学重难点
教学重点 掌握动物保护相关核心词汇、短语及叙事 / 说明类句型； 梳理徐秀娟护鹤事迹的时间线，理解其奉献精神； 读懂 IUCN 红色名录，说出濒危动物的保护级别与种群趋势； 合作完成濒危动物知识竞赛的设计与展示。 教学难点 用英语清晰地梳理人物事迹的时间脉络，表达情感态度； 理解 IUCN 红色名录的分级逻辑，将抽象保护概念与具体动物案例结合； 小组合作中高效整合信息，设计出逻辑清晰、语言准确的知识竞赛题目。 易错点 时态混淆：讲述过去事迹时误用一般现在时（如 Xu Xiujuan looks after cranes）； 词汇误用：混淆 habitat（栖息地）与 home（家），或 conservation（保护）与 protection 的语境差异； 信息提取错误：混淆 IUCN 红色名录中不同动物的保护级别（如将大熊猫归为 EN）。 易忘点 徐秀娟护鹤事迹的关键时间节点（17 岁、21 岁、1987 年）； IUCN 红色名录中 Vulnerable (VU) 与 Endangered (EN) 的分级标准； 项目设计中 “题干 — 选项 — 答案” 的完整逻辑结构。 拓展点 人物拓展：搜集更多中国动物保护者的故事（如熊猫奶爸、藏羚羊守护者）； 知识拓展：了解更多物种在 IUCN 红色名录中的状态，分析种群变化原因； 实践拓展：将知识竞赛改编为校园科普海报，向更多同学宣传动物保护。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 聚焦于激活学生已有认知、铺垫阅读背景、培养基础阅读策略，通过情境导入与话题互动，让学生快速进入濒危动物保护与徐秀娟故事的学习主题，同时掌握略读技巧，为深度阅读做好充分准备。 任务一: Lead in Watch and answer.
教师播放歌曲视频《一个真实的故事》，提出两个问题：Who is this song about What did she do 引导学生观看并回答，自然引出主人公徐秀娟与丹顶鹤的故事，激活背景知识。 任务二:Pre-reading
1. Free talk.
教师提出问题：How do people protect animals in danger 引导学生自由发言，交流保护动物的做法，为阅读做好话题铺垫。
2. Skim and answer.
学生快速浏览课文，思考并回答：What is the song about How is the article divided into paragraphs What’s the main idea of each paragraph 整体把握文章结构与大意。
任务一：
通过学生的口头回答，评价学生对视频内容的理解程度、对主题的感知能力；观察学生的课堂参与度，判断是否快速进入学习状态，能否准确说出核心人物和事件，为后续分层教学提供依据。 任务二： 通过 Free talk 的发言，评价学生的口语表达能力、话题拓展能力和已有知识储备；通过略读答题，评价学生的快速阅读能力、文章结构梳理能力和主旨概括能力，判断学生是否掌握略读的阅读技巧，能否快速抓住核心信息。
设计意图 以学生熟悉的《一个真实的故事》视频为切入点，用情感化的情境唤醒学生的学习兴趣与共情力，自然引出本节课的核心人物与主题，避免生硬的知识灌输；Free talk 环节则搭建了口语表达的平台，让学生在交流中激活相关话题词汇与已有认知，降低后续阅读的语言障碍；Skim and answer 环节则针对性地训练学生的略读能力，引导学生学会快速抓取文章主旨、梳理段落结构，培养科学的阅读习惯，为后续的细节研读搭建认知框架，实现从 “泛读感知” 到 “精读深入” 的平稳过渡，同时渗透动物保护的初步意识，为整节课的情感教育埋下伏笔。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 围绕文本深度理解、语言知识积累、故事脉络梳理与情感价值渗透展开，通过分层递进的阅读活动，让学生全面掌握课文细节、核心词汇与句型，理清徐秀娟的生平故事，同时深刻体会人物的奉献精神，树立保护野生动物的责任意识，提升语言输出与逻辑表达能力。围绕文本深度理解、语言知识积累、故事脉络梳理与情感价值渗透展开，通过分层递进的阅读活动，让学生全面掌握课文细节、核心词汇与句型，理清徐秀娟的生平故事，同时深刻体会人物的奉献精神，树立保护野生动物的责任意识，提升语言输出与逻辑表达能力。 任务三:While-reading 1. Read and answer.
学生细读课文，完成基础问题填空，明确歌曲内容与创作目的，抓住核心信息。
2. Read again and answer.
Read the text and answer the following questions. 学生带着问题再读课文，回答关于丹顶鹤的特点、徐秀娟的品质、搜救遇到的困难、歌曲创作原因以及精神启示等问题，深化理解。
3. Read again and fill.
Complete the table below with the information from the story on page 78.
学生根据课文信息完成时间线表格，梳理 1964 年、17 岁、21 岁、1987 年等关键时间与对应事件，理清故事细节。
4. Read and take notes.
学生在文中划出并学习重点短语，如 in fact, look after, nature reserve, day and night, in memory of 等，积累语言知识。
6.情感教育 引导学生体会徐秀娟勇敢、负责、热爱并献身动物保护的精神，树立尊重生命、保护野生动物的意识。
任务三: 通过分层答题，评价学生对文本细节的理解能力、信息提取能力和逻辑梳理能力；通过表格填写，评价学生对时间线的梳理能力和细节把控能力；通过笔记整理，评价学生的自主学习能力和语言知识积累情况；通过情感分享，评价学生对人物精神的感悟能力、价值观的形成情况，判断是否达成情感教育目标。
设计意图 遵循由浅入深的认知规律，通过多次分层阅读，逐步引导学生从抓取基础信息到深挖文本内涵，既落实了语言知识的学习，又完成了对故事脉络的系统梳理；时间线表格填写、重点短语笔记等活动，帮助学生搭建结构化的知识体系，强化对文本细节的记忆与理解；情感教育环节则将语言学习与价值引领深度融合，让学生在理解故事的过程中，感悟徐秀娟的勇敢、责任与奉献精神，实现语言学习与德育的有机统一；Post-reading 环节的复述、词汇匹配与小组讨论，既是对阅读内容的巩固与输出，也是对学生语言组织、合作探究与批判性思维能力的综合训练，让学生在运用语言的过程中深化对主题的理解，实现从 “输入” 到 “输出” 的闭环，同时进一步强化保护野生动物的意识，让情感教育落地生根。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 聚焦于跨学科知识融合、知识迁移应用、项目式能力提升与学习成果巩固，通过 IUCN 红色名录的跨学科学习、项目式问卷设计与系统性总结，让学生将课内所学延伸到课外，掌握濒危动物保护的专业知识，提升信息搜集、团队协作与当众表达能力，同时全面梳理本节课的核心知识，强化动物保护的理念，实现知识、能力与情感的三维目标统一。 任务四:Post-reading 1. Read and retell.
Retell the story of Xu Xiujuan in your own words. Use the events in the timeline below to help you.
学生借助时间线提示，用自己的语言复述徐秀娟的故事，锻炼语言输出与概括能力。
2. Find and match.
Find the words and phrases in the story and match them with their meanings. 学生在文中找出目标单词与短语，匹配英文释义，巩固词汇理解。
3. Discuss the questions below. 小组讨论：徐秀娟发现天鹅失踪后做了什么？如果你是她，会这样做吗？为什么？深化对人物精神的理解。 任务五: Cross-curricular connection 1. Look and answer. 教师展示 IUCN 红色名录数据与图表，引导学生认识全球物种濒危现状，建立跨学科联系。
2. Read and answer.
Read the text about the IUCN Red List and answer the questions below. 学生阅读 IUCN 红色名录介绍，回答创建时间、包含信息、分类数量等问题，并对比 VU 与 EN 等级标准，完成判断练习。
3. Find and tell.
Find information about another animal on the IUCN Red List and tell your classmates about it. 学生选择一种名录中的动物，搜集信息并向全班介绍，包括保护等级、数量、威胁与保护措施，锻炼信息提取与口头表达能力。
任务六: Project Making a presentation. 教师布置小组任务：Create a quiz about an animal in danger。小组选择濒危动物，搜集信息，设计 5–6 道选择题，准备课堂展示与互动测试，完成项目式学习输出。
任务七:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务四： 通过复述，评价学生的语言组织能力、故事概括能力和口语表达能力，判断是否能完整、准确地梳理故事脉络；通过词汇匹配，评价学生对重点词汇的掌握程度和语境理解能力；通过小组讨论，评价学生的合作探究能力、批判性思维能力和情感共鸣能力，观察学生是否能结合文本表达自己的观点。 任务五：
通过图表问答，评价学生的读图能力、跨学科知识整合能力；通过文本答题，评价学生对 IUCN 红色名录知识的理解和应用能力，能否准确区分不同保护等级；通过口头介绍，评价学生的信息搜集能力、自主学习能力和当众表达能力，判断学生是否能将所学知识迁移应用到新的动物保护主题中。 任务六：
通过小组合作过程，评价学生的团队协作能力、分工配合能力；通过问卷设计，评价学生的信息整合能力、问题设计能力和对动物保护知识的掌握程度；通过课堂展示，评价学生的当众表达能力、互动组织能力，判断项目式学习的完成质量和知识应用效果。通过小组合作过程，评价学生的团队协作能力、分工配合能力；通过问卷设计，评价学生的信息整合能力、问题设计能力和对动物保护知识的掌握程度；通过课堂展示，评价学生的当众表达能力、互动组织能力，判断项目式学习的完成质量和知识应用效果。 任务七：
通过练习题的完成情况，全面评价学生对本节课词汇、句型、阅读技巧、核心知识的掌握程度；通过师生互动梳理，评价学生的知识体系构建能力、课堂学习的整体效果，为后续教学调整提供依据，同时巩固学生的学习成果，强化动物保护的意识。
设计意图 通过跨学科连接环节，将英语学习与环境科学知识深度融合，拓宽学生的知识视野，让学生理解濒危动物保护的全球背景与科学标准，提升学生的综合素养；Project 环节以小组合作的形式，让学生自主完成濒危动物问卷的设计与展示，将课内所学的知识、方法迁移到新的主题中，锻炼学生的自主学习、团队协作与创新实践能力，实现项目式学习的育人价值；Summary 环节则通过系统性的练习与梳理，全面巩固本节课的词汇、句型、阅读技巧与核心知识，查漏补缺，帮助学生构建完整的知识体系，同时再次强化动物保护的理念，让学生将课堂所学转化为实际行动，真正实现 “学用结合、知行合一”，为学生的终身学习与可持续发展奠定基础。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 整理本节课核心词汇（slim, nature reserve, habitat, conservation），每个词造 1 个句子。 巩固核心词汇，掌握基础句型。
提高题： 用英语写 3 句话，介绍徐秀娟的护鹤事迹。 强化叙事能力，巩固人物故事信息。
拓展题： 完善小组濒危动物知识竞赛设计，准备下节课向全班展示。 提升项目实践能力，深化环保意识。
课后反思（实施后填写）
亮点：以歌曲视频导入营造优美情境，用情感主线贯穿整节课堂，将徐秀娟护鹤故事与濒危动物保护主题深度融合，课堂感染力强，学生参与热情高，有效实现了语言学习、文化渗透与品德教育的有机统一，整体课堂氛围轻松且目标明确。 不足：本节课阅读处理节奏偏快，学生自主阅读与思考时间不足，部分基础较弱的学生对文本细节和 IUCN 保护等级知识理解不够深入，小组讨论与展示环节时间有限，学生语言输出不够充分。 改进：后续备课合理分配各环节时间，适当延长学生自主阅读和口头表达时间，针对重难点设计分层任务，加强 IUCN 知识与课文内容的衔接练习，关注学困生的理解情况，让不同层次学生都能扎实掌握、稳步提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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