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湖南省岳阳市汨罗市二中2024-2025学年高一下学期期中语文试题
一、现代文阅读（36分）
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
一个政权的巩固和发展，离不开各项制度的建设，科举制度便是突出的一例。科举制度历经隋唐宋元明清诸朝，推行时间长达1300年之久，其选官功能经久而未衰，是中国古代最有效的选官制度。回顾科举制度建设的全过程，可以看到以下特点。
科举是通过设科考试来选拔官员的制度，涉及诸多方面、诸多环节。因此，从唐代开始就注重制度建设的全面性，以确保该制度的有效实施，如对考试科目的设置、考生资格的确定、考官的选任、考场的管理、阅卷的程序、主管部门的确定等，都做了详细规定。科举制度自创建以来，不断在改进、完善之中。可以说，科举制度的建设在1300年间从未间断，即使在废除科举前，清廷为改革考试科目，还特开经济特科，以破格求才。在科举制度的建设中，历代对公平取士的努力一直没有停止过。科举制度的发展，也是其本身不断规范化的过程。唐玄宗时，科举主管部门由吏部改为礼部，标志着科举考试机构完全从官员铨选机构中脱离出来，取得相对的独立性，这是科举制度向规范化发展迈进的重要一步。历经宋元，自明代始，科举制度的发展有一个非常明显的特点，即各级考试的规范化，这也是科举制度成熟的标志。科举制度在发展的过程中，遇到过各种情况，如朝代更迭的动荡，王朝的对峙，少数民族政权的统治等，但它始终表现出惊人的适应性，科举制度不但没有停下发展的脚步，反而形成诸多适应性的特点，例如，元、清等少数民族建立的政权，他们在科举制度的建设上体现了浓厚的民族特色。
（摘编自李世愉、贺晓燕《从制度建设看科举制度的历史意义》）
材料二：
科举功名又称为“出身”或“科名”，是指士人通过科举考试获取的特定身份和资格。获此者，可由此走向或走上仕进之路、享受相应待遇。科举功名也就自然成为唐以后历代政权选拔人才特别是凝聚和稳定社会最为得力的工具，且这些功能随着科举功名体系的日趋完备而不断强化。
首先，科举功名的影响和吸引力不断提高。科举功名通过科举考试而获得，科举成为当时社会公认的“至公之典”，其所具备的客观公正性和所有男性良民都可报考的开放性，使天下士子都对由此实现自身价值及家族地位的上升充满希望，都持续加强了科举对天下士子的吸引力。其次，科举功名体系的不断变化，既有其内在的必然逻辑，又体现出明显的合理性。其中，科举功名由唐代的“平行多元”发展为宋元的“一体多层”，提高了进士的尊贵度及其“综合素质”的适用性，明清功名层级的显著增多，不仅进一步提高了进士的选拔质量和更好满足了选官对不同层级人才的需要，而且还为低级功名的士子通过逐级考试不断提高功名层次提供了制度保证，由此大大提升了其活力、吸引力和社会认可度，再次，科举功名凝聚社会、巩固统治的功能不断增强。科举考试竞争十分激烈，故统治者必须处理好落第士子的问题。宋代设立“特奏名进士”，明清举人、监生、生员都成为固定功名，就是统治者不断扩大对落第者优抚政策的结果。
（摘编自郭培贵《科举功名制度的变迁及其政治和社会功能》）
材料三：
隋唐盛世的形成主要得益于制度创新，科举制度创建直接推动了贵族官僚政治向文官政治的转变。隋唐科举制相较汉魏察举制，在选举内容、公平和方式等方面都有质的变化。
一是选举内容实现了察举重“德行”向科举考“才能”的变化。察举制的核心是由州郡长官、中正等考察士人的“德行”，“以德取人”，辅之以中央“经学”考试。由于“德行”很难考察，“才能”则可以通过考试定等，有利于公平选才，创建科举制就成了人才选拔的必然选择，科举制分科考举子的“才能”，“以文取士”，兼及“时舆”即社会评价。“舍德行而趋文艺”，反映了唐代科举考试、吏部铨选的突出特点。二是逐步建立了考试“至公”的取人制度。唐代进士科三百年取士基本做到了“喻之明镜，喻之平衡，未尝不以至公为之主”。唐代科举制开创的考试“至公”原则，成为后世科举考试追求的基本原则和理念，从根本上改变了出身决定命运的社会痼疾。三是科举考试科目多样，以选拔各类人才。唐代科举科目多样，大致可分为文举、武举两大类。文举又可分为常举、制举和吏部科目选，有近三百个科目，还有献书、献策授官等取人之法。
科举制的创建是中国古代重要的制度创新，使得唐朝在政治、经济和文化上获得发展，显示了制度创新、选贤用能的重要性，从而奠定了中国后世选官制度和文化传统，其中的经验与智慧具有重要历史启示意义。
（摘编自金滢坤《科举制度创建对选官制度变革的影响》）
1．下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．元、清等少数民族定鼎中原后，在科举制度的建设上体现出浓厚的民族特色，这表现了科举制度的适应性。
B．科举的客观公正性和所有男性公民都可以报考的开放性等，持续加强了其对天下士子的吸引力。
C．科举功名具有凝聚社会、巩固统治的功能，历代统治者都设法使所有落第士子都拥有固定功名。
D．汉魏时期形成并长期使用的察举制，由州郡长官等考察士人“德行”，“以德取人”不看才学。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（　　）
A．唐代将科举的主管部门由吏部改为礼部，使科举考试机构完全脱离官员铨选机构，这标志着科举制度的成熟。
B．明清的功名层级可以通过考试由低向高流动且制度化，体现出科举功名体系内在的必然逻辑和明显的合理性。
C．唐代科举制开创的考试“至公”原则，从根本上改变了出身决定命运的社会痼疾，但于今而言缺少现实意义。
D．历史上，李白、杜甫等人都不是进士出身，但凭进献颂、赋而获得授官，这说明唐代的科举制度还不够完善。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（　　）
A．材料一分析了封建科举制度的建设对封建政权的巩固和发展所起到的巨大作用及其历经千余年而不衰的重要原因。
B．材料二重点阐述了科举功名的内涵，同时通过列举事例分析了科举功名的功能日趋完备和不断强化的具体表现。
C．材料三认为科举制度的创建直接推动了贵族官僚政治向文官政治转变，较之于察举制，科举制在选举内容等方面有质的变化。
D．材料一提纲挈领，总说科举制度建设的历史意义，材料二、材料三进而阐述其功能和影响，三则材料呈现层进式结构。
4．请根据材料一，简要概括中国古代科举制度建设的特点。
5．孙中山认为：“各国的考试制度，差不多都是学英国的，穷流溯源，英国的考试制度是从中国学过去的，中国的考试《科举》制度，就是世界中最古、最好的制度，”新加坡前总理李光耀则直言：“科举使中国被摒弃于西方伟大科学工艺发明和工业革命的门外。”请结合材料内容及你对科举制度的理解，简要说明孙中山和李光耀评价科举制度的出发点和影响。
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
山地回忆
孙犁
从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感兴趣。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。
为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗岁月，使我记起很多人。这种颜色，我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。
他这身衣服的颜色，在天津很是突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。
就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。那是个冬天，该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。
我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹲在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄地落在河对面的山坡上。我又蹲在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜？”
我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。
不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”
她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”
“怎么办，我还得往上走！”
她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹲在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
我哭不得，也笑不得，只好说：“你真讲卫生呀！”
“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。
我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。
“对，你卫生，我们不卫生。”我说。
“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。
“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”
“什么时候才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”
“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。
“光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。
我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？”
“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？”
“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
第五天，我穿上了新袜子。
女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去做运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”
“怎么沾了我的光？”
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
我笑了。女孩子说：
“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”
又说：
“你们跑了快半月，赚了多少钱？”
我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：
“够了。”
“够干什么了？”大伯问。
“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”
无论姥姥、母亲、父亲和我，都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。
这一天，是这一家人最高兴，也是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买回一头牛；这像置好了结婚前的陪送。以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。
当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。
开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：“多买上几尺，再买点黄色的。”
“干什么用？”我问。
“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！”
他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。
1949年12月
（节选自《白洋淀纪事》，有删改）
文本二：
孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命，犹如初春的平原上绯红的朝霞，就会被重新召唤出来，让人惦记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，“美”与“善”的化身。
作为晚辈，我受到过孙犁先生的恩泽。1982年夏，我发表了短篇小说《哦，香雪》，并未引起太大反响。我将载有这篇小说的《青年文学》杂志寄给孙犁先生，先生回信中说：“这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗。我也写过一些女孩子，哪里有你写得好！”那是1982年冬，及至1983年春，《哦，香雪》获得全国优秀短篇小说一等奖。
（节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》，有删改）
6．下列对文本一内容的分析与概括，不正确的一项是（　　）
A．小说围绕一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机子等生活片段，再现地方风俗之美，表现抗战军民鱼水之情。
B．“我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜子送给“我”表达歉意，让“我”感动。
C．一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活的苦难和艰辛，也交代了故事的大背景。
D．妞儿送“我”的袜子陪伴“我”走遍山南塞北，并且质量很好，穿了三年也没有破绽，但可惜的是无意间袜子被黄河水冲走了。
7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（　　）
A．小说以回忆的方式叙述故事，由阜平乡下来的一位农民代表的穿着引发回忆，回忆结束后又回到故事的起点接着叙述，结构完整。
B．小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还能让读者更好地体会“我”的情感。
C．小说通过语言、动作、神态等描写刻画人物，女孩妞儿是本文的主人公，她和铁凝笔下的香雪都是战争年代美”与“善”的化身。
D．小说并没有直接描写战争的血腥，而是描写饶有趣味的日常生活场景，在对话中展开叙事，但却清新质朴，具有浓郁的生活气息。
8．“女孩子”这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。
9．孙犁的《白洋淀纪事》和铁凝的《哦，香雪》、茹志娟的《百合花》，因其独特的风格，被归为“诗化小说”。请结合本文，谈谈你对这种文体特征的理解。
二、文言文阅读（14分）
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的文言文，完成小题。
（一）
尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至使秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
（节选自苏辙《六国论》）
（二）
宋二苏氏论六国徒事割地略秦，自弱，取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。
夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴耶？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐习于虞诈强食而弱肉者视秦无异也。兵连祸接，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。
曰：“若是，则六国无术以自存乎？”曰：“奚为其无术也？焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫！”
（节选自李桢《六国论》）
10．文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
其溺A于攻伐B习C于虞诈D强E食而弱F肉者G视秦H无异也。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．窃，私下，常用作表示个人意见的谦词，与《答司马谏议书》中“窃以为与君实游处相好之日久”的“窃”意思相同。
B．向使，连词，表示“假使”“如果”，与《六国论》中“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦。”中的“向使”意思相同。
C．复，又、再，与《阿房宫赋》中“使秦复爱六国之人”的“复”意思相同。
D．克，成功，与《谏太宗十思疏》中“有善始者实繁，能克终者盖寡”中的“克”意思相同。
12．下列对文章内容的理解不正确的一项是（　　）
A．六国拥有土地、军队的绝对优势，却相继为秦所灭，苏辙对此感到感慨，这是他写作此文的原因。
B．苏辙认为齐、楚、燕、赵四国应该协助面临敌寇危险的韩、魏，让韩、魏无防备东边各国的忧虑。
C．李桢的《六国论》节选部分在第一段中旗帜鲜明地提出他不同意苏洵和苏辙的观点。
D．李桢的《六国论》节选部分是直到文章结尾时才点明论点，属于卒章显志的一篇议论文。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。
（2）夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴耶
14．结合教材中苏洵的《六国论》，请简要概括三人认为六国灭亡的原因分别是什么
三、古代诗歌阅读（10分）
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面这两首元曲，完成下面小题。
卖花声·怀古
张可久
【其一】
阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟①。不堪回首，东风还又，野花开暮春时候。
【其二】
美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关②。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。
【注】①阿房：公元前212年，秦始皇征发刑徒七十余万修阿房宫及郦山陵。金谷名园：晋代大官僚大富豪石崇的别墅，其中的建筑和陈设异常奢侈豪华。隋堤古柳：隋炀帝开通济渠，沿河筑堤种柳，称为“隋堤”。②“将军”一句：言东汉班超垂老思归。班超因久在边塞镇守，年老思归，给皇帝写了一封奏章，上面有两句：“臣不敢望到酒泉郡（在今甘肃），但愿生入玉门关。”
15．下列对这两首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．【其一】开篇列举的三个典故都是统治阶级穷极奢靡而终不免败亡的典型。
B．【其一】最后三句描写春意阑珊的凄清景象，与前三句形成鲜明的对照。
C．【其二】在语言风格上别具一格，运用口语乃至方言，不同于传统诗词。
D．两首元曲都以“怀古”为中心，情感上有相同之处，但写法上有所不同。
16．请简要分析【其二】的抒情方式及其表达效果。
四、语言文字运用（20分）
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
重阳节，时值农历九月初九，二九相重，故有“重九”之称。在古代，人们认为单数为阳，九是单数，为阳，九月九日，日月相重，“九九”与“久久”谐音，有长久之意。此外，重阳节时，北方秋收基本结束，即将迎来寒冬，人们常常在重阳节观天察时，祈求来年风调雨顺，五谷丰登。
A ？重阳节出现至今，节日主题主要有辟邪、延寿、求吉等。不过，在初期的时候，节日习俗和生活更加注重辟邪、驱灾、袚禳，节日信仰的色彩浓一些。而如今，人们更加注重重阳节求吉等。
B ？①农历九月为晚秋，②百草由青转黄，③菊花灿烂，粲然独开，④是物候将尽时的一种生命延伸，⑤人们以菊花酒祝“彭祖之寿”，⑥以菊花酒表“延年”“延寿”。⑦葛洪《西京杂记》中记载，汉代“九月九日，佩茱萸、食蓬饵，饮菊花酒，令人长寿”。⑧古人认为，重阳饮菊花酒可延年益寿，⑨此外，亲朋好友间也会惠赠菊花酒。
17．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
18．第三段画横线部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
（2025高一下·汨罗期中）阅读材料，完成小题。
《红楼梦》是曹雪芹以毕生的血泪写成的，其意蕴深厚，以至于有了“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”（《京都竹枝词）的名士志趣。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，它成功地塑造了数量众多的有血有肉的个性化人物形象。丰富多彩的人物刻画，加上富有妙趣的生活情节，使得《红楼梦》在描写人情世态、生活琐事上 ① ，不能不令我们由衷佩服曹雪芹的绝顶才华。
《红楼梦》中，有名有趣之情节 ② ，其中黛玉葬花、晴雯撕扇等情节，甚至连未读《红楼梦》的人都略知一二。
《红楼梦》不仅塑造了丰富的人物形象，还运用了多种叙事视角。《红楼梦》可以从每个章节的不同人物视角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出。黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度；刘姥姥进大观园，是穷人兼世故老妪角度；查抄大观园，是从权力顶峰跌落的王熙凤角度。这是作者熟谙人物视角叙事的结果。每个情节都有一个主要的人物叙事视角， 一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综合运用和自如转换，是《红楼梦》取得前所未有叙事成就的主要原因。
19．请在文中横线处填入恰当的成语。
20．文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。
21．《红楼梦》是我们家喻户晓的文学作品，请同学们结合材料欣赏《红楼梦》第五回原文片段与改文内容哪个表达效果更好？请说明理由。
【原文】一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛五纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
【改文】一语未了，一群媳妇丫鬟围拥着王熙凤从后房门进来，后院中传来王熙凤的笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”林黛玉看到这些人皆敛声屏气，恭肃严整如此，她心想这来人是谁？这样放诞无礼。
五、名篇名句默写（10分）
22．（2025高一下·汨罗期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说“　 　，　 　”。
（2）《烛之武退秦师》中晋国秦国联合围攻郑国的理由是“　 　，　 　”。
（3）《齐桓晋文之事》中能体现孟子注重民众教育，通过认真兴办学校，最终达到和谐社会的句子是“　 　，　 　”。
六、作文（60分）
23．（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
“观今宜鉴古，无古不成今。”高中语文必修下册第一单元诸子散文与史传作品闪耀着中华文明之光，作品中的人物无不闪耀着智慧的光芒。其中有倡导礼乐治国的孔子，有宣扬保民而王的孟子，有游刃有余的庖丁，有智退秦师的烛之武，有逃脱鸿门宴的刘邦……
上述几个人物，哪一个给你的启示最深？请结合你的感受与思考写一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．A
2．B
3．C
4．①中国古代科举制度建设具有全面性的特点。②中国古代科举制度建设具有持续性的特点。③中国古代科举制度建设具有规范性的特点。④中国古代科举制度建设具有适应性的特点。
5．①孙中山从科举制度的积极作用和世界影响出发，阐明科举制度是世界上最早的通过公平考试选拔人才的制度，推动了贵族官僚政治向文官政治的转变，为治理国家选拔了大批优秀人才，影响深远。②李光耀从科举制度的消极作用出发，阐明科举制度忽视对科技发展的热情与关注，导致近代中国科技发展滞后。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生运用材料阐述观点的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生筛选归纳信息的能力。
B.“所有男性公民”错误。扩大范围，根据原文“其所具备的客观公正性和所有男性良民都可报考的开放性”应为“所有男性良民”。
C.“历代统治者都设法使所有落第士子都拥有固定功名”错误，以偏概全，原文说的是“科举考试竞争十分激烈，故统治者必须处理好落第士子的问题。宋代设立‘特奏名进士’，明清举人、监生、生员都成为固定功名，就是统治者不断扩大对落第者优抚政策的结果”，并没有说“所有”。
D.“不看才学”错误。原文的表述是“一是选举内容实现了察举重‘德行’向科举考‘才能”的变化。察举制的核心是由州郡长官、中正等考察士人的‘德行’，以德取人”，辅之以中央‘经学”考试”可知，应是以“德行”为主，不是不看才学。
故答案为：A。
2．本题考查学生筛选归纳信息的能力。
A.“这标志着科举制度的成熟”表述错误，根据原文“历经宋元，自明代始，科举制度的发展有一个非常明显的特点，即各级考试的规范化，这也是科举制度成熟的标志”，可知从明代开始科举制度中各级考试的规范化才是科举制度成熟的标志。
C.“但于今而言缺少现实意义”的表达过于武断。根据原文“科举制的创建是中国古代重要的制度创新，使得唐朝在政治、经济和文化上获得发展，显示了制度创新、选贤用能的重要性，从而奠定了中国后世选官制度和文化传统，其中的经验与智慧具有重要历史启示意义”可知，科举制至今仍有重要意义。
D.“这说明唐代的科举制度还不够完善”错误，依据原文可知“还有献书、献策授官等取人之法”，“李杜”正是因此而获得授官，而这并不能说明“唐代的科举制度还不够完善”。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
A.“材料一分析了封建科举制度的建设对封建政权的巩固和发展所起到的巨大作用及其历经千余年而不衰的重要原因”错误。根据原文“回顾科举制度建设的全过程，可以看到以下特点”可知，文章重点论述的是科举制度的特点。
B.“材料二重点阐述了科举功名的内涵”错误。轻重倒置，依据原文“且这些功能随着科举功名体系的日趋完备而不断强化”，接着第二段从三个方面分述，可知，材料二重点阐述“科举功名的功能日趋完备和不断强化的具体表现”。
D.“材料一提纲挈领，总说科举制度建设的历史意义”“三则材料呈现层进式结构”错误。材料一重点说“回顾科举制度建设的全过程，可以看到以下特点”，材料二重点是“科举功名也就自然成为唐以后历代政权选拔人才特别是凝聚和稳定社会最为得力的工具，目这些功能随着科举功名体系的日趋完备而不断强化”，材料三重点阐述“隋唐科举制相较汉魏察举制，在选举内容、公平和方式等方面都有质的变化”，三则材料的阐述各有侧重，非层进关系。
故答案为：C。
4．本题考查学生概括信息的能力。
①根据“科举是通过设科考试来选拔官员的制度，涉及诸多方面、诸多环节”可知中国古代科举制度建设具有全面性的特点。
②根据“科举制度的建设在1300年间从未间断，即使在废除科举前，清廷为改革考试科目，还特开经济特科，以破格求才”可知中国古代科举制度建设具有持续性的特点。
③根据“历经宋元，自明代始，科举制度的发展有一个非常明显的特点，即各级考试的规范化，这也是科举制度成熟的标志”可知中国古代科举制度建设具有规范性的特点。
④根据“科举制度在发展的过程中，遇到过各种情况，如朝代更迭的动荡，王朝的对峙，少数民族政权的统治等，但它始终表现出惊人的适应性，科举制度不但没有停下发展的脚步，反而形成诸多适应性的特点”可知中国古代科举制度建设具有适应性的特点。
故答案为： ①中国古代科举制度建设具有全面性的特点。②中国古代科举制度建设具有持续性的特点。③中国古代科举制度建设具有规范性的特点。④中国古代科举制度建设具有适应性的特点。
5．本题考查学生运用材料阐述观点的能力。
①根据原文“一个政权的巩固和发展，离不开各项制度的建设，科举制度便是突出的一例。科举制度历经隋唐宋元明清诸朝，推行时间长达1300年之久，其选官功能经久而未衰，是中国古代最有效的选官制度。回顾科举制度建设的全过程，可以看到以下特点”“隋唐盛世的形成主要得益于制度创新，科举制度创建直接推动了贵族官僚政治向文官政治的转变。隋唐科举制相较汉魏察举制，在选举内容、公平和方式等方面都有质的变化”可知，孙中山主要是从科举制度维护政权统治的有效性，科举制度突破察举制度的局限性，具有极大的公平性等角度，来赞扬中国科举制度的。
②根据原文“科举制分科考举子的‘才能’，以文取士”，兼及‘时舆’即社会评价”“唐代科举科目多样，大致可分为文举、武举两大类。文举又可分为常举、制举和吏部科目选，有近三百个科目，还有献书、献策授官等取人之法”可知，科举取士的内容基本都与文学、政治等有关，此外还涉及武术等，但基本没有对数理化等有关科学技术方面的考查。而这也正是“科举使中国被摒弃于西方伟大科学工艺发明和工业革命的门外”的重要原因。由此可知，李光耀从科举制度的消极作用出发，阐明科举制度忽视对科技发展的热情与关注，导致近代中国科技发展滞后。
故答案为： ①孙中山从科举制度的积极作用和世界影响出发，阐明科举制度是世界上最早的通过公平考试选拔人才的制度，推动了贵族官僚政治向文官政治的转变，为治理国家选拔了大批优秀人才，影响深远。②李光耀从科举制度的消极作用出发，阐明科举制度忽视对科技发展的热情与关注，导致近代中国科技发展滞后。
【答案】6．B
7．C
8．①心直口快、泼辣直爽。如姐儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏”表现了她心直口快、泼辣直率的性格。②淳朴善良、热情慷慨。女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子；比如大伯与“我”的对话——“同志，你知道我是沾你的光吗？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”表现了她淳朴善良以及对八路军战士的热情慷慨。③心灵手巧，勤劳能干。例如“在寒风里，她抱着一篮子水泥的杨树叶，这该是早饭的食粮”“以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织”，表现了她的心灵手巧，勤劳能干。
9．①小说情节简单。用对话的形式展开，不追求离奇曲折的情节，也不着重叙写紧张激烈的矛盾冲突，而是用一连串的生活画面串联情节。②小说情感具有“诗意美”。叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含其情，具有强烈的艺术感染力。③人物形象具有“诗意美”。虽是抗战题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦难与心灵的重负，而是着意表现“女孩子”的精神面貌，发掘她们内在的美好品质。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（4）本题考查学生对文体特征的把握能力。诗化小说是一种追求诗美效果的小说形式，其核心特点是 注重抒情、淡化叙事、营造意境、语言富有诗意 。
6．本题考查学生对文本内容的分析与概括能力。
B.“女孩子主动表示做一双袜子送给‘我’表达歉意”错误。由原文“不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：‘我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！’”可知，是“我”主动道歉，而不是女孩主动向“我”道歉。
故答案为：B。
7．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“她和铁凝笔下的香雪都是战争年代‘美’与‘善’的化身”错误。香雪不是战争年代的人物。
故答案为：C。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
由原文“我又蹲在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：‘你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！’”可知，当“我”想要在上游洗脸时，下游的女孩子朝“我”喊让“我”去下游洗脸。由原文“我听见洗菜的人也恼了，那人说：‘菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？’”可知，当“我”很恼怒地大声对女孩子说话时，她也恼怒地回“我”的话，通过语言描写，体现出女孩子的心直口快、泼辣直爽。
由原文“‘光着脚打下去吗？’女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了”“女孩子也装没有听见，‘我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？’”“‘我给你做。’女孩子洗好菜站起来，‘我家就住在那个坡子上，’她用手一指，‘你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。’”可知，女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子。由原文“女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：‘同志，你知道我是沾你的光吗？’”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”可知，“我”和大伯一起背枣的时候，女孩子每天早起晚睡给我们做饭，并且饭食很好。从而表现女孩子淳朴善良以及对八路军战士的热情慷慨。
由原文“在寒风里，她抱着一篮子水泥的杨树叶，这该是早饭的食粮”“以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织”“就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会”可知，文中写到女孩子在河边洗菜、学习纺织的全套手艺以及喜欢新鲜东西并且学会，都表现了她的心灵手巧，勤劳能干。
故答案为：①心直口快、泼辣直爽。如姐儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏”表现了她心直口快、泼辣直率的性格。②淳朴善良、热情慷慨。女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子；比如大伯与“我”的对话——“同志，你知道我是沾你的光吗？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”表现了她淳朴善良以及对八路军战士的热情慷慨。③心灵手巧，勤劳能干。例如“在寒风里，她抱着一篮子水泥的杨树叶，这该是早饭的食粮”“以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织”，表现了她的心灵手巧，勤劳能干。
9．本题考查学生对文体特征的把握能力。
本文写到从阜平来了一位农民代表参加天津的工业展览会，于是“我”回忆起自己在阜平度过的那三年时光，这三年虽然是战争年代，但是文章并没有描写战争，而是通过对话的形式写到“我”和女孩子在河边的见面以及“我”帮女孩子家背枣等情节，情节非常地简单、生活化，并不离奇曲折，所以“诗化小说”的情节非常地简单，经常通过对话的形式展开，不追求离奇曲折的情节，也不着重叙写紧张激烈的矛盾冲突，而是用一连串的生活画面串联情节。
小说写到“我”在河边洗脸的时候，遇到在下游洗菜的女孩子，女孩子看到“我”没有袜子穿，于是要给我做一双袜子，然后还写到“我”帮女孩子的父亲一起背枣到曲阳，又写到卖枣的钱女孩子要买一台织布机，买来后女孩子学会了全套的纺织手艺，在叙述这些清洁的时候，融入了抒情主体，使得极其普通的生活琐事饱含其情，具有强烈的艺术感染力。所以小说的情感具有“诗意美”。
本文回忆的是在阜平的三年战斗岁月，是一部战争题材的作品，但是本文并没有描写战争，而是通过对话的形式写到“我”和女孩子在河边的见面以及“我”帮女孩子家背枣等情节，表现了女孩子的淳朴善良、对八路军战士的热情慷慨以及心灵手巧，勤劳能干。所以本文虽是抗战题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦难与心灵的重负，而是着意表现“女孩子”的精神面貌，发掘她们内在的美好品质。
故答案为：①小说情节简单。用对话的形式展开，不追求离奇曲折的情节，也不着重叙写紧张激烈的矛盾冲突，而是用一连串的生活画面串联情节。②小说情感具有“诗意美”。叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含其情，具有强烈的艺术感染力。③人物形象具有“诗意美”。虽是抗战题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦难与心灵的重负，而是着意表现“女孩子”的精神面貌，发掘她们内在的美好品质。
【答案】10．BDG
11．D
12．C
13．（1）用韩、魏两国对付秦国，而齐、楚、燕、赵四国在自己境内休养生息，来暗中援助他们的急难。
（2）后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗
14．（1）苏洵认为六国灭亡的原因是贿赂秦国。
（2）苏辙认为六国灭亡的原因是六国谋士思虑不周、见识浅薄，不明了天下大势。
（3）李桢认为六国和暴秦一样，也想称霸天下，不施仁政，未得天助。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
（一）
我曾经读《史记》中六国《世家》的故事，私下感到奇怪的是，天下的诸侯国，凭借五倍于秦国的土地，十倍于秦国的军队，全心全力向西攻打崤山西边方圆千里的秦国，却免不了灭亡。我常为这件事作深远的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策，因而不曾不责怪那些当时的谋臣，他们考虑祸患不周密(或太粗疏)，谋求利益的眼光太短浅，而且不了解天下的形势。
韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。泰国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队。用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难。像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能做什么呢 诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！
（节选自苏辙《六国论》）
（二）
宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国，(六国的割地)是自己削弱自己而导致灭亡的。(他们)不知道坚守合纵盟约的重要性；齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏国来(一起)抵抗秦国(的重要性)：认为一定像这样(割地贿赂秦国)，而后秦国的威胁(才)可以解除。
后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，不可以只是怪罪秦国。在那个时候，山东诸侯六国中，没有一个(诸侯国的实力)能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻打习惯于尔虞我诈，弱肉强食，(这)与秦国相比没有什么不同。假使拥有的地理形势有利如秦国，并且得到上天的帮助，那么未必不会再出现一个与秦国一样的国家。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此最终(还是)自己削弱自己而导致灭亡。
(有人)说：“如果这样，那么六国就没有办法来保存自己了吗？”回答说：哪里是他们没有办法啊。岂止是保存下来，即使称王(也)可以。孟子(就)曾经用仁义游说梁国、齐国的君王，而他们都不采纳，可叹啊！
（节选自李桢《六国论》）
10．本题考查学生文言断句的能力。
句意：他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，(这)与秦国相比没有什么不同。
“溺于攻伐”“习于虞诈”两句句式结构一致，故在BD处断开。
“强食而弱肉者”结构对称，“者”后G处断开。
故答案为：BDG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：私下感到奇怪的是。/我私下认为与君实您交往相好的日子很久了。
B.正确。句意：假使拥有的地理形势有利如秦国。/假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐人不依附秦国。
C.正确。句意：未必不会再出现一个与秦国一样的国家。/假使秦国又爱护六国的百姓。
D.“意思相同”错误。成功；能够。句意：只是他们最终没有能够做秦国所做的事。/开头做得好的确实很多，能够坚持到底的大概不多。
故答案为：D。
12．本题考查学生对文本内容的理解能力。
C.“旗帜鲜明地提出他不同意苏洵和苏辙的观点”错误。文本中“宋二苏氏论六国徒事割地路秦，自弱，取夷灭，不知坚守纵约；齐楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾”，只是李桢客观的陈述苏洵和苏辙的观点，并没有表明自己的观点。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
（1）“委”，对付；“休息于内”，状语后置句，正常顺序是“于内休息”；“休息”，休养生息；“阴”，暗中；“急”，形容词活用为名词，急难。
（2）“所以”，……的原因；“恶”，痛恨；“岂……耶”，固定句式，难道……吗。
故答案为： （1）用韩、魏两国对付秦国，而齐、楚、燕、赵四国在自己境内休养生息，来暗中援助他们的急难。
（2）后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗
14．本题考查学生比较、辨析并概括文章观点的能力。
（1）结合“六国破灭，非兵不利，战不善，弊破灭之道也。或曰：六在赂秦。赂秦而力亏，国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也”可知，苏洵认为六国灭亡的原因是贿赂秦国。
（2）结合“常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也”可知，苏辙认为六国灭亡的原因是六国谋士思虑不周、见识浅薄，不明了天下大势。
（3）结合“所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔”可知，也就是李桢认为六国和暴秦一样，也想称霸天下，不施仁政，未得天助。
故答案为： （1）苏洵认为六国灭亡的原因是贿赂秦国。
（2）苏辙认为六国灭亡的原因是六国谋士思虑不周、见识浅薄，不明了天下大势。
（3）李桢认为六国和暴秦一样，也想称霸天下，不施仁政，未得天助。
【答案】15．C
16．①用典：前三句运用霸王别姬、吴蜀破曹、班超思归的典故，作者惜美人、说英雄、替古人担忧，实则别有深意，揭露封建社会历史就是统治阶级的相斫史，而受害者只是普通百姓而已的残酷现实。
②直抒胸臆：后三句直言作者的“伤心”，百姓生活疾苦，对此作者只能长叹，表达对统治者发动战争的强烈愤慨，以及对百姓遭受战祸痛苦的深切同情。
【知识点】炼字、关键字类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌艺术特色的能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
（2）此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。
15．本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌艺术特色的能力。
C.“运用口语乃至方言”错误，【其二】不避口语，畅达泼辣，几近脱口而出，妙语天成，并没有运用方言。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
开头运用三个典故，“美人自刎乌江岸”是霸王别姬的故事；“战火曾烧赤壁山”是吴蜀破曹的故事；“将军空老玉门关”是班超思归的故事。这三个英雄人物的功业英名虽然万古不会磨灭，但他们的功业英名是以“生民涂炭”为代价。统治者之间你争我夺，并借助老百姓的力量去实现他们的欲望，到头来遭受伤害的仍是老百姓。
面对这样的情况，作者在后三句无不伤心地直抒胸臆，发出“伤心秦汉，生民涂炭”的感叹。作者确乎揭示了一个严酷的现实，即不管是哪个封建朝代，民生疾苦更甚于末路穷途的英雄美人，表达了对百姓的深切同情。
故答案为：①用典：前三句运用霸王别姬、吴蜀破曹、班超思归的典故，作者惜美人、说英雄、替古人担忧，实则别有深意，揭露封建社会历史就是统治阶级的相斫史，而受害者只是普通百姓而已的残酷现实。②直抒胸臆：后三句直言作者的“伤心”，百姓生活疾苦，对此作者只能长叹，表达对统治者发动战争的强烈愤慨，以及对百姓遭受战祸痛苦的深切同情。
【答案】17．A重阳节的节日主题有哪些呢 B重阳节为何要饮菊花酒呢
18．语句③可修改为：菊花粲然独开；语句⑥可修改为：以菊花酒表“延年”“延寿”之意；语句⑨可修改为：此外，亲朋好友间也会馈赠菊花酒。
【知识点】搭配不当；成分残缺或赘余；语句补写
【解析】【点评】（1）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制。
（2）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
17．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A句首问句，下文主要回答了重阳节的节日主题主要有什么，应填：重阳节的节日主题有哪些呢。
B句首问句，下文回答的是重阳节要饮菊花酒的原因，应填：重阳节为何要饮菊花酒呢。
故答案为： A重阳节的节日主题有哪些呢 B重阳节为何要饮菊花酒呢
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语句③，“灿烂”与“粲然”语意重复，删掉“灿烂”，可修改为：菊花粲然独开；
语句⑥，成分残缺，“表”的宾语中心语残缺，可修改为：以菊花酒表“延年”“延寿”之意；
语句⑨，“惠赠”称人赠与的敬辞，用词不当，可修改“馈赠”。
故答案为：语句③可修改为：菊花粲然独开；语句⑥可修改为：以菊花酒表“延年”“延寿”之意；语句⑨可修改为：此外，亲朋好友间也会馈赠菊花酒。
【答案】19．①独占鳌头 ②多不胜数
20．①使用了排比的修辞手法。②通过排比的修辞手法，增强了语言的韵律感，强调了《红楼梦》中林黛玉、刘姥姥、王熙凤等人物命运的多样性以及他们各自独特的视角，展示了作品中丰富的社会文化内涵。
21．示例：原文表达效果更好。①原文通过黛玉的视角逐步揭示王熙凤的到来，改文对林黛玉的心理描写没有原文细腻。②改文直接点明了来人是王熙凤，减少了悬念，原文没有说明王熙凤的身份，让读者能够更自然地融入到故事的情境之中。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
（3）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
第①空，此处语境是指《红楼梦》在描写人情世态、生活琐事上夺得首位，应该用成语“独占鳌头”。“独占鳌头”，泛称在竞争中夺得首位。
第②空，此处语境是《红楼梦》中，有名有趣的情节非常多，所以应该用成语“多不胜数”。“多不胜数”，形容数量很多，数都数不过来。
故答案为： ①独占鳌头 ②多不胜数
20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法，并分析其表达效果的能力。
画横线的句子是对《红楼梦》三个人物及其事件的概括性描述，每个情节的描述采用了类似的结构：“……是……角度”，这种排比增强了语言的韵律感，使句子读起来更加流畅和谐。通过排比的修辞手法，强调了《红楼梦》中人物命运的多样性以及他们各自独特的视角。三句话中每个情节的选择都带有一定的感彩，例如，“伶仃孤女”传达出林黛玉的孤独无助；“世故老妪”则描绘出刘姥姥的智慧和圆滑；而“从权力顶峰跌落”的描述则暗示了王熙凤命运的逆转。这句话通过简洁有力的语言，巧妙地将《红楼梦》中的几个关键情节串联起来，既概括了这些情节的特点，又展示了作品中丰富的社会文化内涵以及多样的叙事视角。
故答案为： ①使用了排比的修辞手法。②通过排比的修辞手法，增强了语言的韵律感，强调了《红楼梦》中林黛玉、刘姥姥、王熙凤等人物命运的多样性以及他们各自独特的视角，展示了作品中丰富的社会文化内涵。
21．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
原文通过黛玉的视角写了王熙凤的语言，王熙凤的出场，逐步揭示王熙凤的到来，但没有点明王熙凤的身份，通过黛玉内心的疑惑和对周围环境的描述，凸显了王熙凤与众不同的性格特点以及在贾府的地位，即她的“放诞无礼”与周围人的恭肃形成鲜明对比。改文“她心想这来人是谁？这样放诞无礼”对黛玉的心理描写太直接，没有原文描写细腻。
改文是从全知视角来写，“一群媳妇丫襄围拥着王熙凤从后房门进来，后院中传来王熙凤的笑声”，由于直接揭示了来人的身份，减弱了原文中通过黛玉的内心活动所营造的悬念感。原文没有说明王熙凤的身份，只是通过语言、场面描写突出王熙凤的张狂，让读者能够更自然地融入到故事的情境之中。
故答案为： 示例：原文表达效果更好。①原文通过黛玉的视角逐步揭示王熙凤的到来，改文对林黛玉的心理描写没有原文细腻。②改文直接点明了来人是王熙凤，减少了悬念，原文没有说明王熙凤的身份，让读者能够更自然地融入到故事的情境之中。
22．【答案】以吾一日长乎尔；毋吾以也；以其无礼于晋；且贰于楚也；谨庠序之教；申之以孝悌之义
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 温和自谦的话 ”，填入“以吾一日长乎尔 毋吾以也”。
默写易错的字词有：毋。
（2）本题根据题干关键信息“ 晋国秦国联合围攻郑国的理由 ”，填入“以其无礼于晋 且贰于楚也”。
默写易错的字词有：贰。
（3）本题根据图画关键信息“ 认真兴办学校 ”，填入“谨庠序之教 申之以孝悌之义”。
默写易错的字词有：谨、庠序、悌。
故答案为：（1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） 以其无礼于晋 且贰于楚也 （3） 谨庠序之教 申之以孝悌之义
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
23．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为任务驱动型材料作文。首先看材料依托于高中语文必修下册第一单元的内容而编写。首先指出“观今宜鉴古，无古不成今”，并指出这一单元的作品闪耀着中华文明之光，作品中的人物闪耀着智慧的光芒，这告诉我们，本次写作应该向古人学习，学习他们所展现的智慧，传承他们身上所承载的中华文明的优秀因子。
在材料中列举了孔子等五个人物，他们各有特点，各具智慧。孔子倡导礼乐治国，孟子宣扬保民而王，庖丁深谙遵循自然规律的道理，烛之武智勇双全保安祖国，刘邦巧妙周旋化险为夷。题干中有“上述几个人物，哪一个给你的启示最深”的提示语，考生构思的时候，既要考虑所选定人物给自己带来的启示，还要把他与其他人物略做对比，分析其独特性。
写作时，我们先要明确自己所选择的人物是谁，可以在文章的开端部分，就与其他人物做简要对比，比如，选定所写的给自己带来的启示最深的人物是庖丁，接着分析，其他人物要么是成仁成义，要么有勇有谋，都有可贵之处，但是，从当代社会生活之所需的角度考虑，令自己最受启示的人物还是庖丁。然后，分析持有这种看法的原因：当今的中国和谐稳定，需要的是同衷共济谋发展，在这种情况下，我们青年人更应该具备的是按规律办事的精神，而庖丁所讲的道理，正是如何遵循规律。接下去，可以把庖丁所讲的道理，跟生活中的具体事务相结合，来分析其合理性，明确向其学习的价值和意义。比如，学科学习，既要“目无全牛”，即了解各知识点的具体内容，又能小心翼翼地处理“技经肯綮”的地方，即解决难点。
参考立意：
①孔子给我的启示最深：求仁。
②孟子给我的启示最深：取义。
③烛之武给我的启示最深：爱国需要讲究智慧。
④刘邦给我的启示最深：得人心者得天下。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
1 / 1湖南省岳阳市汨罗市二中2024-2025学年高一下学期期中语文试题
一、现代文阅读（36分）
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
一个政权的巩固和发展，离不开各项制度的建设，科举制度便是突出的一例。科举制度历经隋唐宋元明清诸朝，推行时间长达1300年之久，其选官功能经久而未衰，是中国古代最有效的选官制度。回顾科举制度建设的全过程，可以看到以下特点。
科举是通过设科考试来选拔官员的制度，涉及诸多方面、诸多环节。因此，从唐代开始就注重制度建设的全面性，以确保该制度的有效实施，如对考试科目的设置、考生资格的确定、考官的选任、考场的管理、阅卷的程序、主管部门的确定等，都做了详细规定。科举制度自创建以来，不断在改进、完善之中。可以说，科举制度的建设在1300年间从未间断，即使在废除科举前，清廷为改革考试科目，还特开经济特科，以破格求才。在科举制度的建设中，历代对公平取士的努力一直没有停止过。科举制度的发展，也是其本身不断规范化的过程。唐玄宗时，科举主管部门由吏部改为礼部，标志着科举考试机构完全从官员铨选机构中脱离出来，取得相对的独立性，这是科举制度向规范化发展迈进的重要一步。历经宋元，自明代始，科举制度的发展有一个非常明显的特点，即各级考试的规范化，这也是科举制度成熟的标志。科举制度在发展的过程中，遇到过各种情况，如朝代更迭的动荡，王朝的对峙，少数民族政权的统治等，但它始终表现出惊人的适应性，科举制度不但没有停下发展的脚步，反而形成诸多适应性的特点，例如，元、清等少数民族建立的政权，他们在科举制度的建设上体现了浓厚的民族特色。
（摘编自李世愉、贺晓燕《从制度建设看科举制度的历史意义》）
材料二：
科举功名又称为“出身”或“科名”，是指士人通过科举考试获取的特定身份和资格。获此者，可由此走向或走上仕进之路、享受相应待遇。科举功名也就自然成为唐以后历代政权选拔人才特别是凝聚和稳定社会最为得力的工具，且这些功能随着科举功名体系的日趋完备而不断强化。
首先，科举功名的影响和吸引力不断提高。科举功名通过科举考试而获得，科举成为当时社会公认的“至公之典”，其所具备的客观公正性和所有男性良民都可报考的开放性，使天下士子都对由此实现自身价值及家族地位的上升充满希望，都持续加强了科举对天下士子的吸引力。其次，科举功名体系的不断变化，既有其内在的必然逻辑，又体现出明显的合理性。其中，科举功名由唐代的“平行多元”发展为宋元的“一体多层”，提高了进士的尊贵度及其“综合素质”的适用性，明清功名层级的显著增多，不仅进一步提高了进士的选拔质量和更好满足了选官对不同层级人才的需要，而且还为低级功名的士子通过逐级考试不断提高功名层次提供了制度保证，由此大大提升了其活力、吸引力和社会认可度，再次，科举功名凝聚社会、巩固统治的功能不断增强。科举考试竞争十分激烈，故统治者必须处理好落第士子的问题。宋代设立“特奏名进士”，明清举人、监生、生员都成为固定功名，就是统治者不断扩大对落第者优抚政策的结果。
（摘编自郭培贵《科举功名制度的变迁及其政治和社会功能》）
材料三：
隋唐盛世的形成主要得益于制度创新，科举制度创建直接推动了贵族官僚政治向文官政治的转变。隋唐科举制相较汉魏察举制，在选举内容、公平和方式等方面都有质的变化。
一是选举内容实现了察举重“德行”向科举考“才能”的变化。察举制的核心是由州郡长官、中正等考察士人的“德行”，“以德取人”，辅之以中央“经学”考试。由于“德行”很难考察，“才能”则可以通过考试定等，有利于公平选才，创建科举制就成了人才选拔的必然选择，科举制分科考举子的“才能”，“以文取士”，兼及“时舆”即社会评价。“舍德行而趋文艺”，反映了唐代科举考试、吏部铨选的突出特点。二是逐步建立了考试“至公”的取人制度。唐代进士科三百年取士基本做到了“喻之明镜，喻之平衡，未尝不以至公为之主”。唐代科举制开创的考试“至公”原则，成为后世科举考试追求的基本原则和理念，从根本上改变了出身决定命运的社会痼疾。三是科举考试科目多样，以选拔各类人才。唐代科举科目多样，大致可分为文举、武举两大类。文举又可分为常举、制举和吏部科目选，有近三百个科目，还有献书、献策授官等取人之法。
科举制的创建是中国古代重要的制度创新，使得唐朝在政治、经济和文化上获得发展，显示了制度创新、选贤用能的重要性，从而奠定了中国后世选官制度和文化传统，其中的经验与智慧具有重要历史启示意义。
（摘编自金滢坤《科举制度创建对选官制度变革的影响》）
1．下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．元、清等少数民族定鼎中原后，在科举制度的建设上体现出浓厚的民族特色，这表现了科举制度的适应性。
B．科举的客观公正性和所有男性公民都可以报考的开放性等，持续加强了其对天下士子的吸引力。
C．科举功名具有凝聚社会、巩固统治的功能，历代统治者都设法使所有落第士子都拥有固定功名。
D．汉魏时期形成并长期使用的察举制，由州郡长官等考察士人“德行”，“以德取人”不看才学。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（　　）
A．唐代将科举的主管部门由吏部改为礼部，使科举考试机构完全脱离官员铨选机构，这标志着科举制度的成熟。
B．明清的功名层级可以通过考试由低向高流动且制度化，体现出科举功名体系内在的必然逻辑和明显的合理性。
C．唐代科举制开创的考试“至公”原则，从根本上改变了出身决定命运的社会痼疾，但于今而言缺少现实意义。
D．历史上，李白、杜甫等人都不是进士出身，但凭进献颂、赋而获得授官，这说明唐代的科举制度还不够完善。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（　　）
A．材料一分析了封建科举制度的建设对封建政权的巩固和发展所起到的巨大作用及其历经千余年而不衰的重要原因。
B．材料二重点阐述了科举功名的内涵，同时通过列举事例分析了科举功名的功能日趋完备和不断强化的具体表现。
C．材料三认为科举制度的创建直接推动了贵族官僚政治向文官政治转变，较之于察举制，科举制在选举内容等方面有质的变化。
D．材料一提纲挈领，总说科举制度建设的历史意义，材料二、材料三进而阐述其功能和影响，三则材料呈现层进式结构。
4．请根据材料一，简要概括中国古代科举制度建设的特点。
5．孙中山认为：“各国的考试制度，差不多都是学英国的，穷流溯源，英国的考试制度是从中国学过去的，中国的考试《科举》制度，就是世界中最古、最好的制度，”新加坡前总理李光耀则直言：“科举使中国被摒弃于西方伟大科学工艺发明和工业革命的门外。”请结合材料内容及你对科举制度的理解，简要说明孙中山和李光耀评价科举制度的出发点和影响。
【答案】1．A
2．B
3．C
4．①中国古代科举制度建设具有全面性的特点。②中国古代科举制度建设具有持续性的特点。③中国古代科举制度建设具有规范性的特点。④中国古代科举制度建设具有适应性的特点。
5．①孙中山从科举制度的积极作用和世界影响出发，阐明科举制度是世界上最早的通过公平考试选拔人才的制度，推动了贵族官僚政治向文官政治的转变，为治理国家选拔了大批优秀人才，影响深远。②李光耀从科举制度的消极作用出发，阐明科举制度忽视对科技发展的热情与关注，导致近代中国科技发展滞后。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生运用材料阐述观点的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生筛选归纳信息的能力。
B.“所有男性公民”错误。扩大范围，根据原文“其所具备的客观公正性和所有男性良民都可报考的开放性”应为“所有男性良民”。
C.“历代统治者都设法使所有落第士子都拥有固定功名”错误，以偏概全，原文说的是“科举考试竞争十分激烈，故统治者必须处理好落第士子的问题。宋代设立‘特奏名进士’，明清举人、监生、生员都成为固定功名，就是统治者不断扩大对落第者优抚政策的结果”，并没有说“所有”。
D.“不看才学”错误。原文的表述是“一是选举内容实现了察举重‘德行’向科举考‘才能”的变化。察举制的核心是由州郡长官、中正等考察士人的‘德行’，以德取人”，辅之以中央‘经学”考试”可知，应是以“德行”为主，不是不看才学。
故答案为：A。
2．本题考查学生筛选归纳信息的能力。
A.“这标志着科举制度的成熟”表述错误，根据原文“历经宋元，自明代始，科举制度的发展有一个非常明显的特点，即各级考试的规范化，这也是科举制度成熟的标志”，可知从明代开始科举制度中各级考试的规范化才是科举制度成熟的标志。
C.“但于今而言缺少现实意义”的表达过于武断。根据原文“科举制的创建是中国古代重要的制度创新，使得唐朝在政治、经济和文化上获得发展，显示了制度创新、选贤用能的重要性，从而奠定了中国后世选官制度和文化传统，其中的经验与智慧具有重要历史启示意义”可知，科举制至今仍有重要意义。
D.“这说明唐代的科举制度还不够完善”错误，依据原文可知“还有献书、献策授官等取人之法”，“李杜”正是因此而获得授官，而这并不能说明“唐代的科举制度还不够完善”。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
A.“材料一分析了封建科举制度的建设对封建政权的巩固和发展所起到的巨大作用及其历经千余年而不衰的重要原因”错误。根据原文“回顾科举制度建设的全过程，可以看到以下特点”可知，文章重点论述的是科举制度的特点。
B.“材料二重点阐述了科举功名的内涵”错误。轻重倒置，依据原文“且这些功能随着科举功名体系的日趋完备而不断强化”，接着第二段从三个方面分述，可知，材料二重点阐述“科举功名的功能日趋完备和不断强化的具体表现”。
D.“材料一提纲挈领，总说科举制度建设的历史意义”“三则材料呈现层进式结构”错误。材料一重点说“回顾科举制度建设的全过程，可以看到以下特点”，材料二重点是“科举功名也就自然成为唐以后历代政权选拔人才特别是凝聚和稳定社会最为得力的工具，目这些功能随着科举功名体系的日趋完备而不断强化”，材料三重点阐述“隋唐科举制相较汉魏察举制，在选举内容、公平和方式等方面都有质的变化”，三则材料的阐述各有侧重，非层进关系。
故答案为：C。
4．本题考查学生概括信息的能力。
①根据“科举是通过设科考试来选拔官员的制度，涉及诸多方面、诸多环节”可知中国古代科举制度建设具有全面性的特点。
②根据“科举制度的建设在1300年间从未间断，即使在废除科举前，清廷为改革考试科目，还特开经济特科，以破格求才”可知中国古代科举制度建设具有持续性的特点。
③根据“历经宋元，自明代始，科举制度的发展有一个非常明显的特点，即各级考试的规范化，这也是科举制度成熟的标志”可知中国古代科举制度建设具有规范性的特点。
④根据“科举制度在发展的过程中，遇到过各种情况，如朝代更迭的动荡，王朝的对峙，少数民族政权的统治等，但它始终表现出惊人的适应性，科举制度不但没有停下发展的脚步，反而形成诸多适应性的特点”可知中国古代科举制度建设具有适应性的特点。
故答案为： ①中国古代科举制度建设具有全面性的特点。②中国古代科举制度建设具有持续性的特点。③中国古代科举制度建设具有规范性的特点。④中国古代科举制度建设具有适应性的特点。
5．本题考查学生运用材料阐述观点的能力。
①根据原文“一个政权的巩固和发展，离不开各项制度的建设，科举制度便是突出的一例。科举制度历经隋唐宋元明清诸朝，推行时间长达1300年之久，其选官功能经久而未衰，是中国古代最有效的选官制度。回顾科举制度建设的全过程，可以看到以下特点”“隋唐盛世的形成主要得益于制度创新，科举制度创建直接推动了贵族官僚政治向文官政治的转变。隋唐科举制相较汉魏察举制，在选举内容、公平和方式等方面都有质的变化”可知，孙中山主要是从科举制度维护政权统治的有效性，科举制度突破察举制度的局限性，具有极大的公平性等角度，来赞扬中国科举制度的。
②根据原文“科举制分科考举子的‘才能’，以文取士”，兼及‘时舆’即社会评价”“唐代科举科目多样，大致可分为文举、武举两大类。文举又可分为常举、制举和吏部科目选，有近三百个科目，还有献书、献策授官等取人之法”可知，科举取士的内容基本都与文学、政治等有关，此外还涉及武术等，但基本没有对数理化等有关科学技术方面的考查。而这也正是“科举使中国被摒弃于西方伟大科学工艺发明和工业革命的门外”的重要原因。由此可知，李光耀从科举制度的消极作用出发，阐明科举制度忽视对科技发展的热情与关注，导致近代中国科技发展滞后。
故答案为： ①孙中山从科举制度的积极作用和世界影响出发，阐明科举制度是世界上最早的通过公平考试选拔人才的制度，推动了贵族官僚政治向文官政治的转变，为治理国家选拔了大批优秀人才，影响深远。②李光耀从科举制度的消极作用出发，阐明科举制度忽视对科技发展的热情与关注，导致近代中国科技发展滞后。
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
山地回忆
孙犁
从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感兴趣。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。
为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗岁月，使我记起很多人。这种颜色，我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。
他这身衣服的颜色，在天津很是突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。
就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。那是个冬天，该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。
我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹲在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄地落在河对面的山坡上。我又蹲在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜？”
我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。
不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”
她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”
“怎么办，我还得往上走！”
她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹲在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
我哭不得，也笑不得，只好说：“你真讲卫生呀！”
“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。
我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。
“对，你卫生，我们不卫生。”我说。
“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。
“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”
“什么时候才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”
“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。
“光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。
我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？”
“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？”
“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
第五天，我穿上了新袜子。
女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去做运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”
“怎么沾了我的光？”
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
我笑了。女孩子说：
“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”
又说：
“你们跑了快半月，赚了多少钱？”
我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：
“够了。”
“够干什么了？”大伯问。
“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”
无论姥姥、母亲、父亲和我，都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。
这一天，是这一家人最高兴，也是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买回一头牛；这像置好了结婚前的陪送。以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。
当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。
开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：“多买上几尺，再买点黄色的。”
“干什么用？”我问。
“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！”
他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。
1949年12月
（节选自《白洋淀纪事》，有删改）
文本二：
孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命，犹如初春的平原上绯红的朝霞，就会被重新召唤出来，让人惦记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，“美”与“善”的化身。
作为晚辈，我受到过孙犁先生的恩泽。1982年夏，我发表了短篇小说《哦，香雪》，并未引起太大反响。我将载有这篇小说的《青年文学》杂志寄给孙犁先生，先生回信中说：“这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗。我也写过一些女孩子，哪里有你写得好！”那是1982年冬，及至1983年春，《哦，香雪》获得全国优秀短篇小说一等奖。
（节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》，有删改）
6．下列对文本一内容的分析与概括，不正确的一项是（　　）
A．小说围绕一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机子等生活片段，再现地方风俗之美，表现抗战军民鱼水之情。
B．“我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜子送给“我”表达歉意，让“我”感动。
C．一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活的苦难和艰辛，也交代了故事的大背景。
D．妞儿送“我”的袜子陪伴“我”走遍山南塞北，并且质量很好，穿了三年也没有破绽，但可惜的是无意间袜子被黄河水冲走了。
7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（　　）
A．小说以回忆的方式叙述故事，由阜平乡下来的一位农民代表的穿着引发回忆，回忆结束后又回到故事的起点接着叙述，结构完整。
B．小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还能让读者更好地体会“我”的情感。
C．小说通过语言、动作、神态等描写刻画人物，女孩妞儿是本文的主人公，她和铁凝笔下的香雪都是战争年代美”与“善”的化身。
D．小说并没有直接描写战争的血腥，而是描写饶有趣味的日常生活场景，在对话中展开叙事，但却清新质朴，具有浓郁的生活气息。
8．“女孩子”这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。
9．孙犁的《白洋淀纪事》和铁凝的《哦，香雪》、茹志娟的《百合花》，因其独特的风格，被归为“诗化小说”。请结合本文，谈谈你对这种文体特征的理解。
【答案】6．B
7．C
8．①心直口快、泼辣直爽。如姐儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏”表现了她心直口快、泼辣直率的性格。②淳朴善良、热情慷慨。女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子；比如大伯与“我”的对话——“同志，你知道我是沾你的光吗？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”表现了她淳朴善良以及对八路军战士的热情慷慨。③心灵手巧，勤劳能干。例如“在寒风里，她抱着一篮子水泥的杨树叶，这该是早饭的食粮”“以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织”，表现了她的心灵手巧，勤劳能干。
9．①小说情节简单。用对话的形式展开，不追求离奇曲折的情节，也不着重叙写紧张激烈的矛盾冲突，而是用一连串的生活画面串联情节。②小说情感具有“诗意美”。叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含其情，具有强烈的艺术感染力。③人物形象具有“诗意美”。虽是抗战题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦难与心灵的重负，而是着意表现“女孩子”的精神面貌，发掘她们内在的美好品质。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（4）本题考查学生对文体特征的把握能力。诗化小说是一种追求诗美效果的小说形式，其核心特点是 注重抒情、淡化叙事、营造意境、语言富有诗意 。
6．本题考查学生对文本内容的分析与概括能力。
B.“女孩子主动表示做一双袜子送给‘我’表达歉意”错误。由原文“不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：‘我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！’”可知，是“我”主动道歉，而不是女孩主动向“我”道歉。
故答案为：B。
7．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“她和铁凝笔下的香雪都是战争年代‘美’与‘善’的化身”错误。香雪不是战争年代的人物。
故答案为：C。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
由原文“我又蹲在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：‘你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！’”可知，当“我”想要在上游洗脸时，下游的女孩子朝“我”喊让“我”去下游洗脸。由原文“我听见洗菜的人也恼了，那人说：‘菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？’”可知，当“我”很恼怒地大声对女孩子说话时，她也恼怒地回“我”的话，通过语言描写，体现出女孩子的心直口快、泼辣直爽。
由原文“‘光着脚打下去吗？’女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了”“女孩子也装没有听见，‘我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？’”“‘我给你做。’女孩子洗好菜站起来，‘我家就住在那个坡子上，’她用手一指，‘你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。’”可知，女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子。由原文“女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：‘同志，你知道我是沾你的光吗？’”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”可知，“我”和大伯一起背枣的时候，女孩子每天早起晚睡给我们做饭，并且饭食很好。从而表现女孩子淳朴善良以及对八路军战士的热情慷慨。
由原文“在寒风里，她抱着一篮子水泥的杨树叶，这该是早饭的食粮”“以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织”“就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会”可知，文中写到女孩子在河边洗菜、学习纺织的全套手艺以及喜欢新鲜东西并且学会，都表现了她的心灵手巧，勤劳能干。
故答案为：①心直口快、泼辣直爽。如姐儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏”表现了她心直口快、泼辣直率的性格。②淳朴善良、热情慷慨。女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子；比如大伯与“我”的对话——“同志，你知道我是沾你的光吗？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”表现了她淳朴善良以及对八路军战士的热情慷慨。③心灵手巧，勤劳能干。例如“在寒风里，她抱着一篮子水泥的杨树叶，这该是早饭的食粮”“以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织”，表现了她的心灵手巧，勤劳能干。
9．本题考查学生对文体特征的把握能力。
本文写到从阜平来了一位农民代表参加天津的工业展览会，于是“我”回忆起自己在阜平度过的那三年时光，这三年虽然是战争年代，但是文章并没有描写战争，而是通过对话的形式写到“我”和女孩子在河边的见面以及“我”帮女孩子家背枣等情节，情节非常地简单、生活化，并不离奇曲折，所以“诗化小说”的情节非常地简单，经常通过对话的形式展开，不追求离奇曲折的情节，也不着重叙写紧张激烈的矛盾冲突，而是用一连串的生活画面串联情节。
小说写到“我”在河边洗脸的时候，遇到在下游洗菜的女孩子，女孩子看到“我”没有袜子穿，于是要给我做一双袜子，然后还写到“我”帮女孩子的父亲一起背枣到曲阳，又写到卖枣的钱女孩子要买一台织布机，买来后女孩子学会了全套的纺织手艺，在叙述这些清洁的时候，融入了抒情主体，使得极其普通的生活琐事饱含其情，具有强烈的艺术感染力。所以小说的情感具有“诗意美”。
本文回忆的是在阜平的三年战斗岁月，是一部战争题材的作品，但是本文并没有描写战争，而是通过对话的形式写到“我”和女孩子在河边的见面以及“我”帮女孩子家背枣等情节，表现了女孩子的淳朴善良、对八路军战士的热情慷慨以及心灵手巧，勤劳能干。所以本文虽是抗战题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦难与心灵的重负，而是着意表现“女孩子”的精神面貌，发掘她们内在的美好品质。
故答案为：①小说情节简单。用对话的形式展开，不追求离奇曲折的情节，也不着重叙写紧张激烈的矛盾冲突，而是用一连串的生活画面串联情节。②小说情感具有“诗意美”。叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含其情，具有强烈的艺术感染力。③人物形象具有“诗意美”。虽是抗战题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦难与心灵的重负，而是着意表现“女孩子”的精神面貌，发掘她们内在的美好品质。
二、文言文阅读（14分）
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的文言文，完成小题。
（一）
尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至使秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
（节选自苏辙《六国论》）
（二）
宋二苏氏论六国徒事割地略秦，自弱，取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。
夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴耶？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐习于虞诈强食而弱肉者视秦无异也。兵连祸接，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。
曰：“若是，则六国无术以自存乎？”曰：“奚为其无术也？焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫！”
（节选自李桢《六国论》）
10．文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
其溺A于攻伐B习C于虞诈D强E食而弱F肉者G视秦H无异也。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．窃，私下，常用作表示个人意见的谦词，与《答司马谏议书》中“窃以为与君实游处相好之日久”的“窃”意思相同。
B．向使，连词，表示“假使”“如果”，与《六国论》中“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦。”中的“向使”意思相同。
C．复，又、再，与《阿房宫赋》中“使秦复爱六国之人”的“复”意思相同。
D．克，成功，与《谏太宗十思疏》中“有善始者实繁，能克终者盖寡”中的“克”意思相同。
12．下列对文章内容的理解不正确的一项是（　　）
A．六国拥有土地、军队的绝对优势，却相继为秦所灭，苏辙对此感到感慨，这是他写作此文的原因。
B．苏辙认为齐、楚、燕、赵四国应该协助面临敌寇危险的韩、魏，让韩、魏无防备东边各国的忧虑。
C．李桢的《六国论》节选部分在第一段中旗帜鲜明地提出他不同意苏洵和苏辙的观点。
D．李桢的《六国论》节选部分是直到文章结尾时才点明论点，属于卒章显志的一篇议论文。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。
（2）夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴耶
14．结合教材中苏洵的《六国论》，请简要概括三人认为六国灭亡的原因分别是什么
【答案】10．BDG
11．D
12．C
13．（1）用韩、魏两国对付秦国，而齐、楚、燕、赵四国在自己境内休养生息，来暗中援助他们的急难。
（2）后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗
14．（1）苏洵认为六国灭亡的原因是贿赂秦国。
（2）苏辙认为六国灭亡的原因是六国谋士思虑不周、见识浅薄，不明了天下大势。
（3）李桢认为六国和暴秦一样，也想称霸天下，不施仁政，未得天助。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
（一）
我曾经读《史记》中六国《世家》的故事，私下感到奇怪的是，天下的诸侯国，凭借五倍于秦国的土地，十倍于秦国的军队，全心全力向西攻打崤山西边方圆千里的秦国，却免不了灭亡。我常为这件事作深远的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策，因而不曾不责怪那些当时的谋臣，他们考虑祸患不周密(或太粗疏)，谋求利益的眼光太短浅，而且不了解天下的形势。
韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。泰国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队。用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难。像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能做什么呢 诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！
（节选自苏辙《六国论》）
（二）
宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国，(六国的割地)是自己削弱自己而导致灭亡的。(他们)不知道坚守合纵盟约的重要性；齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏国来(一起)抵抗秦国(的重要性)：认为一定像这样(割地贿赂秦国)，而后秦国的威胁(才)可以解除。
后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，不可以只是怪罪秦国。在那个时候，山东诸侯六国中，没有一个(诸侯国的实力)能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻打习惯于尔虞我诈，弱肉强食，(这)与秦国相比没有什么不同。假使拥有的地理形势有利如秦国，并且得到上天的帮助，那么未必不会再出现一个与秦国一样的国家。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此最终(还是)自己削弱自己而导致灭亡。
(有人)说：“如果这样，那么六国就没有办法来保存自己了吗？”回答说：哪里是他们没有办法啊。岂止是保存下来，即使称王(也)可以。孟子(就)曾经用仁义游说梁国、齐国的君王，而他们都不采纳，可叹啊！
（节选自李桢《六国论》）
10．本题考查学生文言断句的能力。
句意：他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，(这)与秦国相比没有什么不同。
“溺于攻伐”“习于虞诈”两句句式结构一致，故在BD处断开。
“强食而弱肉者”结构对称，“者”后G处断开。
故答案为：BDG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：私下感到奇怪的是。/我私下认为与君实您交往相好的日子很久了。
B.正确。句意：假使拥有的地理形势有利如秦国。/假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐人不依附秦国。
C.正确。句意：未必不会再出现一个与秦国一样的国家。/假使秦国又爱护六国的百姓。
D.“意思相同”错误。成功；能够。句意：只是他们最终没有能够做秦国所做的事。/开头做得好的确实很多，能够坚持到底的大概不多。
故答案为：D。
12．本题考查学生对文本内容的理解能力。
C.“旗帜鲜明地提出他不同意苏洵和苏辙的观点”错误。文本中“宋二苏氏论六国徒事割地路秦，自弱，取夷灭，不知坚守纵约；齐楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾”，只是李桢客观的陈述苏洵和苏辙的观点，并没有表明自己的观点。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
（1）“委”，对付；“休息于内”，状语后置句，正常顺序是“于内休息”；“休息”，休养生息；“阴”，暗中；“急”，形容词活用为名词，急难。
（2）“所以”，……的原因；“恶”，痛恨；“岂……耶”，固定句式，难道……吗。
故答案为： （1）用韩、魏两国对付秦国，而齐、楚、燕、赵四国在自己境内休养生息，来暗中援助他们的急难。
（2）后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗
14．本题考查学生比较、辨析并概括文章观点的能力。
（1）结合“六国破灭，非兵不利，战不善，弊破灭之道也。或曰：六在赂秦。赂秦而力亏，国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也”可知，苏洵认为六国灭亡的原因是贿赂秦国。
（2）结合“常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也”可知，苏辙认为六国灭亡的原因是六国谋士思虑不周、见识浅薄，不明了天下大势。
（3）结合“所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔”可知，也就是李桢认为六国和暴秦一样，也想称霸天下，不施仁政，未得天助。
故答案为： （1）苏洵认为六国灭亡的原因是贿赂秦国。
（2）苏辙认为六国灭亡的原因是六国谋士思虑不周、见识浅薄，不明了天下大势。
（3）李桢认为六国和暴秦一样，也想称霸天下，不施仁政，未得天助。
三、古代诗歌阅读（10分）
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面这两首元曲，完成下面小题。
卖花声·怀古
张可久
【其一】
阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟①。不堪回首，东风还又，野花开暮春时候。
【其二】
美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关②。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。
【注】①阿房：公元前212年，秦始皇征发刑徒七十余万修阿房宫及郦山陵。金谷名园：晋代大官僚大富豪石崇的别墅，其中的建筑和陈设异常奢侈豪华。隋堤古柳：隋炀帝开通济渠，沿河筑堤种柳，称为“隋堤”。②“将军”一句：言东汉班超垂老思归。班超因久在边塞镇守，年老思归，给皇帝写了一封奏章，上面有两句：“臣不敢望到酒泉郡（在今甘肃），但愿生入玉门关。”
15．下列对这两首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．【其一】开篇列举的三个典故都是统治阶级穷极奢靡而终不免败亡的典型。
B．【其一】最后三句描写春意阑珊的凄清景象，与前三句形成鲜明的对照。
C．【其二】在语言风格上别具一格，运用口语乃至方言，不同于传统诗词。
D．两首元曲都以“怀古”为中心，情感上有相同之处，但写法上有所不同。
16．请简要分析【其二】的抒情方式及其表达效果。
【答案】15．C
16．①用典：前三句运用霸王别姬、吴蜀破曹、班超思归的典故，作者惜美人、说英雄、替古人担忧，实则别有深意，揭露封建社会历史就是统治阶级的相斫史，而受害者只是普通百姓而已的残酷现实。
②直抒胸臆：后三句直言作者的“伤心”，百姓生活疾苦，对此作者只能长叹，表达对统治者发动战争的强烈愤慨，以及对百姓遭受战祸痛苦的深切同情。
【知识点】炼字、关键字类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌艺术特色的能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
（2）此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。
15．本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌艺术特色的能力。
C.“运用口语乃至方言”错误，【其二】不避口语，畅达泼辣，几近脱口而出，妙语天成，并没有运用方言。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
开头运用三个典故，“美人自刎乌江岸”是霸王别姬的故事；“战火曾烧赤壁山”是吴蜀破曹的故事；“将军空老玉门关”是班超思归的故事。这三个英雄人物的功业英名虽然万古不会磨灭，但他们的功业英名是以“生民涂炭”为代价。统治者之间你争我夺，并借助老百姓的力量去实现他们的欲望，到头来遭受伤害的仍是老百姓。
面对这样的情况，作者在后三句无不伤心地直抒胸臆，发出“伤心秦汉，生民涂炭”的感叹。作者确乎揭示了一个严酷的现实，即不管是哪个封建朝代，民生疾苦更甚于末路穷途的英雄美人，表达了对百姓的深切同情。
故答案为：①用典：前三句运用霸王别姬、吴蜀破曹、班超思归的典故，作者惜美人、说英雄、替古人担忧，实则别有深意，揭露封建社会历史就是统治阶级的相斫史，而受害者只是普通百姓而已的残酷现实。②直抒胸臆：后三句直言作者的“伤心”，百姓生活疾苦，对此作者只能长叹，表达对统治者发动战争的强烈愤慨，以及对百姓遭受战祸痛苦的深切同情。
四、语言文字运用（20分）
（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
重阳节，时值农历九月初九，二九相重，故有“重九”之称。在古代，人们认为单数为阳，九是单数，为阳，九月九日，日月相重，“九九”与“久久”谐音，有长久之意。此外，重阳节时，北方秋收基本结束，即将迎来寒冬，人们常常在重阳节观天察时，祈求来年风调雨顺，五谷丰登。
A ？重阳节出现至今，节日主题主要有辟邪、延寿、求吉等。不过，在初期的时候，节日习俗和生活更加注重辟邪、驱灾、袚禳，节日信仰的色彩浓一些。而如今，人们更加注重重阳节求吉等。
B ？①农历九月为晚秋，②百草由青转黄，③菊花灿烂，粲然独开，④是物候将尽时的一种生命延伸，⑤人们以菊花酒祝“彭祖之寿”，⑥以菊花酒表“延年”“延寿”。⑦葛洪《西京杂记》中记载，汉代“九月九日，佩茱萸、食蓬饵，饮菊花酒，令人长寿”。⑧古人认为，重阳饮菊花酒可延年益寿，⑨此外，亲朋好友间也会惠赠菊花酒。
17．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
18．第三段画横线部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
【答案】17．A重阳节的节日主题有哪些呢 B重阳节为何要饮菊花酒呢
18．语句③可修改为：菊花粲然独开；语句⑥可修改为：以菊花酒表“延年”“延寿”之意；语句⑨可修改为：此外，亲朋好友间也会馈赠菊花酒。
【知识点】搭配不当；成分残缺或赘余；语句补写
【解析】【点评】（1）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制。
（2）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
17．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A句首问句，下文主要回答了重阳节的节日主题主要有什么，应填：重阳节的节日主题有哪些呢。
B句首问句，下文回答的是重阳节要饮菊花酒的原因，应填：重阳节为何要饮菊花酒呢。
故答案为： A重阳节的节日主题有哪些呢 B重阳节为何要饮菊花酒呢
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语句③，“灿烂”与“粲然”语意重复，删掉“灿烂”，可修改为：菊花粲然独开；
语句⑥，成分残缺，“表”的宾语中心语残缺，可修改为：以菊花酒表“延年”“延寿”之意；
语句⑨，“惠赠”称人赠与的敬辞，用词不当，可修改“馈赠”。
故答案为：语句③可修改为：菊花粲然独开；语句⑥可修改为：以菊花酒表“延年”“延寿”之意；语句⑨可修改为：此外，亲朋好友间也会馈赠菊花酒。
（2025高一下·汨罗期中）阅读材料，完成小题。
《红楼梦》是曹雪芹以毕生的血泪写成的，其意蕴深厚，以至于有了“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”（《京都竹枝词）的名士志趣。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，它成功地塑造了数量众多的有血有肉的个性化人物形象。丰富多彩的人物刻画，加上富有妙趣的生活情节，使得《红楼梦》在描写人情世态、生活琐事上 ① ，不能不令我们由衷佩服曹雪芹的绝顶才华。
《红楼梦》中，有名有趣之情节 ② ，其中黛玉葬花、晴雯撕扇等情节，甚至连未读《红楼梦》的人都略知一二。
《红楼梦》不仅塑造了丰富的人物形象，还运用了多种叙事视角。《红楼梦》可以从每个章节的不同人物视角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出。黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度；刘姥姥进大观园，是穷人兼世故老妪角度；查抄大观园，是从权力顶峰跌落的王熙凤角度。这是作者熟谙人物视角叙事的结果。每个情节都有一个主要的人物叙事视角， 一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综合运用和自如转换，是《红楼梦》取得前所未有叙事成就的主要原因。
19．请在文中横线处填入恰当的成语。
20．文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。
21．《红楼梦》是我们家喻户晓的文学作品，请同学们结合材料欣赏《红楼梦》第五回原文片段与改文内容哪个表达效果更好？请说明理由。
【原文】一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛五纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
【改文】一语未了，一群媳妇丫鬟围拥着王熙凤从后房门进来，后院中传来王熙凤的笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”林黛玉看到这些人皆敛声屏气，恭肃严整如此，她心想这来人是谁？这样放诞无礼。
【答案】19．①独占鳌头 ②多不胜数
20．①使用了排比的修辞手法。②通过排比的修辞手法，增强了语言的韵律感，强调了《红楼梦》中林黛玉、刘姥姥、王熙凤等人物命运的多样性以及他们各自独特的视角，展示了作品中丰富的社会文化内涵。
21．示例：原文表达效果更好。①原文通过黛玉的视角逐步揭示王熙凤的到来，改文对林黛玉的心理描写没有原文细腻。②改文直接点明了来人是王熙凤，减少了悬念，原文没有说明王熙凤的身份，让读者能够更自然地融入到故事的情境之中。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
（3）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
第①空，此处语境是指《红楼梦》在描写人情世态、生活琐事上夺得首位，应该用成语“独占鳌头”。“独占鳌头”，泛称在竞争中夺得首位。
第②空，此处语境是《红楼梦》中，有名有趣的情节非常多，所以应该用成语“多不胜数”。“多不胜数”，形容数量很多，数都数不过来。
故答案为： ①独占鳌头 ②多不胜数
20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法，并分析其表达效果的能力。
画横线的句子是对《红楼梦》三个人物及其事件的概括性描述，每个情节的描述采用了类似的结构：“……是……角度”，这种排比增强了语言的韵律感，使句子读起来更加流畅和谐。通过排比的修辞手法，强调了《红楼梦》中人物命运的多样性以及他们各自独特的视角。三句话中每个情节的选择都带有一定的感彩，例如，“伶仃孤女”传达出林黛玉的孤独无助；“世故老妪”则描绘出刘姥姥的智慧和圆滑；而“从权力顶峰跌落”的描述则暗示了王熙凤命运的逆转。这句话通过简洁有力的语言，巧妙地将《红楼梦》中的几个关键情节串联起来，既概括了这些情节的特点，又展示了作品中丰富的社会文化内涵以及多样的叙事视角。
故答案为： ①使用了排比的修辞手法。②通过排比的修辞手法，增强了语言的韵律感，强调了《红楼梦》中林黛玉、刘姥姥、王熙凤等人物命运的多样性以及他们各自独特的视角，展示了作品中丰富的社会文化内涵。
21．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
原文通过黛玉的视角写了王熙凤的语言，王熙凤的出场，逐步揭示王熙凤的到来，但没有点明王熙凤的身份，通过黛玉内心的疑惑和对周围环境的描述，凸显了王熙凤与众不同的性格特点以及在贾府的地位，即她的“放诞无礼”与周围人的恭肃形成鲜明对比。改文“她心想这来人是谁？这样放诞无礼”对黛玉的心理描写太直接，没有原文描写细腻。
改文是从全知视角来写，“一群媳妇丫襄围拥着王熙凤从后房门进来，后院中传来王熙凤的笑声”，由于直接揭示了来人的身份，减弱了原文中通过黛玉的内心活动所营造的悬念感。原文没有说明王熙凤的身份，只是通过语言、场面描写突出王熙凤的张狂，让读者能够更自然地融入到故事的情境之中。
故答案为： 示例：原文表达效果更好。①原文通过黛玉的视角逐步揭示王熙凤的到来，改文对林黛玉的心理描写没有原文细腻。②改文直接点明了来人是王熙凤，减少了悬念，原文没有说明王熙凤的身份，让读者能够更自然地融入到故事的情境之中。
五、名篇名句默写（10分）
22．（2025高一下·汨罗期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说“　 　，　 　”。
（2）《烛之武退秦师》中晋国秦国联合围攻郑国的理由是“　 　，　 　”。
（3）《齐桓晋文之事》中能体现孟子注重民众教育，通过认真兴办学校，最终达到和谐社会的句子是“　 　，　 　”。
【答案】以吾一日长乎尔；毋吾以也；以其无礼于晋；且贰于楚也；谨庠序之教；申之以孝悌之义
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 温和自谦的话 ”，填入“以吾一日长乎尔 毋吾以也”。
默写易错的字词有：毋。
（2）本题根据题干关键信息“ 晋国秦国联合围攻郑国的理由 ”，填入“以其无礼于晋 且贰于楚也”。
默写易错的字词有：贰。
（3）本题根据图画关键信息“ 认真兴办学校 ”，填入“谨庠序之教 申之以孝悌之义”。
默写易错的字词有：谨、庠序、悌。
故答案为：（1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） 以其无礼于晋 且贰于楚也 （3） 谨庠序之教 申之以孝悌之义
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、作文（60分）
23．（2025高一下·汨罗期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
“观今宜鉴古，无古不成今。”高中语文必修下册第一单元诸子散文与史传作品闪耀着中华文明之光，作品中的人物无不闪耀着智慧的光芒。其中有倡导礼乐治国的孔子，有宣扬保民而王的孟子，有游刃有余的庖丁，有智退秦师的烛之武，有逃脱鸿门宴的刘邦……
上述几个人物，哪一个给你的启示最深？请结合你的感受与思考写一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为任务驱动型材料作文。首先看材料依托于高中语文必修下册第一单元的内容而编写。首先指出“观今宜鉴古，无古不成今”，并指出这一单元的作品闪耀着中华文明之光，作品中的人物闪耀着智慧的光芒，这告诉我们，本次写作应该向古人学习，学习他们所展现的智慧，传承他们身上所承载的中华文明的优秀因子。
在材料中列举了孔子等五个人物，他们各有特点，各具智慧。孔子倡导礼乐治国，孟子宣扬保民而王，庖丁深谙遵循自然规律的道理，烛之武智勇双全保安祖国，刘邦巧妙周旋化险为夷。题干中有“上述几个人物，哪一个给你的启示最深”的提示语，考生构思的时候，既要考虑所选定人物给自己带来的启示，还要把他与其他人物略做对比，分析其独特性。
写作时，我们先要明确自己所选择的人物是谁，可以在文章的开端部分，就与其他人物做简要对比，比如，选定所写的给自己带来的启示最深的人物是庖丁，接着分析，其他人物要么是成仁成义，要么有勇有谋，都有可贵之处，但是，从当代社会生活之所需的角度考虑，令自己最受启示的人物还是庖丁。然后，分析持有这种看法的原因：当今的中国和谐稳定，需要的是同衷共济谋发展，在这种情况下，我们青年人更应该具备的是按规律办事的精神，而庖丁所讲的道理，正是如何遵循规律。接下去，可以把庖丁所讲的道理，跟生活中的具体事务相结合，来分析其合理性，明确向其学习的价值和意义。比如，学科学习，既要“目无全牛”，即了解各知识点的具体内容，又能小心翼翼地处理“技经肯綮”的地方，即解决难点。
参考立意：
①孔子给我的启示最深：求仁。
②孟子给我的启示最深：取义。
③烛之武给我的启示最深：爱国需要讲究智慧。
④刘邦给我的启示最深：得人心者得天下。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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