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(共37张PPT)
画杨桃
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杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
知识锦囊
是谁在画杨桃？
他是怎样画杨桃的？
在画杨桃的过程中发生了哪些事？
课文为什么要说画杨桃这件事？
请大家再次齐读课题，围绕课题进行质疑。
试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。
初读课文
靠边 而是 班里 哈哈大笑
审 视 严肃 半晌 抢东西
笑嘻嘻 倒不如 和颜悦色 教诲
我会读词语
倒
dào
多音字我会读
dǎo
倒不如
碰倒
倒闭
倒立
倒车
摔倒
倒
表示立着的东西横躺下来时
表示上下颠倒、方向相反或意思转折时
不倒（ ）翁
摔倒（ ）
倒（ ）水
倒（ ）车
倒（ ）不如
倒（ ）立
dào
dǎo
dào
dǎo
dǎo
dào
dào
dào
读课文
图画课上，“我” 地画杨桃，把杨桃画成了 ，同学们 ，老师让同学们轮流坐到“我”的座位上，结果发现 。老师的 让“我”终身难忘。
课文讲了一件什么事？
认认真真、老老实实
五角星
哈哈大笑
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
教诲
读一读：默读课文第一自然段。
想一想：杨桃为什么会画成五角星呢？
学
习
提
示
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
课文品读
“我”眼中杨桃的形状像五角星
为什么？
说一说：为什么这杨桃和平时看到的不一样呢？
平时看到的杨桃
“我”在课堂上看到的杨桃
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
我”看到的杨桃是什么样子的？
“我”是怎样画的？我认为自己画的怎么样？
哪一幅是作者画的杨桃呢？
1
2
√
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
②
③
④
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
体会同学们的看法
嘲笑
读一读：默读5自然段，圈出表示老师动作的词语。
学
习
提
示
感受老师的做法
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页纸，问大家：
shěn
yè
“我”把画交出去的时候，同学们嘲笑“我”画得不像，而老师是怎样做的？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家:“这幅画画得像不像 ”
“看了看”“坐”“审视”这几个动词突出老师是一个实事求是的人。
读一读：默读12-16自然段。
找一找：同学们的态度发了什么变化？画出同学们说的话。
学
习
提
示
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像！”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
嘲笑
不好意思
迟疑
品读课文
没坐在“我”的位置时
坐在“我”的位置时
标点符号不同，说话的语气也就不同。
对比读一读
看到“我”的画时
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“好——笑！
坐在“我”座位时
“现在你看看那杨桃，
像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
很确定，
嘲笑“我”
吞吞吐吐，
不好意思
同学们前后两次说的话有什么不同？
从这三个省略号中你听出了什么？
多了三处省略号。
同学们知道自己错了。
老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么变得和颜悦色了？
因为老师发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神情。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
神态描写
语言描写
“和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。
老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们自己去发现、思考，在亲身观察中感受事物、认识错误、接受教育。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受，同时又让人印象深刻。
受教诲，谈感受
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
你看到了什么？
你看到了什么？
你看到了什么？
从不同角度观察，看到的结果是不一样的，这没有错，不要讥笑别人，不要急于下结论。
从不同的角度看问题，会有不一样的结果。
感悟教诲
拓展延伸
题西林壁
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
书写指导
“宀”点画居中，横钩长短适中。“至”上横宜短，横画平行，底横要长。上下中心对齐，重心安稳。
shì
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
S
上下
宀
教室 室内
老师让我把这份通知送到广播室。
书写指导
左窄右宽、重心平稳，左部 “扌” 竖钩垂直、提画右上挑，右部 “非” 两竖平行竖直、横画均匀等距。
pái
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
P
左右
扌
排列 排队
大街上的车辆排成了一条长龙。
书写指导
上横宜短，短撇居中，下部竖画间距均匀，左右边竖略向中斜，横折钩收笔比左边竖画略低。
ér
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
E
独体
而
而且 然而
我的外祖父是一位勤劳而善良的老人。
书写指导
“宀”点画居中，横钩长短适中。“头”横画稍长，撇画上部较正，与长横交叉后再向左撇出，右下点长短适中。
shí
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
S
上下
宀
实在 实际
雷锋同志用实际行动实现了自己的誓言。
书写指导
左窄右宽，单人旁挺拔靠上，右部先写短竖再写横折，内部横画平行等距，竖撇收敛、捺画舒展，别漏第三笔短竖。
hòu
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
H
左右
亻
时候 等候
升旗的时候，大家都要立正敬礼。
书写指导
左右两边横画分别平行，间距均匀；竖画分别从横画正中直下，竖撇先竖后撇，点画位置恰当。
bān
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
B
左右
王
班级 班长
我们班是个团结友爱的集体。
书写指导
左窄右宽，“口” 部居上，“合” 字撇捺舒展。
hā
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
H
左右
口
哈气 哈哈大笑
新疆的哈密瓜在国内外都很著名。
书写指导
上三点间距相当。上横不宜太长，撇捺起笔稍开，左右舒展；下两横短，平行；竖画正中直下。
jǔ
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
J
上下
丶
举起 举重
他稳稳地把杠铃举过头顶，纹丝不动。

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