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山西省实验中学
2025—2026 学年第二学期第六次质量监测（卷）
九年级 语文
（本试卷满分 120 分，考试时间 150 分钟）
一、古典之美（27 分）
（一）
1．九年级开展“吟咏·奋进华章”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。（10
分）
志存高远·勇毅前行：心怀天下，忧国忧民，杜牧在《泊秦淮》中借商女讽世，抒发对国家命运的关切：“商
女不知亡国恨，（1）____________________。”辞官归乡，仍心系家国，龚自珍在《己亥杂诗》中以落花
自比，尽显赤诚：“落红不是无情物，（2）____________________。”少年立志，勇攀高峰，杜甫在《望岳》
中抒发勇登绝顶、俯视一切的豪情：“（3）____________________，一览众山小。”志存高远，眼界开阔，
自能不惧迷雾，王安石在《登飞来峰》中直抒胸臆：“（4）____________________，自缘身在最高层。”奋
勇征战、保家卫国，《木兰诗》中展现木兰奔赴战场的矫健英姿：“（5）____________________，关山度
若飞。”
豁达前行·砥砺成长：胸襟博大，气吞山河，曹操在《观沧海》中描绘壮阔景象：“日月之行，若出其中；
（6）____________________，若出其里。”虽身处异乡，却仍向往重逢，李商隐在《夜雨寄北》中寄寓深
情与希望：“（7）____________________，却话巴山夜雨时。”人生困顿，却总能在坚持中迎来转机，陆游
在《游山西村》中阐明哲思：“（8）____________________，柳暗花明又一村。”困境之中，豁达自守，刘
禹锡在《陋室铭》中点明陋室不陋、关键在德：“（9）____________________，____________________。”
2．请赏读下面的这幅书法作品，把横线处空缺的内容补充完成。（2 分）
名句赏析卡
词句：海日生残夜，江春入旧年。
批注：“生”与“入”运用拟人的修辞手法，赋予“春”以人的意志和情思。蕴含着__________的哲理，揭示了
__________的规律，给人以乐观、积极、奋进的力量。
（二）
【甲】
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，
不逾矩。”（《为政》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
【乙】
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲
不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以
中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（宋濂《送东阳马生序》）
3．解释下面加点字的意思。（2 分）
（1）饭疏食，饮水，曲肱而枕之 饭：______________
（2）媵人持汤沃灌，以衾拥覆 汤：______________
4．用现代汉语翻译下面的句子。（3 分）
（1）不义而富且贵，于我如浮云。
翻译：__________________________________，对于我来讲就像浮云一样。
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
翻译：__________________________________，__________________________________。
5．【甲】【乙】两文中孔子与宋濂在物质生活与精神追求的态度上有何相似之处？请结合文本，谈谈你的
理解。（4 分）
【丙】
仆始生六七月时，乳母抱弄于书屏下，有指“之”字、“无”字示仆者，仆口未能言，心已默识。后
有问此二字者，虽百十其试，而指之不差。则知仆宿习之缘①，已在文字中矣。及五六岁，便学为诗。九岁
谙识声韵。十五六，始知有进士，苦节读书。二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑②寝息矣。以至
于口舌成疮，手肘成胝③。盖以苦学力文之所致，又自悲矣。
（节选自白居易《与元九书》，有删改）
【注】①宿习之缘：与生俱来的、先天的文字因缘。②遑：闲暇、空闲。③胝：手脚上的老茧
6．请根据下面表格中的“方法提示”，解释以下加点字的意思。（2 分）
加点字 方法提示 释义
仆始生六七月时 【查阅字典法】①仆人（跟“主”相对）。②古时男 （1）______（只填序号）
子谦称自己。③姓。
及五六岁 【课内迁移法】及郡下，诣太守，说如此。（《桃 （2）_________
花源记》）
7．【乙】【丙】两文分别介绍了宋濂和白居易的求学经历，你从中汲取到哪些关于学习方面的有益启示？
（4 分）
二、文学之约（27 分）
（一）
班级组织“传承·奋进文脉”学习活动，阅读下面材料并完成 8～10 题。
【甲】 【乙】
2026 年，我们将迎来红军长征胜利 90 周年。 一部两万五千里的浩瀚史诗，
历史的回响穿越时空，伟大的精神生生不息。“红 独版在二十世纪的中华大地。
军不怕远征难，万水千山只等闲。”回望历史， 史诗因围剿的抑窒奋然起笔，
我们党领导红军，战胜千难万险，付出巨大牺牲， 几万双草鞋的灵感奔涌如铁流决堤。
胜利完成震撼世界、彪炳史册的长征。永不褪色 七百二十个日日夜夜，
的地球红飘带，历久 mí新的伟大长征精神，永远 展开了万水千山立体交叉的磅礴运思。
鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难、从胜利走向 风潇潇马嘶嘶穿越雪山，天苍苍地茫茫爬过草地。
路迢迢人急急意志如钢，诗浩浩歌漫漫创造壮举。
新的胜利。
习近平总书记深刻指出：“每一代人有每一 ……
代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。” 强大的思想，从铁索上缓缓过渡。
今天，新时代的长征路在我们脚下延伸，科技创 枪声成为种子，鲜血如花朵。
新的高峰、改革发展的难关、百年变局的风浪， 小米营养一个政党，
是我们需要跨越的“雪山”“草地”，也是我们 步枪支撑一个军队。
必须征服的“娄山关”“腊子口”。（节选自《山 那条路，其实是一枚针，
一程，水一程，逐梦向前行》） 把民族的坚毅与顽强紧紧缝在一起。
那条路，其实是________________，
____________________________________。
（节选自颜仕勇《长征》，有删改）
8．【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。（2 分）
历久 mí 新 路迢迢
9．【鉴赏·体味情感】朗读诗文要把握感情基调，根据诗文内容填空。（2 分）
甲文以新闻评论的笔法回顾长征、展望新征程，感情基调庄重昂扬、坚定有力；乙文以诗歌形
式赞颂长征壮举，感情基调____________________
10．【创作·表达心声】请仿照乙诗中画横线的句子，补写空缺的诗句。（2 分）
（二）
学校读书社开展“思辨·奋进经典”整本书阅读活动。请参与并完成第 11 题。
11．九年级（1）班开展了一场辩论会，正反两方围绕着“在个人成长过程中，自身因素与环境因素哪一个
起决定性作用？”这一辩题展开了激烈交锋。请仿照示例，站在正方角度从以下名著人物形象中任选一人，
结合人物成长经历论述观点。（6 分）
示例：反方：我方认为环境因素在个人成长中起决定性作用。《水浒传》中林冲原本是八十万禁军教
头，性格安分守己、忠于朝廷，只想安稳度日。但在高俅等奸臣当道、黑暗不公的社会环境下，他被陷害、
发配、追杀，连安稳生活都无法保全。正是这恶劣残酷的社会环境，一步步把他逼上绝路，最终让他放弃
幻想、走上反抗道路。这充分说明：环境能改变一个人的人生选择与命运走向，在个人成长中起决定性作
用。
备选名著：《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金 《儒林外史》王冕 《简·爱》简·爱
正方：___________________________________________________________________________
（三）
班级开展“品读 奋进新篇”主题阅读活动。请阅读下面散文并完成第 12 题。
一个孩子身上的英雄主义
刘华剑
一
①以前支教的时候，班上有一个贫困生。当时，那个男孩子只有十二岁，和年迈的奶奶相依为命。
②他每天一起床就得先挑水做饭，然后急匆匆地赶去学校上课，放学后又要去放牛割草，把家里的事
情都忙完后才能写作业。
③他一个十几岁的孩子，身体都没有发育好，却要和大人一样做农活。我曾经看到过他割麦子的样子，
戴着草帽，握着镰刀，一低头几乎看不见他的人。烈日炎炎下，他的动作缓慢却坚定，就像在与麦田进行
一场无声的对话。
④这个孩子成绩特别好。当时学校有两个数学竞赛名额，我把他报了上去。去市里考试需要一天，中
午吃饭的时候我看到他拿着两个干瘪的馒头就着白开水吃，就把他带去餐馆，点了几个小菜，他却迟迟不
动筷子。
⑤我问：“你不饿吗，怎么不吃饭呢？”
⑥他支支吾吾地说：“我没钱。”
⑦我拍了一下他的头：“和老师一起吃饭，能让你出钱吗？快点吃，下午好好考试。”
⑧那一次竞赛，他发挥得很好，得了一等奖，县里还专门派人把奖状和奖品带到学校。奖品是一块电
子手表，估计就值几十块钱，但他把手表握得紧紧的，仿佛拿到了宝物一般。
⑨这个孩子沉默却不自卑。我去他家家访，虽然早就听说他家很穷，但亲眼见到的时候，还是很震惊。
⑩这是一个怎样的家啊，黑黢黢的两间房里满是灰尘和杂物，唯一的电器是一台黑白电视机，还没有
信号，只是个摆设。他很大方地给我找了把椅子，然后从开水瓶里给我倒了杯水，像个大人一样招待我。
他奶奶拄着拐杖颤颤巍巍地出来，说这孩子从小就懂事，脑袋也聪明，就是命不好，父母都离开了，让我
多照顾一下他。
面对老人的嘱托，我只能红着脸点头答应。我也不过是个大学生而已，能改变什么呢？
我只能尽力去教他。我经常对他说，你要想改变现状，就要拼命读书。人要想突破自己的逆境，就
得拼命努力。
二
他确实这样做了。他经常去镇里的书店看书。从他的村子到镇上，步行要一两个小时，他早上出门，
可能中午才到。有时回来天都已经黑了，他却不觉得疲倦，脸上往往挂着满足的笑容。
这个孩子有两件事让我印象深刻。第一件是，有个学生调皮，故意去挑衅路边的水牛，结果牛发狂
用角把他给顶伤了，伤得特别严重，胸口都出血了。这个孩子看到后，疾步跑过去扯住牵牛的绳子，把绳
子系到一棵树上后，背着那个受伤的学生飞一样往村医务所跑。
结果受伤学生的家长赶过来，二话不说就给了他一巴掌。那个家长怒骂说，肯定是他不好好牵牛，
把自己的孩子给弄伤了，要是有什么问题，就要他偿命。
旁边的孩子连忙为他辩解，说那牛是别人家的，他是帮忙救人的！
那家长讪讪地看了他一眼，却没有道歉，扭过头看受伤的儿子去了。
A 他捂着被抽红的脸走出门，然后蹲在地上哭起来。
但是后来再遇到别人需要帮助的情况，他还是会毫不犹豫地挺身而出，因为善良已经刻进他的骨子
里了，奶奶经常教导他，要做一个好人，即使做好事受了委屈，也不能当坏人。
第二件是，村子里的几个大孩子抢他的手表，他当然不给。大孩子们把他围起来打，他的脑袋和下
巴被打出了血。
有个大孩子拿起一块砖头说：“你到底给不给？不给我砸死你。”
他把手表护在胸前，眼神里满是倔强。
那孩子说砸就砸，砖头砸在他胸口上，B 他闷哼一声，眼泪流了出来，却还是不肯求饶。我赶到现场，
推开那大孩子，吼道：“你想做什么？把你爸喊来。”
那大孩子的家长赶过来后，给我赔了个不是就把自家孩子拎走了。我把躺在地上的孩子扶起来，对
他说：“下次再有这种事，你先把东西给他们好了，老师事后会给你要回来的。”
C 他擦擦眼泪说：“这是我最看重的东西，我不会给他们的。”
我这才想起来，这块电子表是他考试获得的奖品，对于他而言，有着无可比拟的意义。
三
我支教结束离开那所小学的时候，特意去书店买了几本书送给他，并在每本书上都写了一些话。我
给不了他多少物质帮助，只能尽力给他一些希望和勇气。
七年过去了，他以镇上第一名的成绩考上了南京大学。他特意给我发了信息，感谢我当年的教导。
我只觉得感动，因为我能想到这个成绩背后的艰辛。他读书时的每一分学费，可能都是省出来或者
借来的；他的每一件衣服，可能都有补丁；而在每一个寂静的深夜，他都会和恐慌不安对抗，一次次给自
己打气，鞭策自己拼命走下去。
天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
世上只有一种英雄主义——即便命运不公，依然能无畏前行。作为一名老师，我感到惭愧，因为我
从他身上学到的远比我教给他的要多。
选自《课外阅读》2025.7
12．（1）文章划横线的三个句子写了“哭”或眼泪，请联系上下文，揣摩其中的含义。（5 分）
（2）结合文章内容，围绕“少年郎有凌云志，自强不息成英雄”，写一段不少于 150 字的赏析性文字。（10
分）
三、现实之思（26 分）
（一）
班级开展“凝志·奋进使命”小组合作学习活动，请参与并完成第 13～14 题。
不待扬鞭自奋蹄
向贤彪
①当代诗人臧克家写过一首诗：“块块荒田水和泥，深翻细作走东西。老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自
奋蹄。”老牛尚且知道时间如白驹过隙，不等主人挥舞鞭子催促，自己便发奋努力干活。
②时下在党员干部队伍中，不少同志有能力不足的危机感和提升素质的紧迫感，勤于学习、善于学习，
加紧提高自己的能力素质。但也有个别同志缺乏“本领恐慌”和“不到长城非好汉”的进取精神，工作无
思路、遇事少办法，工作实绩更是“老和尚的帽子——平塌塌”。改革发展稳定工作那么多，现实不允许
我们处于这种状态。“知耻近乎勇”，认清短板、直面差距，不待扬鞭自奋蹄，才能奋起直追。
③强化“一物不知，深以为耻”的进取意识。一位心理学家曾言：“做人最重要的是要有清晰的位置
感。”倘若对自身认识不清，对能力差距缺乏理性判断，就会缺乏学习的动力。时代发展和事业推进，对
每个人的知识水平和能力素质提出了更高的要求，出现一些不适应是客观的、正常的。要想跟上时代步伐，
必须增强学习的紧迫感，砥砺“吾生也有涯，而知也无涯”的求知态度，激发提高能力素质的内在动力。
④保持“入山问樵，入水问渔”的求知精神。好学、好问是求取知识、提高自身素质的重要途径。《尚
书·仲虺之诰》提及，好问则裕，自用则小。《荀子·非十二子》中说，不知则问，不能则学。《礼记》
中也有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的说法。李夏刚到安徽省绩溪县荆州乡任纪委书记
时，听不懂地方方言，和群众交流有困难，他就虚心向身边人学本地话。几个月下来，连当地老人重口音
的本地话他也能听懂，为工作提供了便利。当我们工作中对某些知识技能不懂、遇到困难时，不妨放下架
子、迈开双脚，到群众中去寻策问计，这样不仅能找到解决问题的办法，而且能有效地提升自己的能力素
质。
⑤激发“明知山有虎，偏向虎山行”的干劲闯劲。在能力素质和工作方法中，最见功夫的，是面对矛
盾的定力、解决问题的能力、抗击压力的承受力。解决矛盾和问题的办法，书本上没有现成的答案，别人
的经验也不能照搬，全靠自己去干去闯。王瑛视党纪为生命、视责任如泰山，不仅敢于碰硬、敢于啃硬骨
头，而且勇于探索、善于总结，创造了“三最佳”“五个零距离”“村级督察员制度”等“王瑛工作法”。
在干事中长本事，在历练中变老练，就能脚下有路、心中有策、手上有方，就能在工作中担重任、挑大梁、
唱主角、创佳绩。
⑥事业无止境，需要人才涌似云。事物的发展变化，是内因和外因共同作用的结果。人才的成长，需
要组织的培养教育、良好机制的激励，也需要每个人自身的努力。只有把组织的力量和个人的努力结合起
来，真正做到“贤者在位，能者在职”，才能形成你追我赶、百舸争流的局面，让党的事业永远充满活力。
13．一组同学制作了下面的思维导图，梳理选文的论证思路。请填写其中空缺的部分。（4 分）
14．二组同学正在讨论“如何使论证合理”，请结合选文内容，完成组长发言（6 分）
小语：我觉得论证合理，做到论证合乎逻辑就可以了。选文开头，先引用诗句，指出“老牛尚且知道
时间如白驹过隙，不等主人挥舞鞭子催促，自己便发奋努力干活”，接着指出“时下在党员干部队伍中”
“有个别同志”缺乏“进取精神，工作无思路、遇事少办法”，指出问题的紧迫性，合乎逻辑，增强了文
章的说服力。
小文：不止这个要求吧，我认为论证结构合理也很重要。你看这篇文章层层深入，思路清晰，论证合
理。
小美：你俩的发言我听懂了。组长，你认为论证合理需要做到哪几方面？对论证方法的选用、论据能
支持论点也有要求吧？你能不能结合选文内容具体谈一谈？
组长：大家的发言都很精彩，现在我来解答小美的疑惑：__________________________
（二）
校团委开展“笃行 奋进征途”宣传活动。请你阅读下面的材料并完成第 15 题。
【材料一：AI 时代青少年汉字书写现状调查】
随着 AI 技术快速普及，语音输入、智能打字等便捷方式已成为青少年日常文字交流的主要选择，手写
汉字的机会大幅减少，“提笔忘字”现象愈发普遍。近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网开展专
项调查，覆盖 1334 名受访者，其中青少年占 61.0%、家长占 39.0%，三、四线城市及以下受访者占 28.3%。
调查数据显示，94.5%的受访者有过“提笔忘字”的经历，仅 9.7%的青少年表示几乎不再手写汉字。
尽管手写机会减少，但 90.8%的受访者认为，AI 时代青少年写一手好字依然重要，87.3%的受访者表示，青
少年作为汉字文化传承的主力军，手写能力下滑不仅影响个人素养提升，还可能加剧汉字文化传承的困境，
亟须学校、家庭共同发力，引导青少年重视手写、勤于练字。
【材料二：AI 时代，写一手好字的价值与意义】
汉字是中华文明的活化石，写一手好字，不仅是对中华优秀传统文化的尊重与传承，更是青少年修身
养性、提升综合素养的重要途径。AI 输入虽能提高文字交流效率，却无法替代手写汉字的独特价值——手
写过程中，青少年能更深刻地感受汉字的间架结构、笔画韵律，理解汉字背后的文化内涵，进而培养专注
力和耐心。
对个人而言工整美观的字迹能提升个人形象，无论是考试答题、日常笔记，还是签名、书信，都能给
人留下良好印象；对文化传承而言，青少年坚持手写，能有效缓解“提笔忘字”现象，守护汉字文化的根
与魂。此外，练字的过程也是锤炼意志、培养认真严谨态度的过程，能助力青少年形成良好的学习和生活
习惯。
【材料三：青少年汉字书写认知与行为调查】
AI 时代，青少年汉字书写存在诸多突出问题，中国青年报社社会调查中心联合相关机构开展了调查与
数据统计：其中“知晓书写有用，但重视不足，书写随意”占比最高，“较重视书写但缺乏练习”占比次
之，“完全忽视书写”占比最低。
由统计图可得出以下结论：___________________________。
【材料四：多方合力，莫让汉字书写在指尖褪色】
针对 AI 时代青少年书写能力下滑问题，需从社会、学校、家庭、青少年自身四方面协同发力。社会层
面，应营造重视书写的氛围，通过公益宣传、书法赛事传递手写价值，规范网络用语，提供更多手写场景。
学校是核心阵地，需摒弃“重分数、轻素养”观念，保障书法课时，配备专业教师，开设系统课程，激发
书写兴趣。家庭层面，家长应以身作则，关注孩子书写，引导其减少 AI 依赖，陪伴练字，营造书写氛围。
青少年自身需树立正确书写意识，克服惰性、坚持练字。唯有四方形成合力，才能让青少年在 AI 时代
写好中国字、传承中华文脉。
15．（1）请阅读材料三，根据调查统计图，补全材料中空缺处的内容。（2 分）
（2）规范书写离不开正确的书写姿势。请你结合材料四及标准书写姿势示意图，向即将升入初中的小学生
讲解规范书写的标准坐姿与握笔姿势。（6 分）
（3）活动接近尾声，作为主持人，请你以“AI 赋能时代·书写坚守初心”为主题作总结发言分享你的收获和
思考。（8 分）
写作提示：①结合三则材料；②不少于 100 字。
四、心灵之旅（40 分，含书写 3 分）
16．书写·奋进篇章
当“你不行”的低语如荆棘缠身，小兔子在深沟前犹豫不前。是身边那句温柔的“你可以”，剪断了
心头的束缚；更因它相信自己，拼尽全力奋力一跃，终越过障碍，奔向繁花盛开的天地。原来，成长从不
是孤军奋战：他人的鼓励与帮助是照亮前路的光，自身的勇气与坚持更是跨越沟壑的力量。外界的温暖与
内心的坚定，让每一次前行都更有意义。
请结合材料内容与寓意，联系生活经历，讲述自己跨越困境、收获成长的故事与思考。自拟题目，写
一篇作文，不少于 600 字，除诗歌外，文体不限。
【写作提示】①请先拟写题目；②除诗歌以外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书
写规范，卷面整洁。
山西省实验中学 2025-2026 学年第二学期九年级第六次质量监测
语文参考答案及评分标准
1．古诗文默写
（1）隔江犹唱后庭花
（2）化作春泥更护花
（3）会当凌绝顶
（4）不畏浮云遮望眼
（5）万里赴戎机
（6）星汉灿烂
（7）何当共剪西窗烛
（8）山重水复疑无路
（9）斯是陋室，惟吾德馨
（每空 1 分，共 10 分，错字、漏字、添字该空不得分）
2．蕴含着新旧交替的哲理，揭示了时序变迁、万物更新的规律。（每空 1 分，意近即可）
3．文言实词解释
（1）饭：吃
（2）汤：热水
（每空 1 分，共 2 分）
4．句子翻译
（1）用不正当的手段得来的富贵
（2）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人
（每句 1 分，共 3 分，关键词译错扣分）
5．两人都轻视物质享受，重视精神追求。孔子“饭疏食饮水，不义富且贵如浮云”，安贫乐道；宋濂求学时
衣食简陋，却“以中有足乐者”，不羡慕他人。
（结合文本，意近即可。共 4 分）
6．字词解释
（1）②
（2）等到
（每空 1 分，共 2 分）
7．从宋濂和白居易的求学经历中，我们可以得到这些启示：学习既要勤奋刻苦、持之以恒，也要像宋濂一
样，不受外界物质条件与他人生活的影响，坚守本心、专注求知；同时要像白居易那样早立志、早起步，
长期坚持才能学有所成。
（能分别结合宋濂、白居易的求学经历，准确答出勤奋刻苦、专注求知、不受外界干扰、早立志、持之以
恒中 3 条及以上启示，表述完整、条理清晰。共 4 分）
参考译文：
我出生六七个月的时候，乳母抱着我在书屏下边玩，有人指着无字之字教给我。我虽然嘴上说不出来，
但是心里已经默默地记住了。后来有人拿这两个字问我，即使试验十次百次，我都能准确地指出来。那么
我是生来就与文字有缘了。到五六岁，就学习作诗，九岁通晓声韵，十五六岁开始知道考中进士的荣耀，
就刻苦读书、二十岁以来，白天学习作赋，夜里刻苦读书，间或也学习作诗，没有空闲时间睡眠休息。甚
至于嘴和舌头都生疮，手和肘都磨成茧。这大概是刻苦学习奋力做诗造成的，自己感到很悲哀。
8．历久弥新；路迢迢（tiáo）（每空 1 分，共 2 分）
9．豪迈磅礴、慷慨激昂、深情赞颂（意近即可，感情基调 2 分）
10．示例：一缕光，把民族的希望与信仰悄悄点亮（句式一致，意境贴合即可，共 2 分）
11．示例 1（保尔·柯察金）
我方认为自身因素在个人成长中起决定性作用。《钢铁是怎样炼成的》中保尔身处战乱、贫困、病痛的恶
劣环境，却凭借自身顽强的意志、坚定的信仰与不屈的精神，战胜伤病与挫折，坚持写作、投身革命，成
长为钢铁战士。恶劣环境没有打倒他，自身的坚毅与追求决定了他的人生高度，充分说明自身因素起决定
性作用。
示例 2（王冕）
我方认为自身因素在个人成长中起决定性作用。《儒林外史》中王冕生活在追名逐利的社会环境，却坚守
本心，不慕权贵、勤奋自学，痴迷书画、安贫乐道，终成一代名家。环境的浮躁没有改变他，自身的志趣
与坚守决定了他的人生方向，体现自身因素起决定性作用。
示例 3（简·爱）
我方认为自身因素在个人成长中起决定性作用。《简·爱》中简·爱自幼饱受欺凌、身处困境，却始终自尊自
爱、独立坚强，追求平等与自由，不向命运低头。坎坷的环境没有摧毁她，自身的独立人格与精神追求成
就了她，证明自身因素起决定性作用。
（观点明确 1 分：明确提出自身因素在个人成长中起决定性作用，立场清晰。人物与情节结合 3 分：准确
选取保尔·柯察金/王冕/简·爱其中一人，结合其成长经历、性格品质、关键事件进行论述，内容贴合原著，
无事实错误。论证逻辑 2 分：能将人物经历与“自身因素决定成长”的观点紧密回扣，逻辑通顺、有说服力，
语言流畅。）
12．（1）A 句：他因好心救人却被冤枉、无故挨打，内心充满委屈与难过，所以流下委屈之泪。
B 句：他被砖头砸中胸口感到剧烈疼痛，但为守护珍视的奖品绝不屈服，眼泪是疼痛与倔强的体现。
C 句：他坚守自己努力换来的荣誉，不肯妥协退让，眼泪中饱含执着与不屈。
（本题共 5 分，A 句 1 分、B 句 2 分、C 句 2 分；需结合文本具体情节准确点明每处泪水的情感内涵，未结
合文本酌情扣分，情感理解错误不得分。）
（2）示例：“少年郎有凌云志，自强不息成英雄”是对文中男孩最精准的赞颂。他家境贫苦却心怀远志，与
奶奶相依为命，每日挑水做饭、放牛割草，仍刻苦学习，步行往返镇上看书；他命运多舛却坚韧自强，面
对物资匮乏、生活艰难，从不自卑退缩，以勤奋对抗困境；他善良正直且坚守初心，救人蒙冤仍不改善意，
守护奖品被打也绝不低头。这便是少年最动人的模样：胸有凌云志，身有自强骨，以奋进为翼，方能真正
成为自己生命里的英雄。
一类文（9-10 分）：严格遵循总分总结构，层次清晰，句式整齐工整。能紧密结合文本细节进行概括，语
言凝练优美，富有感染力。首尾呼应，回扣首句，立意深刻，卷面整洁。
二类文（7-8 分）：结构完整，采用总分总形式，结合文本内容恰当，句式较整齐。主题鲜明，语言通顺，
首尾能呼应，无明显语病。
三类文（5-6 分）：结构基本完整，略有分层意识。能结合文本但概括简略，句式稍显杂乱，语言一般，首
尾呼应较弱。
四类文（0-4 分）：结构混乱，未采用总分总结构。脱离文本、内容空泛，语言表达不规范，逻辑混乱，或
字数严重不足。
三、现实之思（26 分）
13．（1）“知耻近乎勇”，认清短板、直面差距，不待扬鞭自奋蹄，才能奋起直追。
（2）激发“明知山有虎，偏向虎山行”的干劲闯劲
（每空 2 分，共 4 分。答案准确、贴合原文核心观点得满分；表述相近、意思正确酌情给分；偏离原文不
得分。）
14．示例：论证合理需要做到论证合乎逻辑，论证结构合理，论证方法恰当，论据能支持观点。如第④段
引用《尚书》《荀子》《礼记》中的名言，并举李夏虚心求教，放下架子、迈开双脚，到群众中去寻策问
计的事例，这些论据和观点“保持‘入山问樵，入水问渔’的求知精神。”有充分联系。多种论证方法的
使用，让论证更有说服力。
（要点完整 2 分：准确答出论证合理的四个要求：逻辑严密、结构合理、方法恰当、论据扣题，缺一点酌
情扣分。结合文本 2 分：能紧扣选文内容举例分析，引用名言、列举事例与对应分论点关联紧密。表达规
范 2 分：语言通顺、逻辑清晰、作答完整，表述混乱或未结合文本酌情扣分。）
15．（1）绝大多数青少年在认知上都认可汉字书写的重要性，但在实际行动中重视不足、缺乏练习。
（本题共 2 分，能够准确概括出青少年在认知上认可汉字书写的重要性，但在实际行动中重视不足、缺乏
练习这一核心结论即可得 2 分；概括不全面、只答出部分内容得 1 分；概括错误或与材料无关不得分。）
（2）同学们，规范的书写姿势能帮我们写好字、护好身体。首先要保持正确坐姿：头正、肩平、身直、足
安，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。其次要做到标准握笔：腕平、掌虚、指实，笔杆上靠食指根部关节，
下由三指捏实，笔与纸面夹角约 50 度，掌心空虚如握蛋，手腕平稳放松。坚持这样的姿势，既能保护视力、
预防驼背，又能让书写流畅工整，帮我们写好汉字、传承中华文脉。
（评分标准：本题共 6 分，能准确、完整表述正确的坐姿与握笔姿势要点得 4 分，语言表达通顺、条理清
晰、符合对小学生讲解的语气得 2 分；姿势要点遗漏或表述不准确酌情扣分，表达混乱、语病较多酌情扣
分。）
（3）示例：各位同学，AI 时代我们更需坚守书写初心。调查显示，现状堪忧：智能输入普及让青少年手写
机会锐减，超九成受访者遭遇提笔忘字；赓续文脉，书写价值：汉字是中华文明活化石，手写的独特价值
绝非 AI 可替代，既能锤炼意志、提升个人素养，更能守护根脉、传承中华文脉；认知偏差，有待行动：大
家虽知晓书写重要性，却普遍重视不足、疏于练习，书写能力逐步下滑。破解困境，多方合力：针对以上
问题，需社会、学校、家庭与青少年协同发力。作为青少年，我们要认真练字、坚持书写，以笔为媒扛起
传承重任，让书写成为终身素养，守住汉字文化的底色与底气。
（评分标准：本题共 8 分，围绕“AI 赋能时代·书写坚守初心”主题明确得 2 分，能结合四则材料内容，涵盖
书写现状、价值意义、认知问题、多方合力四个方面得 3 分，结构清晰、逻辑连贯得 2 分，语言流畅、符
合总结发言语境得 1 分；偏离主题、未结合材料、字数不足酌情扣分。）
16．评分标准
书写（3 分）：卷面整洁、字迹工整、无涂改得 3 分；较整洁得 2 分；潦草脏乱得 1 分。
内容（37 分）
一类（34-37 分）：紧扣材料寓意，主题鲜明，内容充实，情感真挚，结构完整，语言流畅，不少于 600 字。
二类（29-33 分）：符合题意，主题明确，内容具体，结构完整，语言通顺。
三类（24-28 分）：基本符合题意，主题较明确，内容较充实，结构基本完整。
四类（23 分以下）：偏离题意，内容空洞，结构混乱，字数不足。
扣分：无题目扣 2 分；错别字每 3 个扣 1 分，重复不计；字数不足酌情扣分。

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