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马 说
第2课时
新课导入
《马说》不足两百字，却成为千古名篇。有人说，韩愈写的不是马，而是人；说的不是千里马，而是人才。那么，这匹“千里马”究竟象征什么？韩愈“叹息”和“不平”的又是什么？
析“不”字，悟深意
任
务
三
1.明确作者观点，梳理文章思路
2.圈画文中所有“不”字句，分类梳理其表达内容。
3.通过“不”字串联，理解千里马遭遇不公的具体表现及作者隐含的愤懑之情。
新课讲解
1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
马 说
揭示千里马被埋没的根本原因。
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
层层递进
①______________________
世有伯乐，然后有千里马
千里马的重要特征：
②_______________
一食或尽粟一石
食马者“真不知马也”
千里马常有，而伯乐不常有
千里马被埋没的原因
直接原因：食不饱，力不足，
才美不外见
根本原因：③_____________
______________
食马者不知其能千里而食也
反面
议论
亮观点
摆现象
点实质
梳理文章思路
文中除出现了10次“马”字，还11次出现了“不”字，速览全文，找出含有“不”的句子。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
文中除出现了10次“马”字，还11次出现了“不”字，速览全文，找出含有“不”的句子。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
千里马常有，而①伯乐不常有。
②不以千里称也。
③食马者不知其能千里而食也。
④食不饱，力不足，才美不外见。
⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也
其真无马邪？⑦其真不知马也。
这些“不”字的主体分别对应文中的什么角色？试连线。
伯乐
千里马
食马者
1个“不”
5个“不”
5个“不”
关键字
“不”
“千里马常有，而伯乐不常有。”运用了什么手法？有什么作用？
“常”和“不常”形成鲜明的对比，点出了千里马少有人赏识悲剧的必然，从反面论述伯乐对千里马的重要性。
千里马常有，而伯乐不常有。
遗憾、惋惜
情感：对“伯乐”的渴求和期待；
对“伯乐不常有”的遗憾、惋惜。
说伯乐之“不”
千里马的重要特性是什么？
“日行千里”
“一食或尽粟一石”
说千里马之“不”
普通马的食量
千里马的食量
千里马遭遇了哪些不平呢？请联系这几个含“不”的句子，用“我是一匹千里马，我（经历） ，我是一匹 的千里马。”的句式来描述。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
我是一匹千里马，我（经历）食不饱，力不足，我是一匹生存困难的千里马。
我是一匹千里马，我（经历）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，我是一匹受辱惨死的千里马。
我是一匹千里马，我（经历）不以千里称也，我是一匹被无视的千里马。
朗读
结合“不”和虚词“也”，朗读、体会作者对千里马遭遇的感情。
情感：惋惜、不平
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
是谁导致了千里马的悲剧？
食马者
①食马者不知其能千里而食也。
不识好马
②策之不以其道
驱使不得法
③食之不能尽其材
喂养不足量
④鸣之而不能通其意
嘶鸣不解意
代入描述：“我是食马者，我哪里知道……”
我哪里知道它是千里马？
我哪里知道该怎样鞭策它？
我哪里知道它要吃这么多？
我哪里知道它嘶鸣是什么意思？
食马者之“不”
结合“不”和虚词“也”，朗读、体会作者对千里马遭遇的感情。
食马者不知其能千里而食也。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
情感：恼怒、愤懑、讽刺
这是一个 的食马者。
愚昧无知，自以为是
伯乐
1个“不”
千里马
5个“不”
食马者
5个“不”
而伯乐不常有
不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
不知其能千里而食也；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意；其真不知马也
盼
识才重才
惜
怀才不遇
讽
愚昧无知
本文运用了11个“不”字，在文中找出相关语句，分析其表达效果。
走进“千里马”，领悟主旨
任
务
四
1.明确“千里马”“伯乐”“食马者”的象征意义，理解托物寓意的写法。
2.概括文章主旨，理解韩愈借“马”之言所表达的怀才不遇之愤与对识才者的渴求。
对于食马者无知的行为，作者做出了怎样的评价？评价背后又包含了作者怎样的情感？
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
对伯乐不常有的惋惜
对千里马的怜悯不平
对食马者的愤恨讽刺
作者叹息和不平仅仅是为了千里马吗？“马说”说的真的是千里马么？结合下列资料探究。
韩愈相关资料：
①25岁中进士。
②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。
③诗文作品，不同流俗：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……
④语言巨匠，精致工巧：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……
⑤名言警句，传诵不绝：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随……
⑥《马说》写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，而“志不得通”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
《马说》通篇不离千里马，作者写千里马不遇伯乐，其实想说（自己怀才不遇、志不得伸的愤懑与无奈）；作者痛骂食马者不知千里马，其实想说（对统治者埋没人才、摧残人才的批判与控诉）。
《马说》通篇不离千里马，作者写千里马不遇伯乐，其实想说 ；作者痛骂食马者不知千里马，其实想说 。
作者想表达自己的境遇，但却通篇写“马”，这是什么手法？文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
托物寓意
托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
千里马：
伯 乐：
食马者：
文章主旨
文章借千里马难遇伯乐，喻贤才难遇明主，揭露封建统治者不识人才、埋没摧残人才的愚昧与昏庸，也流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
人才。
能发现、赏识、任用人才的人。
愚妄浅薄、不识人才的统治者。
悟读拓展，寻“救才”之路
任
务
五
1.拓展阅读视野，理解“大凡物不得其平则鸣”与《马说》的内在联系。
2.培养思辨能力，探讨身处困境时自我突围的路径与态度。
3.深化主旨理解，通过韩愈提携人才的史实体会其人才观。
韩愈的《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，如果你是“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，结合韩愈和自己的经历，说说你该怎么做？
韩愈经历：
第一次进士考——落榜 一考不中
第二次进士考——落榜 二考不中
第三次进士考——落榜 三考不中
25岁第四次进士考（考中） 吏部博学宏词科
①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
②我要努力完善自己，做得更好。
③我要做到心态平和，相信是金子总会发光。
韩愈后来成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后，他韩愈发现提携的“千里马”有：
李翊在韩愈的推荐下，考中进士。
培养出江西省的第一个状元。
提携孟郊、张籍、李贺、贾岛……
当他由“千里马”变成“伯乐”，依然坚守初心，没有忘记来时的路。发掘、提携人才，发扬“伯乐”精神，用自己的一份微薄之力，给不公的世道点亮一束光！
结合具体语句，体会文中的虚词在表情达意上的作用。
不以千里称也
食马者不知其能千里而食也
是马也
安求其能千里也
其真不知马也
助词“也”
饱含愤愤不平、无限痛惜之情。
故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。
提醒读者注意“食马者”的无知造成千里马被埋没的后果。
“也”在反诘句中，将作者的愤怒、谴责之情推向高潮。
既有作者的痛切之感，也有对“食马者”强烈的嘲讽之意。
而伯乐不常有
连词“而”
“而”表转折关系，表现出作者内心的不平之意。
其真无马邪？其真不知马也！
副词“其”
呜呼！
叹词“呜呼”
第一个“其”饱含诘问的语气，第二个“其”表示加强肯定语气，表现出作者内心的感叹。
饱含愤慨之情，是作者由衷的感叹。
这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
直称
如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
暗称
如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表意委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
代称
写作特点
1.托物寓意，中心明确。
文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。
文
赏
本
析
2.结构精巧，脉络清晰。
文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。
文
赏
本
析
板书设计
马 说
托物寓意
以马喻人
提出观点
世有伯乐——然后有千里马
伯乐不常有——不以千里称也
分析问题
埋没原因
食马者不知——安求其能千里也
归纳中心
痛斥无知
其真无马邪——其真不知马也
痛惜
谴责
嘲讽
知识拓展
文学作品中的千里马
伯乐相马
千里马拉着装盐的车翻越太行山，蹄子僵直，膝盖弯折，尾巴下垂，皮肤溃烂，口水洒到地上，汗水满身流淌，艰难地爬到山路中间，再也上不去了。伯乐遇到了它，从车上跳下来，抱住它痛哭，并脱下自己的麻布衣服给它披上。千里马低头喷气，又昂头高声嘶叫，那声音直上云天。这是为什么呢？因为它知道伯乐是自己的知己啊！
古代一国君想用千金购买千里马，多年找不到。一位侍臣寻找三个月，花费五百金买了一匹死掉的千里马。国君生气地说：“我要的是活马。”侍臣说：“一匹死马您都愿意重金买下，何况是活马呢？天下人一定会知道大王买马的诚意。”果然不久后，国君就得到了人们献来的多匹千里马。
表现伯乐是千里马的知己，会识别千里马，懂得千里马的心声，同情千里马的遭遇。
只有不拘一格选拔人才、爱惜人才，才能使群贤毕至。
千金市骨
出处
千里马相关内容
思想情感或观点寓意
从对“不”字的层层剖析，到“千里马”象征意义的深入探究，再到韩愈“救才”之路的拓展延伸，我们完成了对《马说》的深度解读。这篇文章穿越千年，依然叩击着我们的心灵。希望同学们将今天的感悟内化于心，在未来的成长路上，以韩愈为榜样，做有志向、有担当的时代新人。
分层作业
基础作业
背诵并默写《马说》全文（复习巩固）。
提升作业
文中“其真无马邪？其真不知马也！”一句，是反问还是感叹？谈谈你的理解。
拓展作业
搜集历史上“千里马遇伯乐”或“千里马不遇伯乐”的故事，下节课与同学分享。
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