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第23课 马说 第1课时 教学设计
【素养目标】
1.了解作者及文体的相关知识，借助注释和工具书，疏通文意。
2.学习文章托物寓意的写作方法，理解短文所阐明的深刻道理。
3.体会作者情感，认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸。
【课时安排】2课时
学习任务：
第1课时
任务一 预习反馈与基础积累
任务二 疏通文意与知识整合
第2课时
任务三 聚焦“不”字，层层探意
任务四 走进“千里马”，明悟主旨
任务五 悟读拓展，寻“救才”之路
第1课时
【教学过程】
【趣味导入】
【文体知识】
《马说》
标题是什么意思？——谈一谈关于“马”的问题
任务一 预习反馈与基础积累
1.了解相关文学常识。
2.准确识记并理解文中重点字词的读音、字形。
3.能够流畅朗读课文，初步感知文章节奏与语气。
【作者简介】
后人将韩愈与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”
【背景链接】
《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕途，很不得志，曾上书宰相求擢用，“而志不得通，足三及门而阍（hūn）人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋和武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。21世纪教育网
【朗读指导】
读准下列红色字的字音。
【听范读】
播放音频
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗(zhǐ)辱于/奴隶人之手，骈(pián)死于/槽枥(cáo lì)之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食(sì)马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策(cè)之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪(yé)？其/真不知马也。
第一段
节奏:沉稳顿挫，末句沉缓。
重音:对比突出“有”与“不常有”，强调“祗辱于”“骈死于”，痛惜收尾。
语气语调:起句平实冷静，逐步转向沉痛，末句以长叹收束。
第二段
节奏:陈述渐紧，反问扬起。
重音:重锤“不知”，短句重读“食不饱...”，顶点落在“安求...千里也”
语气语调:从客观叙述渐变为激越的诘问，反问句达到本段情感高潮。
任务二 疏通文意与知识整合
1.结合注释和工具书，自主翻译全文，准确理解重点句子的含义。
2.梳理并归纳文中的通假字、古今异义词、一词多义等文言现象。
【疏通文意】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相（xiànɡ）马。
而：连词，表转折，可译为“可是”。
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
祗：同“祗（只）”，只、仅。
奴隶人：奴仆
骈死：（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
槽枥：马槽
不以千里称：不以千里马而著称，指人们并不知道。
译文：因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马厩里，不以千里马而著称。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
一食：吃一次。
或：有时。
石：容量单位，十斗为一石。
食：同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。
译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
是：这，这样。
外见：表现在外面。见，同“现”，显露，表现。
且：犹，尚且。
等：相同，一样。
译文：（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
策之不以其道：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。不以其道指不按照（驱使千里马的）正确方法。
食之不能尽其材：喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能，才干。
鸣之而不能通其意：它鸣叫，却不能通晓它的意思。
临：面对。
其真无马邪：真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它却不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
【文言积累】
通假字
祗辱于奴隶人之手（ 祗：同“衹（只）”，只、仅 ）
食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）
才美不外见（同“现”，表现）
食之不能尽其材（同“才”，才能，才干）
其真无马邪（同“耶”，表示疑问，相当于“吗”）
古今异义
一词多义
词类活用
祗辱于奴隶人之手（形容词做动词，受屈辱）
一食或尽粟一石（形容词做动词，吃尽）
策之不以其道（名词做动词，用马鞭驱赶）
食马者不知其能千里而食也（数量词做动词，行千里）
食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，竭尽）
文言句式
倒装句：
马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”）
祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”）
省略句：
食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾语“它”）
策之不以其道（省略主语“食马者”）
【课堂检测】
根据课文内容回答问题。
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
食马者不知其能千里而食也。
【结束语】
通过今天的学习，我们扫清了阅读障碍，理清了文章脉络。韩愈笔下的千里马为何“不以千里称也”？食马者又“不知”什么？这些疑问，我们下节课再一起探寻答案。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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