资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 10 World in the Cloud
本单元第8课时 Project & Review 课型 综合实践课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时为单元总结课（Wrapping Up the Topic），围绕 “How the internet helps people in different lines of work（互联网如何助力不同行业人群）” 与 “健康/安全使用网络” 两大核心展开，分为三大板块：Project 板块以农民在线学习为范例，呈现互联网对农民的三大助力（学习种植经验、拓展线上销售、收集客户反馈），引导学生讨论互联网对教师、医生等其他职业的帮助，并完成课堂分享。Review 板块通过听力完成句子、词汇变形填空、句型分类、公共电脑安全提示等任务，回顾网络对未来生活的影响、网络公民素养与信息安全知识。Self-assessment 板块从话题兴趣、语言运用等维度引导学生自评，形成完整学习闭环。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生将互联网作用分类为学习/工作/交流/安全，培养分类归纳思维；通过讨论“不同行业如何用网络”，形成“网络是高效工具”的理性认知。传递“合理、安全使用网络”的意识，引导学生理解网络对不同职业的赋能作用，树立健康上网、保护个人信息的观念，实现语言学习与职业认知、安全素养的同步提升。
How---文体结构、语言特点及功能 遵循 “实践探究—知识回顾—自我反思” 逻辑：Project以范例（农民）→ 讨论（其他职业）→ 分享，实现“输入—内化—输出”。Review以听力填表→词汇变形→句型分类→安全提示，高效回顾核心知识。Self-assessment以多维度自评，反思学习效果，形成学习闭环。兼具信息传递与项目实践功能，既呈现互联网对不同职业的助力，又为学生提供“分类表达—安全提示”的口语/写作模板，实现“读中学写、学以致用”。
学情分析
【已知】 已掌握基础网络类词汇（internet, computer, online）、职业类词汇（teacher, farmer, doctor）和What can...do 提问句型；能读懂简单短文，完成基础信息提取；具备小组合作与简单口语表达能力，对网络话题熟悉且兴趣浓厚；了解e-前缀构词法（如e-book, email）。 【未知】 对online courses, e-library, latest developments等网络学习类词汇不熟悉；缺少将网络作用按职业分类梳理的表达结构；难以用英语清晰地阐述“不同行业如何用网络”的内涵；写作/口语中难以将信息分层呈现，逻辑不够清晰；对公共网络环境下的信息安全知识了解较少。 【能知】 掌握职业类与网络功能核心词汇与连接句型；能梳理互联网对不同职业的助力，完成分类图表；能模仿语篇结构，完成“互联网助力职业发展”的口语汇报与短文写作；能清晰表达“合理/安全使用网络”的含义，形成健康上网意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能读懂农民在线学习范例文本，提取关键信息；能运用learn experts’ experience, look for possibility, collect opinions, keep...safe等短语与What’s more, Besides等句型，完成“互联网助力不同职业”的口语汇报与短文写作；能在写作中落实e-前缀词汇与分类表达，掌握信息安全提示句型。 思维品质：能将互联网作用分类为“学习/工作/交流/安全”，培养分类归纳思维；能分析“不同行业如何用网络”的内涵，形成理性判断；能通过自评与互评反思写作不足，优化表达。 学习能力：能通过“范例阅读—图表梳理—模仿写作—同伴互评”流程，掌握分类叙事文写作方法；能借助评价量表反思写作不足，优化表达。 文化意识：了解全球不同职业人群的网络使用方式，理解网络是学习与工作的工具；树立健康、合理、安全使用网络的意识，理解信息安全的重要性。
教学重难点
教学重点 梳理互联网在不同职业中的具体作用，能用分点句式清晰地描述职业场景下的互联网应用。 熟练运用形容词 / 副词比较级 / 最高级完成听力填空与短文填词练习，巩固比较级、最高级的语法运用。掌握公共网络环境下的信息安全要点，能用英语清晰地表述个人信息保护的具体做法。回顾单元核心词汇与句型，提升 “互联网与生活” 主题的口语表达与书面写作能力。 教学难点 系统梳理互联网对不同职业的帮助，并用规范的英语分点完成职业场景描述。 准确运用形容词 / 副词比较级 / 最高级（含不规则变化）完成听力与语法填空，区分比较级与最高级的语境差异。 结合公共电脑使用场景，用完整句子清晰地表述信息安全的操作步骤。 易错点 形容词 / 副词比较级 / 最高级变形错误（如混淆 much 后接比较级、不规则变化 bad→worse、good→better 等）。 描述互联网作用与网络安全时，句式不完整、词汇搭配不当（如误用不符合英语习惯的表达）。 小组讨论中发言不均衡，部分学生无法用完整句子表达自身观点。 听力填空时漏听比较级标志词（如 than、much），导致词性或形式错误。 易忘点 互联网在不同职业中的具体作用细节（如农民线上卖货、教师线上教学等）。 不规则形容词 / 副词比较级 / 最高级的变形规则。 公共网络安全的具体操作步骤（如不保存密码、离开时关闭窗口、保持警惕等）。 动词形式变化（如 communicate→communicating、own→own 等词形转换）。 拓展点 补充更多职业（如医生、记者、程序员）与互联网结合的案例，拓展话题广度。 引导学生设计 “校园公共网络安全提示卡”，将信息保护知识落地到生活场景。 拓展 “未来互联网生活” 主题的英文阅读材料，提升语篇理解与信息提取能力。 开展 “互联网改变职业” 主题演讲，锻炼学生的口语表达与逻辑组织能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 帮助学生快速进入互联网与职业话题，激活已学词汇与句型，能够初步运用核心短语描述互联网对农民及不同职业的积极作用，并在结对活动与小组合作中主动参与交流，完成连贯、简单的口头表达。 Task1: Lead in 1.Watch and answer. 播放大学生做 TK 英语主播的短视频，提出两个问题引导学生观察并回答：What is this video about ；What are the farmers doing in the live stream ，让学生结合视频内容感知互联网对农产品销售的帮助，快速进入本课主题，激发学习兴趣。
2. Look and think.
呈现农民线上直播图片，提问：Do you think the internet helps farmers a lot Why ，引导学生用核心短语简单表达观点，激活已有词汇与句型，为后续讨论做好准备。
Task2: Project 1.Look and answer. 展示课文图片，提问：Who are they in the picture ；What are they doing ，引导学生观察并说出职业与行为，初步感知本课话题，为小组讨论搭建语言支架。
2.Activity 1 Look and answer. 引导学生思考互联网对不同职业的帮助，围绕农民展开问答：What can farmers learn from the internet ；How can farmers sell their products online ，梳理并板书核心表达，帮助学生积累短语。
3.Work in pairs. 学生两人一组，围绕How the internet helps farmers进行口头交流，使用板书短语完成句子，互相纠正发音与表达，巩固基础句型结构。 4.Activity 2 Group work. 小组合作讨论How the internet helps people in different lines of work（teachers/doctors 等），借助参考短语与句型支架，分工整理并记录要点，提升合作与表达能力。
5.Activity 3 Share your ideas in class. 各小组派代表上台分享讨论结果，全班互评补充，完善不同职业的互联网应用表达，让每位学生都有展示机会。
任务一：
在 Watch and answer 环节，教师通过观察学生能否快速回应视频主题、准确描述农民在直播中的行为，评价学生的观察能力与初步表达能力；在 Look and think 环节，重点评价学生是否能主动运用单元短语回答互联网对农民的帮助，关注发言积极性、语言准确性与逻辑清晰度，以此判断学生是否快速进入话题、激活旧知，为后续学习做好情感与知识准备。 任务二： 本环节通过观察学生在 Look and answer、Pair work 与 Group work 中的整体表现进行评价，重点看学生能否正确识别图片人物与行为、能否借助句型支架完整表达互联网对不同职业的帮助，同时评价小组合作中的分工、倾听与互助情况；在班级分享环节，从内容完整性、短语使用准确度、发音流利度与表达自信度四个方面评价学生展示效果，全面判断学生语言输出与合作探究能力的达成情况。
设计意图 通过贴近生活的短视频、真实情境图片等直观素材降低语言表达门槛，先从学生熟悉的农民职业切入建立表达信心，再逐步拓展到教师、医生等更多职业场景，由易到难、由个体表达过渡到小组合作探究，逐步提升语言输出的完整性与逻辑性，同时充分调动学生的学习兴趣与参与热情，自然衔接单元核心话题，为后续的复习巩固与综合运用做好充分的语言铺垫与情感准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 帮助学生系统梳理并复习单元核心词汇、形容词比较级用法以及未来生活相关语篇内容，能够通过预测、听力捕捉信息、齐读、短文填空等多种形式准确完成练习，正确识别并判断基本句型结构，深刻理解互联网对人们未来生活与通讯方式带来的改变。 Task3：Review 1.Activity 1 Read and predict. 呈现未来生活短文填空，引导学生根据语境与语法提示预测答案，圈出比较级关键词，训练预测与逻辑判断能力，为听力做准备。
2.Activity 1 Listen and complete. 播放短文录音，学生边听边完成填空，核对答案并巩固形容词 / 副词比较级用法，强化听力与语法结合能力。 3.Activity 1 Read the monolog together. 全班齐读未来生活短文，标注重点短语，理解互联网对未来生活的改变，提升朗读与语篇理解能力。
4.Activity 2 Complete the text. 学生用所给词的正确形式完成短文填空，强化词汇运用与语法变形，落实单元核心语言点。 5.Activity 3 Look and find. 展示通讯方式变化图片，引导学生发现：The internet is changing the ways of communication，感知互联网给生活带来的真实变化。
6.Activity 3 Read and decide. 阅读句子，判断句型结构（S+V+O+C/There be/S+V+P 等），巩固基本句型，提升句子分析能力。 任务三: 在 Read and predict、Listen and complete、齐读与填空练习中，教师通过巡视与答案核对，评价学生预测逻辑、听力捕捉信息能力、比较级用法掌握程度与词汇变形正确率；在句型判断与图片观察环节，重点评价学生能否准确识别句型、理解互联网带来的生活变化，综合判断学生对单元语法、语篇与核心话题的复习巩固效果。
设计意图 以完整语篇为载体，整合词汇、语法、听力与阅读多项技能训练，用预测环节提升学生的听力与阅读策略意识，用齐读强化语篇语感与语言节奏，用分层练习逐一落实比较级、词性转换等单元重难点，让学生在真实完整的语境中复习旧知、查漏补缺，实现语言知识的系统化梳理与结构化吸收，提升综合语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生熟练掌握公共电脑使用的安全常识，能够快速从文本中提取关键信息并准确完成表格填写，运用建议句型与安全短语围绕公共场合信息保护展开清晰流畅的讨论，最后通过习题检测全面回顾本课重点，清晰梳理本节课的学习收获与目标达成情况。 Task4: Consolidation 1.Read and complete the table. 阅读公共电脑安全提示，按 Don’t save! / Close windows! / Stay watchful! 补全表格，梳理安全要点，落实信息安全意识教育。
2.Activity 4 Read and discuss. 小组围绕How to keep your information safe in public展开讨论，使用建议句型与核心短语，清晰表达安全做法，提升实用口语输出能力。
Task5:Summary 师生共同完成练习题，师生共同回顾本节课的核心内容，通过练习题形式。
任务四： 本环节通过学生完成表格的正确率评价阅读理解与信息提取能力，在小组讨论中观察学生能否运用安全提示短语与建议句型清晰、连贯地表达观点，评价学生是否做到条理清晰、用词准确、积极参与交流，以此判断学生能否将语言知识运用到真实安全场景中，落实信息安全素养与语言运用目标。 任务五： 通过师生共同完成词汇、句型与阅读练习题，教师整体评价学生对本课核心词汇、比较级句型、职业表达与安全知识的掌握情况，关注学生答题正确率、课堂回应速度与查漏补缺的主动性，全面判断本节课学习目标的达成度，帮助学生清晰认识自身学习效果。
设计意图 将语言知识学习与信息安全核心素养相结合，从文本理解逐步走向真实生活场景的口头运用，真正实现 “学用结合、学以致用”，再通过师生共同总结与习题检测反馈，快速回扣本节课学习目标，帮助学生形成完整清晰的知识体系，同时强化网络安全意识与自我保护能力，实现语言能力与综合素养的同步提升。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写本课核心词汇（10个）并标注中文。完成农民范例的信息填空。 夯实核心词汇与语篇信息，为写作做准备。
提高题： 用5-8句话写短文，介绍互联网如何帮助你选择的一种职业。 模仿范例结构，实现从阅读到写作的迁移，训练分类表达能力。
拓展题： 小组合作制作《How the Internet Helps People》英文海报。 践行语言知识迁移，将词汇、句型与安全意识结合，深化健康上网认知。
课后反思（实施后填写）
亮点：以学生为中心开展课堂活动，通过视频导入、小组讨论、口头展示等多种形式充分调动学生参与热情，整体课堂氛围活跃，学生能够主动运用所学短语与句型进行表达，较好地达成语言输出目标；复习环节层层递进，将词汇、语法、听力与阅读融合训练，有效帮助学生梳理单元知识，巩固效果明显；安全主题贴近生活，兼顾语言学习与素养教育，课堂实用性强。 不足：Project 环节小组讨论时间偏紧，部分基础较弱的学生未能充分参与表达，小组展示时内容较为单一，对不同职业的拓展表达不够丰富；小组活动缺少明确分工提示，部分小组出现发言集中在个别学生身上的情况，全员参与度有待提升。 改进：优化 PPT 呈现形式，为小组讨论增加清晰的分工提示与职业拓展短语支架；适当调整 Project 环节时长，给学生更充足的思考与交流时间；补充不同职业的参考句型与范例，降低表达难度，让更多学生能够自信展示。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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