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【解析】本题考查学生比较材料、概括信息的能力。①)材料一围绕假新闻对公
开封高中28届高一年级下学期学情调研
众信赖的冲击，论证提高蝶介素养的必要性。原文指出“假新闻”频繁出现导
致“后真相时代”困境，而“提升自己的媒介素养，增强对真假消息的基本辨
语文答案
别力”是应对之策，侧重从“为何需要提高蝶介素养”的角度展开。②材料二
从媒介作为“人的延伸”的本质出发，论证提高媒介素养的意义。文中强调媒
一、阅读
介素养不仅是判断信息真假，更在于“运用媒介工具认识世界、靠近真理”
(一)阅读I
以及信息选择对“获取信息的质量，思考问题的角度，以及看待世界的方式”
1.【答案】D(3分)
的影响，侧重阐释“提高蝶介素养能带来什么”。
【解析】D.“‘信息茧房’是指由低质、单一乃至欺骗性的信息构成的资讯氛
5.
①通过提升自己的媒介素养，增强对真假消息的基本辨别力，从而建立平
围，它将绝大多数人困在其中”错误。原文材料二指出“信息茧房”是“由低
和、稳定的阅听心态对待各类信息。②要掌握理性和逻辑的（或者认识世界、
质、单一的信息包固的聪明人，其视野与见识，很有可能远远不及一个智商相
靠近真理的)工具辨别信息。③要选择优质、广阔、多元的信息来源。
对低，但懂得挑选优质信息来源，博采众家之长的普通人。我们之所以会看到
【解析】本文围绕“媒介素养”展开深度探讨，材料一聚焦假新闻现象及其对
身边一些受过高等教育、在事业上也算成就不凡的中老年人天天转发网络谣言，
公众信任的冲击，强调理性辨别的重要性：材料二则从蝶介本质出发，指出信
乃至被一些低级骗局骗走钱财，正是因为他们没能建立起符合互联网时代要求
息选择对认知世界的深远影响。两则材料形成互补：前者侧重批判现象，后者
的蝶介素养，因此陷入了由低质乃至欺骗性的资讯织就的‘信息茧房’”，强
着眼解决之道，共同构建了信息时代公民素养的完整图景，具有鲜明的现实指
调“信息茧房”是因媒介素养缺失被低质信息包固的状态，而非“将绝大多数
导意义。①建立平和、稳定的阅听心态：根据材料一“我们可以通过提升自己
人困在其中”
的媒介素养…建立起更加平和、稳定的阅听心态”，面对信息洪流，需认识
2.【答案】A(3分)
到“新闻机构和阅听人都不可能100%把握绝对事实”，避免“怀疑一切”或盲
【解析】B.“互联网传播的快速发展…也让蝶体人丧失了原本应有的伦理操
目信从，以理性态度对待信息差异。②运用理性和逻辑的工具辨别信息：材料
守”错误，强加因果。“互联网传播的快速发展”与“蝶体人丧失伦理操守”无
一明确“唯有理性和逻辑的工具，才能让我们辨别出什么样的声音更接近真相”
必然因果关系：材料一仅指出“伴随着互联网传播的快速裂变式发展，假新闻
需摒弃“音量大小等于可信程度”的错误认知，对信息来源、逻辑链条进行审
出现得越来越频繁”，但并未提及媒体人伦理操守丧失是由互联网发展导致。C
视，如核实信源可靠性、分析报道是否存在偏见。③选择优质、广阔、多元的
“甚至无法再对新闻产生信赖”错误。材料一为“‘假新闻’的出现，沉重打击
信息来源：材料二指出“蝶介素养的高低决定获取信息的质量”，需避免被单
了公众对新闻的信赖，也让不少人变得无所适从，不知道该如何辨别新闻的真
一低质信息包围，主动拓展信息渠道，“审视选择的信息来源是否足够优质、
假”，强调“打击”而非“无法再信赖”，选项程度过重。D.“不仅…更重要…”
广阔、多元”，例如关注不同立场的权威媒体，避免陷入“信息茧房”。
递进关系错误。材料二开头明确“媒介素养的价值，却远远不止教会我们如何
(二)阅读Ⅱ
判断一则具体信息的真假，更在于让我们更好地运用媒介”，选项将“判断信息
6.【答案】D(3分)
真假”与“运用媒介工具”的前后递进关系混淆。
【解析】“最终理解了”错误，其实从一开始耐心地功父亲回去，儿子就理解
3.【答案】B(3分)
父亲对大山的感情，只是对父亲弧独地住在破旧的护林房里不放心。
【解析】材料一、二强调媒介素养需借助理性逻辑辨别信息、选择优质来源。
7.【答案】A(3分)
A.强调对蝶介的主导权，与材料中“蝶介素养”的内涵相关：B.意在讽刺虚假
【解析】“把儿子对父亲执拗地住在破旧的护林房、给自己丢脸的怨愤传达出
信息传播速度快于真相，未涉及“媒介素养”的核心论断（如理性辨别、信息
来”错误，儿子对父亲住在残破的护林房不放心，所以极力劝说父亲搬回去住，
选择等)。C.强调分辨真伪的能力，与材料中“蝶介素养”的内涵相关：D.强
体现出儿子对父亲的疼爱。
调新闻的选择性，与材料中“媒介素养”的内涵相关。
8.①穿破的鞋子见证了主人公做护林员时的限辛劳碌，突出了他任劳任怨、尽
4.①材料一侧重于论证提高媒介素养的必要性（原因)。②材料二侧重于论证
职尽责的形象。②鞋子浓缩了他和妻子之间的互相疼爱，让作品洋溢着浓浓的
提高媒介素养的意义（好处、作用、价值）。（如果具体表述正确无误，可以
亲情。③将现实和往昔串联起来，凸显主人公对妻子的无限怀念和对护林职业
酌情给分)
的热爱，突出主题。开封高中28届高一年级下学期学情调研
一语文学科
命制人：202604072812
审核人1：202604072813
审核人2：202604072814
一、阅读(73分)
(一)阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
树料一：
新闻事业在几百年的发展历程中，逐渐形成了特定的伦理与规范，同时也获取了社会大众的普遍
信赖。在许多人眼中，“新闻”几乎一度成了“事实”的同义代名词。尽管作为读者，我们不可能像记
者一般，亲自到新闻事件发生的地方去验证报道的真实性，但我们基于对新闻蝶体专业水准和伦理操
守的信赖，很少会去怀疑经由媒体报道的新闻的真实性。
然而，在信赖的另一面，“假新闻”的阴影却也一直如影随形，不断干扰、磨蚀着人们对新闻媒体
的信赖，滋长着怀疑主义的情绪。尤其是最近这些年，伴随着互联网传格的快速裂变式发展，假新闻
出现得越来越频繁，它不仅出现在种种小道消息和网络谣言上，也出现在蝶体的新闻报道中。
有时，是蝶体的编辑不幸“中招”，不慎成了并无根据的网络谣言的“传声筒”：也有些时候，是
一些媒体在新闻操作中为了追求时效或传播效果，让尊重事实的原则后退到了“二线”，制造出了假新
闻：还有些时候，不同蝶体对同一事件作出了“战然相反”的报道，互相指责对方信源有假，以至于
人们不知该信哪一边。“假新闻”的出现，沉重打击了公众对新闻的信赖，也让不少人变得无所造从，
不知道该如何辨别新闻的真假。：对于这种现象，·有人总结称：我们正在走进一个“后真相时代”
信息的真假越来越难以判断，以至于我们甚至很难指出那些虚假的东西是假的，而只能称其为一种“另
类真相”。
然而，真的假不了，假的真不了。相比于“后真相时代”与“另类真相”这种带有悲观色彩的无
奈表述，我们并非只能被动接受，而没有更加积极的办法去分辨信息的真假。当然，我们不可能对所
有新闲事件都具备全知的“上帝视角”，却可以通过提升自己的蝶介素养，增强对真假消息的基本辨别
力，在最大程度上排除虚假信息对舆论环境的干扰，同时避免“怀疑一切”的阴谋论式思维趁虚而入，
并对报道误差和新闻的本质有更深入的了解，从而建立起更加平和、稳定的阅听心态。
所谓煤介素养，就是在鱼龙混杂、“人人都有喇叭”的舆论环境里，准确地以理性的标准识别出哪
些声音更有价值，更加可信，哪些声音又存在问题，应当质疑。而认识到“音量的大小不等于可信的
程度”，是培养个人媒介素养的第一步。谣言不会因为重复一千遍而成为真理，也不会因为从拥有权威
和名塑的个人或单位嘴里说出来而成为真理。唯有理性和逻辑的工具，才能让我们辨别出什么样的声
音更接近真相。同时，我们也应认识到：不论是新闻机构还是作为闷听人的我们，都不可能对绝对意
义上的事实有100%的把握，而只能以自己的力量尽可能靠近事实，分辨出相对的可信与不可信。唯有
对这些基础观念有清楚的认知，排除头脑中此前已经存在的先脸性的偏见，方能踏上建立蝶介齐养能
力的正途。
(摘编自《理性和逻辑：对抗“后真相时代”的武器》)
材料二：
判断信息的真似，向来都是媒介素养的核心命题。然而，媒介素养的价值，却远远不止教会我们
如何判断一则具体信息的真假，更在于让我们更好地运用媒介，使其成为我们认识世界、靠近真理的
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