资源简介

《守株待兔》教学设计
教学目标
1. 认识“耒、耕”等生字，理解“走、触”等古今异义词，能正确、有节奏、有韵味地朗读《守株待兔》。
2. 学会借助注释、插图、联系故事情节理解文言文意思，能用自己的话讲述寓言故事，培养文言文阅读理解能力。
3. 理解寓言寓意，明白不能把偶然事件当作必然，摒弃心存侥幸、不劳而获的思想，树立脚踏实地、努力付出的正确价值观。
教学重难点
教学重点：能正确、有节奏地朗读文言文，借助注释和插图理解故事内容，用自己的话讲述《守株待兔》的故事。
教学难点：理解“走、触”等古今异义词的含义，体会寓言蕴含的道理，并能联系生活实际谈感悟。
教学过程
（一）情境导入，明确目标
1. 邀请“争做寓言故事宣讲人”，引出课题《守株待兔》，引导学生齐读课题。
2. 明确单元学习目标“读寓言故事，明白其中的道理”，告知学生本节课核心任务：读懂寓言故事、明白背后道理，同时提问学生学习寓言的方法，梳理并板书：借助注释、结合插图、联系生活。
（二）分层朗读，夯实基础
1. 初读正音：让学生自由朗读文言文，要求读准字音，读准的学生举手示意；指名朗读，针对性评价（字音准确、声音洪亮等），随后全班齐读。
2. 再读断句：引导学生明确文言文需读出节奏和韵味，指名尝试朗读，评价停顿与节奏（停顿恰到好处、读出古文韵味等），教师示范易错停顿处，全班再次齐读，读出古文节奏。
3. 复习词语：回顾上节课扫清的词语障碍，重点提问“耒、耕、耕者”等字词，结合注释和插图让学生解释含义，通过举一反三练习（作者、读者→参与者、获奖者）巩固字词理解。
（三）品读文本，读懂故事
1. 逐句解读文言文，结合注释、插图和故事情节理解句意：
解读“宋人有耕者”：引导学生说出农夫原本的生活状态，结合春、夏、秋三季农耕场景，体会农夫劳作的辛苦。
解读“兔走触株，折颈而死”：提出疑问“兔子为何折颈而死”，引导学生发现“走”的古今异义（古义：跑；今义：走路），结合故事情节理解“触”是“撞”的意思，明确这是小概率偶然事件。
解读“因释其耒而守株，冀复得兔”：讲解“因、释、冀”的含义，通过迁移练习（释其耒→释其笔、释其书）理解“释”，引导学生体会农夫捡到兔子后的侥幸心理。
2. 想象补白：引导学生想象农夫守株待兔的场景，分别描述第一天风和日丽、第二天大风瑟瑟、第十五天大雨如注时农夫的心理活动，体会其对侥幸的执念。
3. 梳理结局：提问学生农夫的田地发生了什么变化，明确其最终“身为宋国笑”的惨淡结局，让学生用自己的话完整讲述整个寓言故事。
（四）探究寓意，联系生活
1. 提问探究：引导学生思考“宋国人为什么会笑话农夫”，鼓励学生板书核心原因，教师总结：把偶然事件当作必然，放弃本职劳动，心存侥幸、妄想不劳而获。
2. 角色扮演：开展劝说农夫的表演活动，分别请学生扮演固执的农夫、邻居张老汉、街坊王大嫂、官差张大人，通过表演强化对寓意的理解，体会脚踏实地的重要性。
3. 古今对话：组织学生交流生活中类似“守株待兔”的现象，即心存侥幸、不愿努力只想坐等好事的人和事，让学生结合生活实际谈感受，将寓言道理与现实生活结合。
（五）拓展延伸，总结升华
1. 拓展原文：告知学生课文节选并非完整原文，带领学生朗读原文剩余语句，补充故事背后韩非子劝诫君王的历史背景，让学生明白读书要读故事、读原文、读历史。
2. 回顾总结：梳理本节课学习内容，再次强调寓言寓意，引导学生树立正确的做事态度：摒弃侥幸心理，脚踏实地付出，唯有努力才能获得收获。
3. 趣味朗读：引导学生模仿古人读书的动作和状态，带着思考再次朗读文言文，尝试背诵。
（六）布置作业
1. 正确、有节奏地背诵《守株待兔》，并能给家人用自己的话讲述这个寓言故事。
2. 写一段话，谈谈自己学完《守株待兔》后的收获，试着创编《守株待兔》。
板书设计
5守株待兔
起因 经过 结果
兔走触株 释耒守株 为宋国笑
不要心存侥幸 要脚踏实地

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