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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
3.6《一天中影子的变化》教学设计
1.教学内容分析 本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》第6课，以学生熟悉的影子现象为切入点，从影子产生条件到一天中影子的变化规律，再到日晷拓展应用，层层递进、由浅入深。 本课承接前面太阳位置的学习，为后续认识昼夜变化、四季形成等天文知识打下重要基础，是连接生活现象与科学原理的关键一课。 教材重视动手实践与证据推理，通过实验、制作、观测、记录、对比、归纳等活动，引导学生像科学家一样探究，突出做中学、探中悟的科学学习特点，同时渗透中华古代科技文化，实现科学知识、探究能力与人文素养的协同发展。
2.学情分析 三年级学生已经在生活中经常接触影子现象，玩过踩影子、手影游戏，直观感受过影子会随位置、时间发生改变，对影子有天然的好奇心与探究欲，具备一定的生活经验基础。但他们只知其然，不知其所以然：不清楚影子形成必须具备光源、遮挡物、屏三个条件，也没有系统观察、记录过一天中影子的长短与方向变化规律，难以将影子变化与太阳位置、高度建立科学联系。从能力上看，三年级学生已具备初步的小组合作、简单实验操作、观察记录能力，但实验规范性、数据整理能力、逻辑归纳能力仍较弱，需要教师清晰示范、分步指导、及时引导。学生注意力集中时间有限，喜欢动手操作、直观体验，对户外实地探究兴趣浓厚，适合采用做中学的探究式学习方式。
3.学习目标确定 1. 科学观念：知道影子的形成需要光源、遮挡物和屏；知道一天中阳光下物体影子的变化规律。 2. 科学思维：能根据观察现象，分析和归纳影子变化规律，培养逻辑推理能力。 3. 探究实践：能设计并完成“一天中影子变化”的探究活动，记录数据并进行分析。 4. 责任态度：培养对科学探究兴趣，乐于合作与交流，感受科学与生活密切联系。
4.学习重点难点 重点：探究影子产生的条件；发现一天中阳光下物体影子的变化规律。 难点：规范开展户外观测，准确分析影子方向、长度与太阳位置的对应关系。
5.教学策略 一、教学方法 结合三年级学生认知特点和本课探究性特质，采用多元化教学方法，兼顾趣味性与实效性。核心运用实验探究法，通过对照实验引导学生动手操作，探究影子产生条件，培养实验操作与归纳能力；搭配分组合作法，明确小组角色分工，实现全员参与，弥补个体能力差异，培育合作意识；运用观察记录法，引导学生规范记录实验、观测及对比结果，养成严谨的科学态度；辅助采用对比分析法和多媒体辅助教学法，前者助力学生归纳规律、深化理解，后者直观呈现影子现象与日晷原理，降低知识难度。 二、教学设计 围绕做中学理念，贴合教学重难点设计教学流程。采用室内实验和户外观测结合的设计，室内聚焦影子产生条件的探究，可控性强、重点突出；户外侧重影子变化规律的观测，实现理论与实践结合，突破教学难点。整体遵循情境导入、实验探究、工具制作、实地观测、研讨总结和拓展延伸的逻辑，层层递进，既契合小学生认知规律，又完整覆盖教学目标，同时衔接生活经验与传统文化，让探究过程扎实有序，助力学生全面提升科学素养。
6.学习活动设计 一、情境导入 1. 教师讲述：我们常说“形影不离”、“如影随形”，这些成语都告诉我们，影子是我们非常亲密的朋友。在生活中，我们还玩过踩影子、手影等有趣的游戏，和影子一起度过欢乐时光。那么，你有过类似的生活体验吗？ 2. 学生结合生活经验自由发言，分享自己见过的影子现象、玩过的影子游戏。 3. 教师抛出本节课两个核心问题： ①影子是怎样形成的？ ②一天中阳光下物体影子的变化有什么规律？ 4. 板书课题《一天中影子的变化》。 二、探究活动 （一）影子产生条件 1. 教师出示实验材料及其作用：手电筒（作为光源）、木圆柱（作为遮挡物）、白色墙面或桌面（作为屏）。 2. 教师讲解实验步骤： （1）组装装置：将木圆柱放在白色墙面前，打开手电筒，观察墙面是否出现影子。 （2）探究光源：关闭手电筒，观察影子是否消失，验证光源的必要性。 （3）探究遮挡物：打开手电筒，拿走木圆柱，观察墙面是否还有影子。 （4）探究屏：照射木圆柱，不使用平面承接，观察是否有影子形成。 2. 学生明确小组角色（操作员、观察员、记录员），准分步实验： （1）光源+遮挡物+屏同时存在，观察影子； （2）关闭手电筒，观察影子是否消失； （3）拿走遮挡物，观察影子； （4）不用屏，观察影子。 4. 教师巡视指导，提醒光线集中、环境较暗，纠正不规范操作。 5. 学生小组汇报实验现象，交流发现。 6. 教师活动：引导总结：影子产生必须同时具备：光源（能够发光的物体）、遮挡物（不透明的物体）、屏（呈现影子的平面），缺一不可。 （二）制作简易观测工具 1. 教师展示材料清单（平板、同心圆观察纸、短木杆、指南针、胶水/胶带），讲解用途。2. 学生清点材料，做好制作准备。 3. 教师分步示范制作： ①贴观察纸：在平板上贴上画有同心圆的观察纸。 ②标方向：在纸板上标注东、南、西、北四个方向。 ③立木杆：在纸板的中心，竖直地立上一根短木杆。 4. 学生小组合作完成制作，互相检查木杆是否竖直、方向是否准确。 5. 教师活动：巡回指导，帮助校准方向、固定木杆，确保工具合格。 （三）观测影子变化 1. 教师活动：带领到户外开阔场地，讲解观测方法：对准方向、平放纸板、定时记录。2. 学生摆放工具，确定方位，准备记录。 3. 教师指导学生在固定的时间点，记录影子的位置、长短并标注时间。 4. 学生活动小组分工观测、描记影子、填写记录表。 5. 教师全程看护安全，指导准确测量、规范记录。 6. 学生回到教室，整理数据，对比早中晚影子变化。 （四）研讨交流·总结规律 1. 教师提问：“通过实验，我们再次回顾一下，影子的产生需要哪三个条件？”学生回顾：光源、遮挡物、屏，三者缺一不可。教师提示：只要有这三个条件同时存在，就会有影子产生哦！ 2. 教师提问：“物体影子的变化与一天中时间的变化有什么样的关系？”学生分析观测数据，汇报发现：早晨长→中午最短→下午长（长→短→长）。 3. 教师梳理并板书规律，强调：影子长短看太阳高度，方向与太阳相反。 三、拓展延伸：认识日晷 1. 教师出示日晷图片，介绍日晷是古代计时仪器，讲解晷面、晷针作用。 2. 学生观察结构，了解日晷工作原理。 3. 教师组织学生对比：自制观测工具与日晷有哪些相同和不同？ 4. 学生讨论交流：相同点——原理相同、结构相似；不同点——精度、材质、用途不同。5. 教师活动：小结，感受古代人民智慧，增强文化自信。 四、课堂小结和分层作业 1. 教师活动：带领回顾本课三大重点：影子条件、变化规律、日晷拓展。 2. 学生活动：自主梳理收获，巩固知识。 3. 教师布置分层作业： （1）基础：观察记录自己一天影子变化。 （2）提高：制作简易日晷模型，让你的日晷既实用又美观！； （3）挑战：思考季节对影子的影响。 4. 学生活动：明确作业任务。 五、教师寄语 今天我们通过实验探究了一天中影子的变化规律，大家表现得非常出色！希望同学们能保持这份好奇心，在生活中继续观察和探索更多有趣的科学现象。科学的世界充满了奥秘，等待着我们去发现！
7.教学成效及特色亮点 （一）教学成效 1. 学生能准确说出影子产生三大条件，完整描述一天中影子长短与方向的变化规律，建立影子与太阳位置的关联。 2. 全员会做观测工具，多数能规范完成户外观测与记录；观察、记录、对比、归纳能力明显提升，合作与表达更流畅。 3. 探究自然的兴趣明显增强，能主动联系生活观察科学现象；通过日晷学习增强文化自信，形成乐于探究、善于合作的科学态度。 （二）特色亮点 1. 探究链条完整：从“猜想—实验—制作—观测—归纳—拓展”全程动手动脑，符合小学生科学探究流程。 2. 师生活动融合：每一步均为“教师引导+学生实践”，突出学生主体，教师精准指导、高效调控，双边活动扎实有效。 3. 生活与文化结合：从生活游戏导入，用古代日晷拓展，科学知识与传统文化相融，育人目标更全面。 4. 低段适配性强：步骤清晰、指令明确、操作安全，适配三年级动手能力，课堂有序高效。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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