资源简介

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《中华沃土共繁荣》教学设计
课题 《中华沃土共繁荣》 单元 二单元 学科 美术 年级 三年级
教材分析 本课属于岭南版（2024）小学美术三年级下册第二单元“永远的中国心”课标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，属于“造型·表现”与“综合·探索”学习领域，聚焦文化理解与创意实践核心素养的培养。课程旨在通过美术创作活动，引导学生理解中华文化的多元一体格局，增强文化自信与民族认同感。本课是第二单元“永远的中国心”的收官课，纵向承接第8课《百姓万家同宗情》（家族认同）和第9课《一方水土一方人》（地域文化），形成“家—乡—国”情感递进链条；与语文、道德与法治等学科形成跨学科主题学习的横向贯通，共同服务于“中华优秀传统文化教育”的总体目标。为四年级“经典永流传”单元和五年级“家国情怀”主题奠定认知与情感基础；在社会文化背景上响应国家“铸牢中华民族共同体意识”教育要求，契合粤港澳大湾区文化融合发展战略，体现岭南美术教育“传承经典、关注乡土”的鲜明特色。第二单元“永远的中国心”以文化认同为主线，三课构成完整逻辑——第8课《百姓万家同宗情》强调家族/宗族文化和血脉认同；第9课《一方水土一方人》讲述地域文化多样性和乡土认同；第10课《中华沃土共繁荣》呼应多元一体文化格局，讲述国家认同。单元内在知识图谱上，要求学生掌握不同地域的民俗特色、民居建筑、民间艺术等视觉符号，本课着重于整合单元知识，通过“沃土”意象（土地—农业—文明）串联各民族文化元素，理解“共繁荣”的和谐共生理念，从单一地域文化认知→多元文化比较→共同体价值建构形成了完美闭环。单元采用“感知—探究—创造—升华”四阶模式，本课侧重综合创作与价值内化，通过小组合作完成“中华沃土”主题长卷或立体装置，实现从技能习得到意义建构的跃升。教学内容上，本课的核心概念是“沃土”（地理载体）、“共繁荣”（文化状态），从视觉元素上分析了各民族代表性自然景观和核心建筑物，知识能力上要求学生识别至少3个民族农耕文化符号，运用剪贴、绘画、拓印等综合技法表现“沃土”主题。通过“土地—作物—人”的视觉叙事逻辑，学习主题性美术创作的构图方法，让学生在体会“一方水土养一方人”到“中华沃土共繁荣”的情感升华，树立民族团结意识。本课通过“沃土”这一富有农耕文明底蕴的意象，将地理空间（土地）、经济活动（农耕）、文化符号（各民族艺术）熔铸为视觉表达对象，最终指向“中华民族共同体”的价值认同，体现了岭南版教材“以美育人、以文化人”的编写理念。
4.文化理解：能够在欣赏和创作中尊重各民族文化的多样性，理解“各美其美、美美与共”的文化理念。
学情分析 三年级学生（8-9岁）处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，思维以具象思维为主导，但开始具备初步的逻辑推理能力，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。学生在思维能力上已经能从单向延伸的思维方式逐渐转向多元视角思维，拥有了更丰富、更细腻的感受能力和思维能力。已初步认识形、色与肌理等美术语言，能运用简单线条和色块表现事物；观察能力方面，观察目的性增强，不再仅凭经验或兴趣，开始注意到事物的内在联系和本质特征。对形状、色彩的知觉能力快速发展；学生的有意注意开始发展，但无意注意仍占优势。连续集中注意时间约20—25分钟，由于美术教学的直观形象性，能保持相对稳定的专注度。美术能力基础方面，学生已基本掌握基本绘画工具使用方法，能进行简单的线条、形状和色彩表现。在造型方面有了初步的写实倾向，进入“萌芽写实阶段”；能使用传统或现代工具、材料和媒介，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻；可以运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力。在情感与社会性发展的角度来看，学生已经开始形成自我意识和群体意识，渴望得到家庭、老师和同伴的认可和赞赏；审美观念初步形成，能够从日常生活中发现美的元素，但对艺术水平和价值的判断仍较模糊。对色彩、形状等美术元素充满兴趣，具有强烈的好奇心和求知欲；乐于参与小组合作和实践活动，具有合作经验，但规则意识和责任意识的培养仍需加强。学习的潜在困难包括可能对“中华民族共同体”等抽象概念理解较浅；容易将不同民族文化符号简单堆砌，难以表现“共繁荣”的内在联系；在创作中可能出现眼高手低的现象。教师在授课过程中需要借助具体形象理解抽象概念；可以通过游戏化、情境化的活动保持学习兴趣；并提供分层次的创作支架和评价标准。
重点 多元文化符号的和谐组织与“共繁荣”主题的视觉表达。
难点 避免文化符号的简单堆砌，通过构图、色彩、空间关系表现“共同体”的内在联系。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示图片——黑土地、黄土地、红土地、沙漠、雪山、梯田教师介绍——我们的祖国像一幅五彩缤纷的长卷，有悠久历史的黄土地、丰饶的东北黑土地、南方的红土地，还有绿色的大草原、白皑皑的雪山和金色的丝绸之路…… 学生观察不同土地颜色有什么特色 引导学生进入学习状态，并思考原因
讲授新课 1.新知讲解A.认识地形地貌黄土高原厚重的土地肌理雪山圣洁的自然奇观沙漠生命的坚韧之旅草原绿色的生命摇篮B.了解农田景观梯田大地的艺术杰作黑土地肥沃的粮食基地红土地大地的调色盘C.用图画日记记录祖国风光用图画日记的形式，记录在游学中看到的祖国美丽风光。可以用绘画、剪贴、文字等多种形式表达。展示教材案例对梯田的描述——梯田像一层层绿色的台阶，从山脚一直延伸到山顶。春天的梯田里，油菜花金黄一片，像给大地铺上了金色的地毯。D.图画日记的基本要素1.日期和天气2.所见所闻3.心情感受E.图画日记的创作步骤观察、构思、绘画、文字说明、装饰美化确定一个主题·记录当天最难忘的一件事·描绘一种心情或感受·记录美食、风景、人物或物品·简单的日常碎片F.制作电子旅行相册尝试制作电子旅行相册可以用手机、平板等设备拍摄照片，然后用软件进行编辑和整理。2.艺术欣赏（图片）A.图画日记——“完成比完美更重要”不要纠结画技，记录本身就有意义。可以从简单的物品速写开始，参考照片但加入自己的想象和感受，发现生活的轨迹。B.旅行图画日记欣赏3.实践练习A.小组合作制作名胜古迹模型小组合作，制作中国的名胜古迹模型。注意造型结构和色彩搭配。B.制作模型的基本工具瓦楞纸板、剪刀、胶水、颜料、颜料盘、画笔、超轻黏土教师提示——也可以运用其他素材，如塑料泡沫，陶艺泥土等。C.模型制作步骤1.绘制部件2.拼合组装3涂抹白色超轻黏土4.涂上颜色5.添画细节展示部分学生作品4.知识拓展（图文）中国土壤分布在中国，不同地区的土壤有着不同的颜色，每一种颜色都讲述着这片土地的故事。这些多彩的土壤，不仅是中国丰富自然资源的体现，也是这片土地独特魅力的所在。它们是自然的馈赠，也是时间的见证，让我们在每一次探索中，都能感受到大地的力量和生命的奇迹。红壤：酸酸的热情在长江以南的低山丘陵地区，比如江西、湖南，土壤呈现出红棕色，这就是著名的“红壤”。这里的土地温暖湿润，降水丰沛，土壤中的铁氧化物丰富，使得红壤呈现出炫目的红色。红壤的酸性特点，让这里成为茶树、杉树等喜酸植物的乐园。黄土：高坡上的历史在北方广阔的黄土高原上，覆盖着一层厚厚的黄土。这些黄土来自西北荒漠地区，在西北风的帮助下，它们“飞”到黄土高原，并在这里沉积。黄土高原的形成，是自然力量和时间的杰作。黑土：肥沃的东北大地东北地区的黑土，是世界主要的黑土带之一。这里的土壤肥沃，非常适合植物生长。黑土之所以呈现黑色，是因为土壤中富含腐殖质，这是大自然赋予这片土地的宝贵礼物。色彩：大地的诗篇除了红壤、黑土和黄土，中国还有许多其他颜色的土壤，如灰褐土、棕钙土、漂灰土、赤红壤、黄壤等。每一种土壤都有其独特的特点和故事，它们共同构成了中国大地的色彩诗篇。 学生了解祖国的基本地形地貌学生了解农田景观学生学习什么是绘画日记学生学习绘画日记基本要素学生学习绘画日记的创作步骤学生学习如何制作旅行相册学生欣赏图画日记图片学生欣赏绘画日记范例学生学习并制作名胜古迹模型学习了解模型制作的工具和制作步骤学生学习中国土地的分布 为学生日后学习地理打下基础让学生思考地形和农业的关联帮助学生将绘画和文字结合，有助于学生后续进行创作通过分步骤方便学生了解如何创作学生利用数字设备，锻炼学生的学习能力为创作提供更多元素通过模型的制作，增强学生对古迹的理解锻炼学生的动手能力和创作能力引导学生学会尊重不同文化间的差异，增强文化自信
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 带领学生了解地形与农业，学习用绘画和手工展示建筑。体会“一方水土养一方人”到“中华沃土共繁荣”的情感升华，树立民族团结意识。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 中国土壤分布 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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